声乐训练的定义和发展历史
音训就是以声求义,也叫音训,就是通过语音线索求义。用同音或相近音解释词义,是一种训诂方法。换句话说,从被解释的词的语音形式的角度,利用语音和语义的关系来推断它的意思。被解释的词和被解释的词之间往往存在某种关系,如同音异义、音韵学或音系学。
二,声乐训练的发展历史
声乐训练的发展大致可以分为先秦、汉、唐、宋、清五个重要的发展时期。声音训练的方法在先秦时期就已萌芽。周秦时期是声乐训练产生和初步发展的阶段,声乐训练的资料散见于各家哲学家的著作中,如孟子?关于滕文公:?痒的人养,学校教?。
?到了两汉魏晋时期,已经产生了以刘茜《名释》为代表的声训专著,并得到了充分的推广。金代出现了注音表意说,金代初期就有杨全的物论。在晋,在草木,在百姓,在贤良?说明当时就实现了形声字的音标也能表意的原理。这一时期,音训的研究成为一门相对独立的学问,解决了许多释词中的难题。唐朝以后,音训逐渐衰落;到了宋代,一些学者进一步深化了“音方兼表意”的理论,如王的提议?右文说?,?如,小也。小水浅,小金就是钱,小贝壳就是便宜。诸如此类,都是义?。这样的研究成果对后世学者影响深远;到了清代,声乐训练达到了最高水平。这一时期,由于对音义关系的认识更加深入,古音研究有了新的突破,音训有了更大的发展。
?训诂学家明确提出了以声求义的思想,并对不同时期的音韵特点进行了梳理,注重音训的时代性。语音相近的词分为两类:复音词和叠韵词,这两类词都有语音相似和意义传达的关系。学者特别重视声音训练的研究?训诂的目的在于声。所以音和词一样,音和义差不多。虽然都是聚类成组,但其实都是一样的。比如握手一定要把领子提起来,提网一定要把轮廓提起来。(王念孙《广雅疏证序》)?,强调发音的重要作用,取得突破性成果;最近,张先生和黄侃先生进一步完善了训诂学?语言学?理论上。他们把?文音训诂?组合组织成一个系统?词源?。