声乐训练的定义和发展历史

音训就是以声求义，也叫音训，就是通过语音线索求义。用同音或相近音解释词义，是一种训诂方法。换句话说，从被解释的词的语音形式的角度，利用语音和语义的关系来推断它的意思。被解释的词和被解释的词之间往往存在某种关系，如同音异义、音韵学或音系学。

二，声乐训练的发展历史

声乐训练的发展大致可以分为先秦、汉、唐、宋、清五个重要的发展时期。声音训练的方法在先秦时期就已萌芽。周秦时期是声乐训练产生和初步发展的阶段，声乐训练的资料散见于各家哲学家的著作中，如孟子？关于滕文公:？痒的人养，学校教？。

？到了两汉魏晋时期，已经产生了以刘茜《名释》为代表的声训专著，并得到了充分的推广。金代出现了注音表意说，金代初期就有杨全的物论。在晋，在草木，在百姓，在贤良？说明当时就实现了形声字的音标也能表意的原理。这一时期，音训的研究成为一门相对独立的学问，解决了许多释词中的难题。唐朝以后，音训逐渐衰落；到了宋代，一些学者进一步深化了“音方兼表意”的理论，如王的提议？右文说？,?如，小也。小水浅，小金就是钱，小贝壳就是便宜。诸如此类，都是义？。这样的研究成果对后世学者影响深远；到了清代，声乐训练达到了最高水平。这一时期，由于对音义关系的认识更加深入，古音研究有了新的突破，音训有了更大的发展。

？训诂学家明确提出了以声求义的思想，并对不同时期的音韵特点进行了梳理，注重音训的时代性。语音相近的词分为两类:复音词和叠韵词，这两类词都有语音相似和意义传达的关系。学者特别重视声音训练的研究？训诂的目的在于声。所以音和词一样，音和义差不多。虽然都是聚类成组，但其实都是一样的。比如握手一定要把领子提起来，提网一定要把轮廓提起来。(王念孙《广雅疏证序》)？，强调发音的重要作用，取得突破性成果；最近，张先生和黄侃先生进一步完善了训诂学？语言学？理论上。他们把？文音训诂？组合组织成一个系统？词源？。