如何更好地利用辅助教材促进历史教学
一，信息技术辅助教学的含义
信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常指以多媒体计算机和网络为中心的教学手段。它包括:多媒体投影系统、多媒体交互功能系统、信息网络和控制中心系统，以及相应的平台和教学课件。它是将超风格、图形、图像、动画、声音等承载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性和可控性的特点，使人们能够通过多种感官获取相关信息，提高信息传播的效率。在提倡开放式历史教学的今天，课堂被激活，教学信息多角度传递给学生，课堂效率大大提高。也给历史教学带来了生机和活力。
二，信息技术在历史教学中的优势
(一)“一言堂”变成“大观园”
教育家赞科夫曾经说过，“没有真正的好奇心和兴趣所学的一切很容易从记忆中蒸发。”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂上，学生是主体，教师是主导。利用多媒体技术发挥教师的作用，可以激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字、动态的画面、优美的音乐、生动的讲解，将历史画面生动地呈现在眼前，很容易将学生带入历史的氛围中。让学生了解和感受历史，成为直接的观察者和参与者。如今，各种音像出版社出版的各种史料、历史题材的电影以及互联网上的大量图片和视频剪辑为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真收集、整理、运用得当，就能把枯燥的历史变成生动的历史“大观园”比如在讲红军长征和革命根据地建立时，充分利用历史地图，采用移动路线方向、闪烁地域色彩、变换颜色、插入图片和视频剪辑等演示方法，让死气沉沉的地图活起来。有时候学生也参与进来，兴趣很高。对于现代的高中生来说，用老办法讲自己熟悉的东西一定很枯燥，而多媒体教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了他们的积极性，达到了课堂改革的目的。
(2)化静态为动态，化虚拟为现实，优化历史课堂教学。
随着教材的改革，现有的历史教科书中删除了许多内容，增加了新的知识。为了让学生掌握历史的线索，老师往往会补充一些课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教新的东西，另一方面要补充旧的知识，会给课堂教学带来很大的压力。在这种情况下，多媒体教学是解决问题的最佳途径。在教学中应用信息技术代替媒体，可以增加容量，扩大知识面，有效地规范教学。以《古希腊罗马的政治制度》为例。历史悠久，属于世界史范畴。教材的描述趋于提纲挈领，知识也显得比较理论化，缺乏通俗易懂的解释文字，使得学生缺乏学习兴趣，难以掌握和运用这些知识。只有教材在教学中提供的几张图片和简单的描述，会让这门课的教学显得很单薄。在学生历史的基础上，在原有的教学方法下，显得有点力不从心。这时，借助多媒体技术，教师可以改变教学模式，把单调的课堂教学变成一门教师主导、学生参与的生动活泼的多媒体课程。
(三)，利用广泛的网上资源，实现历史与现实的生动结合。
现代信息技术在历史教学中的应用极大地扩展了学生的知识面，有助于学生创新能力和合作能力的发展。学生可以直接在老师提供的教学网站上阅读原话、图片和视听资料。学生可以根据自己的学习水平选择自己的学习资源，在短时间内获取大量知识，改变了传统教学模式下老师上课讲什么，全班只能听什么，学生只能看课本的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于培养学生的各种能力。学生在自主学习的过程中，并不是简单的死记硬背结论，而是更多的接触到原话、图片、视听资料。通过对原始材料的阅读、分析和运用，有助于学生提高收集和处理信息的能力，发展历史解释的能力，使学生逐步掌握知识的形成过程。比如在讲授抗日战争的时候，安排学生在课前从自己的身边搜集抗日战争的资料。并根据数据提出相应的问题。学生们收集了图片、视频剪辑、民间故事和其他材料。我帮助同学们把收集到的资料制作成课件，在课堂上展示，既形成了资源的共享，又充分利用了眼、耳、脑、口的参与，通过同学们的收集、思考、讨论，加深了对抗日战争的认识。通过多媒体网络环境下的自主合作学习，学生获得了充分展示自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生主动、积极、全面地参与到学习过程中，实现了个体学习与合作学习的结合，从而学会学习，有效地提高了课堂教学效率。学生在网上学习时，要安排好自己的学习时间，选择自己的学习方法，规范自己的学习进度，这将有助于学生自主学习能力的提高。通过媒体了解历史和现实。将收集到的信息通过音频、展示图片等教学方式展示给学生。学生重温历史，开阔视野，得到良好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学才能实现历史与现实的握手，才能让学生真正从历史中学习，从今天学习。
第三，必须处理好的关系
虽然在中学历史教学中运用信息技术辅助教学具有上述诸多优势，但它只能是教学过程中的一种手段。并不是说运用多媒体教学手段就能保证教学成功，达到预期的教学目标，而是需要我们根据历史教学的特点灵活选择教学手段。因此，要真正取得良好的教学效果，还必须处理好几个关系:
(1)纠正教学手段与教学目标的关系。
任何方法都可以达到目的。多媒体教学手段必须服从课时教学目标、单元教学目标、课程教学目标乃至服务学生发展的最高目标。因此，要紧密服务于教学目标，在一定的教学目标和内容下，选择教学计划中的教学方法，使某些媒体适应某项教学活动，充分发挥其功能，达到最大的效用，同时坚持不用不必要的，避免分散他人注意力，流于形式。因此，根据各班的目标需求，设计和使用多媒体课件进行教学，是事半功倍的关键。
(2)是明确教学手段与教学内容的关系。
在教学系统中，有四个要素:教师、学生、教学内容和教学手段。作为整体的各个部分，它们有各自的功能，又相互联系。为了保证手段应用的最佳效果，必须研究系统中的其他要素及其组合，不能把多媒体教学手段与教学内容割裂开来。教学内容是动态的还是静态的？是抽象的还是具体的？这些问题极大地制约了教学方法的选择。因此，选择多媒体教学方式，仅仅注重自身因素是不够的。需要对教学内容进行深入研究，根据内容的需要进行选择，才能达到课堂教学的最佳效果。总之，要充分发挥信息技术在历史课堂教学中的优势，不仅要有熟练的应用技术，还要在一定的现代教育理论支持下，正确处理教学手段与教学目标、教学内容的关系。
四、应注意的问题
通过近几年在教学中运用信息技术的实践，证明将互联网引入课堂，将历史学习与互联网连接起来，对于历史教学改革具有重要意义。可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，增加知识摄入量，培养思维能力，强化记忆力。它是提高课堂效率、提升学生综合素质的有效途径。但是，在利用信息技术进行历史教学时，我们必须注意以下几个方面。
(1)充分认识信息技术的优势和劣势，发挥其优势，弥补其不足，方法多样化，更好地为教学活动服务。
(2)要认识到信息技术的应用是完成教学活动的一种手段，不能以主人自居。应主要围绕教学实践选择和设计多媒体信息。
(3)运用信息技术的出发点应该是学生的知识接受和思维发展，一切都是为了学生更好的学习。
(4)多媒体技术的选用应符合教学内容，真正体现多媒体信息手段的使用价值。
利用信息技术改革历史教学还是一个新课题。希望多位同仁共同探索，使之更加科学完善。让我们共同努力，促进中学历史教学的改进。