如何让学生积极参与历史课堂教学

兴趣是主动学习的开始，好的开始是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学设计问题，设置悬念，特别是在课前，要实施有效的引导，把学生松散的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入能使学生尽快进入愉快的情绪状态，把学生带入思考和兴奋的大门，为教学创造最佳的认识起点。常用且有效的导入方法有:问题导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、情境导入、图文导入、影视(或多媒体课件)导入、悬疑导入等。

方法二:营造民主和谐的氛围，营造学生积极参与的环境。

民主和谐的氛围能充分发挥学生的创造性，使学生的思维尽可能活跃，积极参与教学过程。

1.促进教学民主。教学民主就是给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的氛围中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃的状态。他们敢想、敢说、敢谈、敢问、敢问、敢表达自己的观点。在课堂教学中，我们应该积极倡导:对于错误的答案允许重复回答，对于不完整的答案允许补充，对于没有决定的问题允许重新考虑，对于不同意见允许争论，对于有错误的老师允许批评，等等。在这种民主的课堂氛围中，学生没有被同学嘲笑或被老师责骂的担忧，学习活动完全自由。学生全身心投入学习，充分体会学习的乐趣。

2.建立和谐的师生关系。师生相互尊重，相互学习，才能形成和谐融洽的氛围。在师生感情融洽的情况下，大多数学生都能积极参与学习过程。如果教师在教学中不苟言笑、不苟言笑或居高临下，教学气氛势必紧张，容易使学生情绪低落，影响学习效率。因此，教师必须保持和蔼、幽默的教学态度，建立师生之间的信任感。学生心情放松，求知欲强烈，思维活跃，学生渴望探索的内在驱动力自然生起。

方法三:体验成功的快感，让学生有积极参与的动力。

实践证明，学习成功能满足学生表现动机中自我完善的需要，增强学生的自信心，给学生成就感，产生强大的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索和体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个最后的学生进步，让每个人都有成功的机会，体验不同层次的成功感。要特别关注和关心学困生，对他们寄予希望和期望，在学习中做到“多鼓励，树立信心，低起点，教方法，快反馈，快评价”，为他们创造更多表现自我、走向成功的机会。以课堂提问为例，提问要难度适中，不能太浅，以免走过场；应该不会太难，以防学生无所适从，产生畏难情绪。当学生在答题中遇到困难时，教师要给予及时巧妙的启发和引导，让学生“一跳而达”，顺利完成任务。

方法四:正确使用评价，树立学生主动参与的信心。

教育心理学的研究证明，正确的评价、适当的表扬和热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，可以激发学生的上进心和自尊心。因此，教师在课堂教学活动中应以正面鼓励为主，充分相信每个学生都能“掌握”，鼓励每个学生积极参与学习。在教学活动中，教师要有效地使用评价语言，学生回答问题要准确，要用“你的回答很棒”、“你真的动脑子了”来肯定和鼓励。同学们回答问题特别成功，用惊讶的语气肯定；对于犹豫不决的学生，用“胆子大一点，试试看”，当他们自己完成任务时，用“你成功了！”诸如此类。我们可以发现，长期坚持这种理念来组织教学，学生学习的自信心和主动性会明显增强。