《灵官传》教学设计(二)

清晰性:通过对时间进程的梳理，总结出与庄宗相关的时间点及相关事件。

2.在这些时间节点上，庄宗发生了什么？请总结课文中的单词。)

908年(23岁)，他接受了自己的死亡。就凭你这三支箭，你就没忘记你父亲的雄心壮志？；

912 (27岁)，闫妍，？铁岩父子作为一个群体。？

923年(38岁)，后梁被灭。给梁君臣首长的信？，建立后唐；

926年(41岁)，卒。身死国亡，笑对天下。？

3.追问:从这四个时间节点的四件大事来看，庄宗的一生其实是两个过程。

清楚:庄宗花了15年赢得世界，但只花了3年就失去了它。

4.再问:作者对庄宗有什么看法？盛？原因是什么？衰落？原因是什么？用课文中的单词回答。)

清除:？盛世危言能兴国吗？

？抑郁会死吗？。

不及物动词启蒙、延伸学习和总结(10分钟)

1.画蛇添足？

问:既然一直强调？大起大落的原因在于人事？为什么要加在第四段？丈夫的不幸往往积少成多，而智慧和勇气却困于溺水。仅此而已吗？

清晰:发人深省，强调不是一味溺爱演员就能让人放松死的，如果你低估了？突然？沉溺于感官享乐，因担忧疲劳而忘记了兴国的道理，也会导致身死国亡的结局。使文章更具实用性和指导性。

2.文章无关？

问题:作者为《灵官传》作序，但很少直接写灵官的事。是不是显得有些不着边际？

明确:其实两者是有内在联系的。因为灵官的事迹在传记里已经详细描述过了，没有必要再赘述。庄宗的衰落是由灵官造成的。作者以史为鉴，就灵官乱政、错国之事，评论国家兴亡的原因。内容与历史密切相关，重点在于史实和对庄宗兴衰的评价。文末还提到？几十个演员被困？演员谋反的事实直接关系到后唐的兴衰，从而扣住了问题的意义，突出了中心。

3.理解本质:

解读:北宋中期的欧阳修为什么要编《灵官传》并作序？

(引导学生联系一、二年级所学的相关课文)

清明:以史为鉴，启发人们透过历史看清现实，警示后人，尤其是北宋统治者，不要忘记历史的教训，居安思危，谨防贻误时机。

七。练习迁移培训和整合(3分钟)

乌江阁在等一条长船(划上岸)。王祥说:？江东虽小，土地千里，人口数十万，也足以称王。愿国王匆匆渡过！今日我有船，汉军在此，不能过。？王祥笑着说:？如果上天杀了我，我能怎么办？

在你看来，项羽由盛而衰，由盛而死。真的是上天害死了他吗？

太史公说:父亲失政，首当其冲的是陈涉。英雄群起，争锋相对，不胜枚举。然而羽无大小，三年灭五王公，分天下，封王公。政府来自羽毛，号码是多少？霸王？虽然位置不是最终的，但最近一段时间以来从未出现过。豫北难顾楚，流放义帝自立，怪诸侯背叛自己。自负而成功，不学前事不忘个人智慧，被称为霸王之业，欲以武力管理天下，五年而亡国。

本课结论:(参考引言中唐太宗君臣的一个问答)(2分钟)

尚月:？我和凌轩* * *冒天下之大不韪，死一百次，得一生，所以知道创业的不易，总怕富贵生骄奢，愚昧生祸福，所以知道坚持的不易，创业的不易却没有了；坚持成功是很难的，所以你应该对公众保持谨慎。？

最后，让我用这些话来鼓励在座的各位:

满亏，适度收益(收益)。

忧劳可以兴国，闲可以亡。

灾难往往积少成多，智慧和勇气受困于溺水。

黑板设计:

盛德兴？充满忧虑和过度劳累

灵官慎传:居安思危，谨防贻误。

衰落与死亡？闲散和快乐

信息补充:

1.时间背景:

五代(907-960)是指唐宋之间的五个封建朝廷，即侯亮、后唐、后晋、后汉、后周，这是中国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换了4个姓氏，14个君主。篡位弑君现象普遍，战乱频仍。之后唐朝的庄皇帝被杀。庄宗称帝后，他迷恋上了女演员。经常和你在法庭上玩，演员用？于是他被灵官、石燕琼和郭所迷惑，使他得以重掌大权。926年，周贝将军皇甫晖叛变。掌握兵权的石燕琼不肯发兵，随后独自逃亡。庄宗的亲戚被打败了，所有的人都背叛了他。郭趁乱用箭射死了。100多年后，欧阳修对此事发表感想，指出王朝兴衰不在。命运？但主要是？人事？。

2.写作背景:

100多年后，北宋建立。随着土地和财富的高度集中，北宋统治集团日益腐败。由于北方少数民族的不断入侵，民族矛盾日益尖锐。面对这种局面，北宋不仅不努力振作，反而忍气吞声，靠每年出钱输丝来换取和平。在这种历史背景下，欧阳修对李在晚唐的兴亡史进行了讽刺和规劝。

《灵官传序》教学设计的第二个教学目标

《普通高中课程标准》对部分古文学习的要求是:借助工具书和相关资料，理解不太难的古诗词，了解中国古代文化常识，丰富传统文化的积累并在此基础上学习鉴赏古文的基本方法，初步了解散文的艺术特色， 从不同的角度和层面寻找作品的意义，获得新的阅读体验，发掘作品的丰富内涵，用历史的眼光和现代的眼光去理解作品的艺术魅力。

教科书分析

《灵官概论》选自《中国古代诗文鉴赏》选修课第五单元。本单元选取的课文虽然风格各异，但都体现了散文？散而不乱，是否在脉中？文章在结构安排上具有很强的思想逻辑和情感逻辑。演员传记的序言在本单元的第二部分。本文以唐恋演员这一历史事件为切入点，探讨了“忧劳能兴国，闲能亡”这一历史兴衰规律的论证结构。论点明确，情感脉络清晰，文章轻松流畅，课后的详细笔记对于有一定文言文阅读基础的高二学生来说并不难，让学生充分讨论。

教学目标

知识和能力

1.学习重要的文言文单词的意思，翻译重要的文言文句子。

2.理清文章的论点结构，把握这篇文章？散而不乱？的特征

过程和方法

学生自主学习为主，教师指导为辅。把握本文的论证思路。

3.情感态度和价值观

理解“满则亏损，谦则受益”、“忧劳可兴国，闲则亡”、“祸常积于小事，智勇困于溺水”等格言警句的深刻含义

教学重点

明确课文意思，掌握重要词汇

教学困难

把握文章的上下文

教学安排

一个课时

教学过程

首先，导入新课(带文本注释)

文章的标题是《灵官传》。被传的英雄是谁？为什么作者要给他们立传？

清除:？灵官？他是一个在封建时代被授予宫廷官职的演员。作者写这篇文章并加简短的序言，是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗的历史教训，戒骄戒躁，防微杜渐，励精图治。

第二，理清结构，把握意思。

1，学生一起读课文，读发音正确。

2.翻译主要句子，理解关键单词和句子。

3.把握材料与观点的关系，理清思路。

(1)从题目分析可以看出，本文是以史料为依据来证明观点的。快速浏览文本，找出历史事件的对应词？

清除:？都说晋王这么弱！？

(2)作者从这一事件中领悟到了什么？

？亏损满满，收益不大？

？劳动可以兴国，抑郁可以死？

(3)翻译？得到和失去很难吗？压抑其成败的痕迹，却全来自他人，把握？压抑？选择单词前后的关系，明白吗？人事？意义

(4)观点要有说服力，材料必须能充分论证观点。请仔细阅读事实材料，谈谈作者是如何围绕论点进行论证的。

关键翻译:

后来打仗的时候，就派人用小牢告庙，邀庙，邀箭，满招，负而进，凯旋而归

是颜父子一伙，上书梁君臣，进了太庙，还了先王，成功了。

(5)第二、三段的整个讨论过程与第一段的句子相对应？

(6)文章最后一点可以去掉吗，为什么？

(7)在众多观点中，哪一个是本文的中心论点？

板书:

第三，作业

课后完成第三个问题

课后感受和课后反思

1，关于学生

这门课是以学生自学为主，所以学生要尽可能用各种方式反复阅读，学生在阅读中要加强对课文意思的疏通和理解，但实际上除了理解每段意思时的一次性阅读和默读之外，读的太少了。

2.教学内容和教学目标

这门课的重点是理解文中几个重要句子的意思，并在此基础上把握文章的观点和意思。但是，在解决重点和难点方面存在问题。由于本课程第二段在理解观点、把握上下文的同时，意在通过围绕中心选材来指导学生写作，教学从第二段切入，导致学生对本文观点理解混乱。与其这样，不如从第一段开始说清楚。同时教学难点和重点偏离，第一段也有缺失。原来的庄宗活在世上的原因，而不是失去它的人，可以知道吗？对这句话的理解，学生在重要的句子？得到和失去很难吗？压抑其成败的痕迹，却全来自他人？很难理解，翻译其他文言文句子也太费时间了。

3.在课堂上提问

注重学生自学的文章不是让学生随波逐流。及时提问很重要。但是这堂课的课堂提问不到位，问题有优待，比如课堂提问(4):观点要有说服力，材料必须能充分论证观点。请仔细阅读事实材料，围绕论点谈谈作者是如何论证论点的。因为几个观点是包含与被包含的关系，同一份材料从不同的角度论证不同的观点，学生一时不知道怎么回答老师的问题。

4.学生在学习中不能欣赏这篇文章？气脉贯？要加上适当的阅读，感受延续中蕴含的情感。