初三语文教师教学工作计划
初三语文老师的教学工作计划里一个班有32个学生。他们已经能够用普通话流利地表达自己，并与同龄人交流。熟练掌握汉语拼音，并能借助拼音正确读、读、写。能够根据汉字的笔画、笔顺、部首、结构分析记忆字形，学会用铅笔书写，书写姿势基本正确，结构正确，笔画规范。个别学生需要提高他们的写作技巧和表达能力。新学期，我要重视学生的口头表达、书法练习、情感阅读和片段写作，努力使学生的语文素养上一个新台阶。
第二，本书教材分析。
这本教材由“培养良好的学习习惯(五)”和“课文”、“练习”、“习题”组成。教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴近学生生活实际，练习文体少，数量适中。这本教材仍然注重在学习语文的过程中提高学生的人文素质和科学素质。此外，本教材还有近百幅精美的插图，以加强与课文的联系，增加趣味性，激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、本学期的教学目标
学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续培养积极说话、专心听讲的习惯。培养用钢笔和毛笔写字的习惯。
(3)继续培养勤于阅读背诵，乐于课后阅读的习惯。
(4)继续培养经常查字典、主动阅读的习惯。
(5)培养用钢笔和毛笔写字的习惯。
2.汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音，用汉语拼音帮助人们阅读和学习普通话。
(2)能够记忆汉语拼音字母表，认识隔音符号。
3.读和写。
(1)能正确阅读459个生词。
(2) 272个生词，能按照笔画顺序正确默写。能根据单词的结构正确、对称地写单词。
(3)练习用钢笔、毛笔书写，书写正确、正确、工整。
4.口头交流。
(1)能够认真听别人说话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，转述基本内容，说出文中写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说出几句意义完整连贯的话。
(3)能够根据所听所读用普通话回答问题，做到句子完整，意思连贯。
(4)乐于与人口头交流，为人大方，口齿伶俐，有礼貌。
阅读。
(1)继续练习正确、流利、有感情地读课文。能够背诵布置的课文；能复述课文；将按不同角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文，不出声，不指指点点，对课文中不懂的地方初步提问。
(3)能够联系语言环境和现实生活，理解常用词的含义。
(4)能够理解课文内容，想象课文所描述的情景，知道课文大意。
6.作业。
(1)关注身边的事，开始学习习题，愿意用文字表达。
(2)能够把自己的所见所闻所思所为写清楚。
(3)学会写“留言笔记”和“留下笔记”。
(4)可以用逗号、句号、问号和感叹号。学习冒号和引号。
四，教学重点和难点
1.注重学生正确书写、热爱阅读、提前预习、认真听讲、及时做作业等良好学习习惯的培养。
2.注重与学生一起阅读，加强对学生课外阅读的指导，形成读书写字的习惯。
3.注重阅读、朗读和口语训练的有机结合，正确处理“读”与“悟”的关系，打牢学生听、说、读、写的基础，正确理解和运用祖国的语言文字。
动词 （verb的缩写）教学措施
1.深入研读教材，制定教学内容和教学目标，创设扎实高效的课堂教学，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。
2.优化教学方法，在游戏、活动和特定语言环境中巩固素养。通过书法比赛、评奖等形式，培养良好的书写习惯和兴趣。
3.重视阅读教学，采取多种方法，给学生足够的时间大声朗读，通过听录音或示范朗读来培养语感。游戏、歌唱、谜语、表演引入课堂，让学生在实践中学习和运用汉语。
4.要根据教材内容，下大力气对教材进行深入挖掘和重组，注重学生的主体地位，创造性地开发和利用教学资源。鼓励学生积极参与课堂教学讨论，增强口头表达和交流意识，培养学生的口才。
5.指导学生养成良好的课外阅读习惯，通过大量的课外阅读增强学生的阅读能力，不断促进学生阅读能力的提高。
6.注意阅读教学和写作教学的有机结合，正确处理阅读和写作的关系。坚持写作，选择学生感兴趣的题目，训练观察和写作的敏感度，积累素材，培养写作兴趣，打好作文基础。
三年级语文教师教学工作计划第二册以《国务院中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为基础编写，按照《义务教育语文课程标准XX版》第二节的要求进行教学。本着我校的教学指导思想，教学具有创新性、及时性和针对性，然后在我们班因材施教，力求做到
一，班级学生分析
这个班有44个学生* * *，其中男生23个，女生21。大部分同学都很天真聪明，接受能力也很强。但仍有少部分学生纪律松弛，行为习惯不良，学习无意识，经常不按时完成作业，书写不规范，存在学习偏差现象。对于这一小部分学生来说，这一学期有必要采取各种方式激发他们的学习热情。树立自信、爱学习、上进的好习惯，让全班形成勤于学习的氛围，让大家在初三中期打好基础。用笔书写时，要力求规范整洁，文笔要有新的变化，如练习重点突出，语句通顺，语言细腻，紧扣主题，不啰嗦，力求真实、生动、具体。对少数学生要特殊对待，如李宇轩写的和没写完的作业，优先鼓励，鼓励孩子改正，与家长沟通改变孩子。郭莉媛没有完成作业，也不记得她学了什么。她也以鼓励为主，树立孩子的自信心，与家长沟通变化。李忠的文笔(因为先天痉挛)很难写和读课文，所以我会尽量降低难度，以基础知识为主，让他自信地学习。对于特殊家庭的孩子，我会优先鼓励，树立他们的自信心，让他们全身心投入到学习中去。总之，在这一学期里，我还是着重培养学生的学习习惯和读写能力，让学生的语文素养进一步提高。
2.教材分析(主要教学内容、编排体系及其特点)；
本书共有32篇课文* * *，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文附在教材后面。每个单元包括三个部分:介绍，课例和中国园林。有精读后能认出来的词，有略读后能认出来的词。如果任何单词属于新单词，它将与文本一起注音。精读和略读之间有连接词，适当提出略读的要求。有的后面是资料袋，安排两组课文进行综合学习。
设计了八个题目，分别是:多彩人生、名人故事、我心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出我们的爱。每个题目内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。
全书要求认识200字，写300字，第一遍能写的字超过了能认的。需要知识的词用横线排列，需要书写的词用方块排列。此外，教材还对中华园1、4、5、7中一些需要理解的词语进行了分类整理，比如反映人体器官的词语不方便在文中安排。
每个语言花园由五个栏目组成。有四个固定栏目:口语交流、锻炼、我的发现和积累；第五栏是移动栏目，是“宽带网”、“有趣的语言”、“展示平台”或者“成语故事”。这四项内容分别在八大语言园中交替排列两次。
三。教育改革措施:
1.引导学生阅读和思考，逐步认识到阅读时思考的地方和方式，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生使用参考书和数据库。鼓励学生独立阅读和思考，自己探索发现并尝试解决问题。
3.紧密联系学生的阅读或现实生活，结合课文内容，从阅读中学会写作，练习写作，加强阅读与写作的联系。要引导学生注意使用汉语的一些表达方式和写作方法。
4.注重阅读指导，向学生示范，听录音或规范，采用多种方法。每篇课文都要给学生足够的时间阅读，培养语感。使用插图帮助学生理解语言环境中的单词。
5.在口语交际要求方面，贴近学生生活，提高交际信心，注意循序渐进地提高口语交际要求。
6.循序渐进、系统地指导学生的作业。
四。教材的教学要求:
1.在语文学习的过程中，感受生活的丰富，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河和丰富的物产，培养热爱祖国和自然的思想感情；了解中国传统文化的丰富性，激发学生的民族自豪感；学习革命领袖和科学家的优秀品质；受到关心他人、帮助他人的思想道德教育；在培养语言能力的同时，我们应该启发学生的思维，培养他们的观察和思考能力。
2.认识200字，写300字。我积累了XX字，能写1300字。
3.会使用词典，学会使用词典，有初步的独立识字能力。我开始练习用钢笔写正楷，用毛笔描红色。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，对文中不懂的地方提问。
9.在课文中积累优美的文字和精彩的句子。背诵10首优秀诗歌(段落)。练习复述课文。
10.初步培养阅读书报的习惯，与同学收集交换图书资料。课外阅读总量不低于654.38+百万字。
11.开始练习你的练习。把你看到的，感受到的，想象到的用非正式的方式写出来。我愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。
12.具体生动地讲故事，用文字打动他人；讲故事尽量清晰易懂，能够表达自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学会观察自然和社会，用文字和口头表达自己的观察。
五、教学中应注意的问题
1.读写教学
识字和写字贯穿整个教学阶段。这个时期着重培养孩子独立阅读，增加识字量和写字量，强调写字质量。教师注重写书、注音书的指导，力求书写工整规范，及时纠正错别字，减少错别字的发生。
2.阅读教学
(1)精读教学:加强单词和句子的训练，重在理解和积累。要注重朗读的指导和训练，增强语感，用声音传达情感，感受和体验文本。逐步培养学生默读的能力，要求学生不点读、不动嘴读、大声读、悟读。课文精读要在老师的指导下，在师生的配合下，在学生的配合下，在阅读后的感受和经验交流中进行。给每个学生足够的时间去思考、质疑和提出难题，实施自主、独立、创造性的学习，让学生体验文本。
(2)略读课文教学:要求比精读低，只要抓住重点和难点理解课文即可。
3.口语交际教学
(1)明确教学要求，培养口语交际能力。
(2)口语交际是听与说的互动过程，教学活动应主要在特定的交际情境中进行。
(3)全员参与，扩大交流的“面”和“量”
(4)引导学生自主评价、学生评价和师生评价。
4.练习教学
(1)注意培养学生的写作兴趣，让学生愿意表达自己。多鼓励，多表扬，让孩子想怎么玩就怎么玩。
(2)加强锻炼与阅读、口语交流、综合学习的联系。先说后写，让孩子在作业中有写的东西，表达自己的真实感受。
六、教学重点和难点
1.学习300个新单词，能够正确读出发音，识别字体，理解单词在语言环境中的意思，正确书写；我能认识200个新单词，而且只需要发音正确，不想默写也不想考。有一定的识字能力。
2.上下文或字典来理解单词的意思。大多数学过的单词可以口头或书面使用。注重语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3.借助字典或相关资料，独立阅读适当程度的书籍，了解主要内容。逐渐养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
第四步养成勤于观察思考、乐于写作的习惯，能够在观察的基础上写出更具体的内容。学会写想象的东西，可以拓展想象力和幻想力，把自己的经历和想象用一种不拘形式的方式自由地写出来。内容具体，感情真实，语句完整流畅。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学会写日记。
5.用普通话说清楚几个字，几段话，这样句子才完整流畅，说话才能有礼貌。在双向互动的语言实践中提高口语交际能力。能够自由交流，在日常生活中积极锻炼口语交际能力。
6.初步培养学生简单评论和分析话题的能力，让孩子在课堂上说出自己的想法和感受，把课堂还给学生，让孩子成为课堂的主人。
7.培养学生运用材料，独立理解一些内容点，分析课文内涵，并给予教师适当的指导，然后让学生体会感受，相互交流，从而达到自主学习，主动学习。
总之，本学期的计划是根据学校的计划，以及教材、新课标和本班学生的实际要求制定的。我会制定好自己的计划，认真准备好每一节课，做好每一节课，让学生快乐学习，轻松度过每一天。
三年级语文老师的教学工作计划，第三个教学目标:
1，在语文学习的过程中，感受生活的丰富，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河和丰富的物产，培养热爱祖国和自然的思想感情；了解中国传统文化的丰富性，激发学生的民族自豪感；学习革命领袖和科学家的优秀品质；受到关心他人、帮助他人的思想道德教育；在培养语言能力的同时，我们应该启发学生的思维，培养他们的观察和思考能力。
2、认识200字，能写300字。我积累了XX字，能写1300字。
3.我会用字典，学会用字典，有初步的独立素养。我开始练习用钢笔写正楷，用毛笔描红色。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，对文中不懂的地方提问。
9.在课文中积累优美的文字和精彩的句子。背诵10首优秀诗歌(段落)。练习复述课文。
10，初步培养阅读书报的习惯，收集并与同学交流图书资料。课外阅读总量不低于654.38+百万字。
11，开始练作业。把你看到的，感受到的，想象到的用非正式的方式写出来。我愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。
12，讲故事要具体生动，用文字打动他人；讲故事尽量清晰易懂，能够表达自己的感受和想法。
13，结合语文学习，学会观察自然和社会，用文字和口头表达自己的观察。
教学重点和难点:
这本教材由“培养良好的学习习惯(五)”和“课文”、“练习”、“习题”组成。教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴近学生生活实际，练习文体少，数量适中。这本教材仍然注重在学习语文的过程中提高学生的人文素质和科学素质。
选文内容丰富，趣味性十足，有表现历史人物和事件的，有反映当代社会风貌的，有描写自然景观和民族风情的，有表现儿童欢乐和喜悦的。除了记叙文，还有诗歌、寓言、童话、童话。每节课后都有练习，每个单元后面都布置了1综合练习。练习题注重综合性和实用性，包括学习单词和表达，朗读和背诵，写作，口语交际和综合学习。它们相对独立，各自形成一个系列。主要用于巩固本单元所学内容，适当拓展语言能力训练和思想品德教育。此外，本教材还有近百幅精美的插图，以加强与课文的联系，增加趣味性，激发学生的学习热情，提高学习效果。
中学阅读教学的主要任务是识字，理解单词和句子的意思，积累和运用单词和句子，培养阅读能力，形成良好的阅读习惯。因此，这本教材的主要任务是识字、写作和文本阅读。从学生的长远发展来看，识字、写作、文本阅读是教学的重点。难点是词汇的积累和运用，口语表达能力的培养，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。
教学措施:
1，根据每篇课文的内容和教学目标，有针对性地进行思想品德教育，将语言训练与思想品德教育融为一体，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。
三年级语文教师教学工作计划第四个综合计划
这学期我是三年级语文老师。为了顺利完成教学任务，我对本学期的教学工作做如下计划。
一、指导思想
提倡素质情感与态度、过程与方法相融合的启发式、讨论式教学。
课内外沟通，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。
(3)注重情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。它们不应该被视为外在的、附加的任务，而应该潜移默化地被影响和作用，这些内容应该贯穿于日常的教学过程中。
(4)正确处理基础素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本功的训练，为学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
(5)遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生的身体、心理、语言能力的发展具有阶段性的特点，不同内容的教学也有其自身的规律。应根据不同阶段学生的特点和不同的教学内容采取适当的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。
高三语文教师教学工作计划高五语文教学工作计划经过高二以“读”和“说”为重点的训练，发生了“质”的变化。经过大量的阅读积累和阅读训练，学生的口语表达能力有了很大的提高。他们敢于公开表达自己的观点和想法，敢于质疑，敢于表达自己的不同意见。
在使用生本教材的教学过程中，我将本着体现素质教育思想的原则设计教学，注重思想道德熏陶和人文精神培养，加强语文实践活动，有效培养听、说、读、写能力，使学生喜欢学习语文，学习语文，为其终身学习奠定基础，促进其全面发展。。
这本教材编排的特点。这本教材以自然的方式编写，递进的单元主要是为了突出阅读，防止额外的关于文体和写作的说教，以促进孩子的广泛阅读。诗歌、儿歌在课文中反复出现，既增加了趣味性，又给学生美的享受，逐渐使他们感受美、创造美。
学生的写作不仅是写出来的，还有情感的支撑和召唤，节奏和韵律的协调。所以这些课文的教学，在更深层次上也应该算是一种写作基础。这本书有48篇课文。在语文训练中，既要围绕重点设计一个大致的顺序，又要注意训练的整体性和训练重点的循环、螺旋式上升。本着“加强综合，突出重点，注重语言的感知、积累和运用，注重基本功的训练，整体提高学生的语文素养”的精神，我们在教学中有如下规划:
首先，根据不同类型文本的特点，采用不同的教学方法
一般课文的教学。在教学中，我们应该考虑以下几个方面:
1.继续重视汉字教学。识字仍然是初三阅读教学的重要任务之一。要在语言环境中坚持识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能够熟练查字典，自学生词，具备初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，让学生开动脑筋，通过各种方式主动阅读和记忆字的声、形、义；在完成课本素养任务的同时，鼓励和引导学生在课外和生活中主动阅读，为学生提供交流和展示课外素养的机会。加强写作指导，注重培养学生认真写作，养成良好的写作习惯。除了在课堂教学中注意识字与写作的联系，还要通过不断的练习来提高写作能力。
2.继续加强单词训练。单词训练是整个小学阶段的一个重点教学点。进一步加强词语的训练是本书阅读教学的重点。中年级词语的训练是从以下几点进行的:一是对课文中的重点词语要用词避重就轻，鼓励学生结合语言环境、生活实践或词典去理解词语，逐步自己理解；二是鼓励学生摘抄好词好句，加强语言积累；第三，注意用词，加强与说和写的联系。
3课后题的教学。对一些思考题和讨论题持开放态度，注重方法的提示和自学的指导。力求把理解内容与品尝词句、学习和表达结合起来，培养整体把握和综合运用的能力。利用多种形式引导学生积累语言，努力让学生自主选择，积极积累。加强阅读和背诵，增加自由度。在一些课文中，学生可以选择自己的部分来背诵。充分利用“课后习题”中的问题，启发学生阅读、思考、讨论。
4.加强朗读和默读的训练。朗读是最常见也是最重要的阅读基本功。多读少说，多花时间大声朗读，使课堂有清晰的朗读声，体现阅读理解、熟悉、感受的阅读水平。导读不仅仅是阅读技巧的引导，更重在引导学生进入状态，用阅读表达自己的思想感情。默读也是一项重要的阅读基本功，引导学生同时学会阅读和思考，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(2)诗歌的教学。诗歌用优美短小的语言表达丰富的画面，能引起学生的阅读兴趣。通过诗歌教学，可以培养学生的审美能力、想象能力和理解能力。在教学中，我会从朗读开始，让学生在阅读中体会诗歌的语言美。在教学中，采用各种适合学生年龄特点的生动活泼的形式组织活动，尽可能让学生享受到背诵、口语、写作的乐趣。
只有认真研读教材，准确把握教学内容，才能为上好一堂课打好基础。通过“阅读-思考-搜索”，反复阅读课文，认真思考与教材、教学相关的主要问题，然后适当查阅或参与教学参考资料，做到多读多思。
二，提高课堂教学效率的关键，精心设计教学。
教学设计首先要树立大单位的教学意识，从宏观角度考虑教学要求，安排教学时间，分配每篇课文要完成的任务，然后从微观角度精心设计每篇课文、每节课时的教学。其次，教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知-理解-分析-综合-应用”的阅读过程设计教学。最后，教学设计要充分体现“学生是主体，教师是主导”的教学思想，在教学中交替运用说、读、议、练、问、答等多种方法，充分发挥学生的主体作用。
第三，提高课堂教学效率，重视学生的学习。
在教学中，要把学生的学习时间放在心上，考虑怎么学，怎么学。做好学生预习，给预习一个“硬任务”；注意引导学生主动学习，学好自主、合作、探究，让学生明确目标，让学生感知教材，让学生参与过程，让学生发现新知识，让学生提问，让学生总结方法，总结内容，评价效果；运用* * *一起学习的原则，组织学生一起讨论，互相启发，尝试通过合作解决问题。加强学习方法指导，努力让学生学会学习，坚持学教融合。
第四，提高课堂教学效率的途径，课内外结合。
要充分体现语文学科的思想性和工具性，仅仅研究教材上的几篇文章是远远不够的。教材文章无非是举例子，让学生根据举例子掌握学习方法，大量的实践活动要在课后完成。