高三历史答题注意事项分析。
1,答案的文字表达
基本方法:一是书面表达要正确,排列整齐,疏密适当;第二,句子要通顺、平实、准确;第三,在形式上要做到“三化”,即段落、问题、段落,简洁直观;重点,每个分数点一句话;序号,条理清晰,一目了然。
2.比较项目的确定方法
基本方法:历史人物的概念可分为国籍、年龄、头衔、主要活动、评价等要素。历史事件的概念可以分为背景、时间、空间、主体、过程、意义等要素。历史的因素,属于历史现象的概念,与历史事件的因素基本相同,但过程应改为主要内容或表现。历史系统的概念可分为背景、时间、制造者、主要内容和评价。属于历史革命的知识可以分为革命任务、组织领导、斗争纲领、主要力量、方式、性质和结果等因素。属于历史革命结果和影响的知识结构包括进步性和局限性。
3.分析和评价中国古代社会经济发展原因的解决方案。
基本方法:分析社会经济发展的原因,一般可以从以下几个方面入手:一是生产力因素,包括生产工具和技术的改进、水利建设、天文历法的进步、劳动力的投入等。二是生产关系因素,包括新的生产方式的建立、土地政策的调整、农民起义对地主阶级的影响;三是上层建筑的因素,包括中央集权,重农抑商政策的保护和鼓励,宗教文化制度对经济发展的反作用,四是对外关系和民族关系是否有利于经济发展;五是看社会环境因素,国家是否统一稳定;第六,自然地理条件的因素。
4.开放式问题的回答方法。
基本方法:回答开放性问题,一定要明确:重要的不是我们持有什么样的观点,而是我们能否合理地论证自己的观点,即论证是否逻辑严密,材料和观点是否统一,理由是否充分。所以回答这类问题,首先要确定观点。
其次,要通过对史实的总结提炼来充分支持观点,尽量避免遗漏观点的支撑点。第三,要历史和理论相结合,有论据,有证据。第四,讨论要全面。比如,题目在肯定积极作用的同时,要指出消极作用,避免绝对化。
5.主观题中“是什么意思”的问题怎么回答?
基本方法:答案所阐述的,其实是考察把握历史本质、揭示历史发展规律的能力。答案是可以这样进行。(1)这场斗争的目的是什么?进步或退步的作用是什么?(2)这场斗争的失败是历史的必然还是偶然?(3)如果是偶然的,说明斗争是曲折复杂的,要创造进一步的条件;如果是必然的,那就说明这个奋斗根本无法实现,是天方夜谭。
6、论述题的解法和历史与理论相结合的方法:
基本方法:回答论述题一般有三个步骤。首先,在正式回答之前,在草稿纸上列出这篇短文的简单提纲。其次,按照以下步骤:首先,判断对错,表明自己的观点或提取有充分历史依据的有效信息结论;第二,列举史实,分层次阐述自己的观点。这一步要注意把母观点(也就是总观点)分解成几个子观点,用我们掌握的史实来论证。观点的发展应该是分层次的,由表及里,由浅入深,环环相扣,符合逻辑。而且每一个观点都要有史实支撑,这样历史和理论才能紧密结合。历史与理论相结合解决问题,主要是指需要有恰当的史实作为论证的依据,有鲜明的观点作为论证的指导;坚持“从历史中来,到历史中去”的原则。“从中国的历史中来”就是从历史事实中提取思想,“走向历史”就是用思想控制历史事实,并把它们统一起来。第三,要总结升华自己的观点(主要是提高自己看问题的水平,体现自己的知识联系水平)。最后要注意:不要罗列要点,不要加序号,比如123,用段落来体现你回答的水平。
高考历史答题方法
基本方法:
一是字迹要端正,排列整齐,间距适当;
第二,句子要通顺、平实、准确;
第三,形式上要“三化”,
即逐段,问一段,简洁直观;
重点,每个分数点一句话;
序号,不同的段落,不同的句子标上不同的序号,做到连贯,一目了然。
1,如何分析变法或改革成败的原因
基本方法:
第一,看当时历史发展的趋势和走向,看改革或改革是否符合历史的趋势和走向。
二是改革政策措施是否正确,能否有效实施。
第三,看新旧势力的力量对比。
第四,看改革者的素质。
2.解决显性比较问题的思路。
基本方法:显性比较题的特点是比较的范围是确定的。回答时要仔细考察比较对象的比较项目和限制条件,分析问题的要求与课本知识的关系,然后按照设定项目之间的逻辑关系。
3.隐性比较题的解题方法。
基本方法:解决这类隐性比较题的关键是根据题意对比较对象进行具体分析,尽量自己确定比较项。
如果是历史事件、历史现象的比较,一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响、性质等方面确定比较项目;
如果是历史人物,比较项目一般从其所处时代、阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
4.比较项目的确定方法
基本方法:
历史人物的概念可以分为国籍、年龄、头衔、主要活动、评价等要素。
历史事件的概念可以分为背景、时间、空间、主体、过程、意义等要素。
历史的因素,属于历史现象的概念,与历史事件的因素基本相同,但过程应改为主要内容或表现。
历史系统的概念可分为背景、时间、制造者、主要内容和评价。
属于历史革命的知识可以分为革命任务、组织领导、斗争纲领、主要力量、方式、性质和结果等因素。
属于历史革命结果和影响的知识结构包括进步性和局限性。
5.分析和评价中国古代社会经济发展原因的解决方案。
基本方法:分析社会经济发展的原因,一般可以从以下几个方面入手:
一是生产力因素,包括生产工具和技术的改进、水利建设、天文历法的进步、劳动力的投入等。
二是生产关系因素,包括新的生产方式的建立、土地政策的调整、农民起义对地主阶级的影响;
三是上层建筑的因素,包括中央集权、重农抑商政策的保护和鼓励、宗教文化制度对经济发展的反作用;
四是看对外关系和民族关系是否有利于经济发展;
五是看社会环境因素,国家是否统一稳定;第六,地理条件的因素。
6.分析经济特征题的解题方法。
基本方法:分析经济特征要注意三点:
第一,从复杂的经济现象中揭示基本特征;
其次,分析其特征产生的原因和影响;
三、揭示特色语言要精辟,高度概括,要来源于教材,高于教材。
7.历史问答表达中的归纳法。
基本方法:对历史知识的概括和总结能力是两种不同的历史思维能力。
归纳法是指将众多或零散或重现的历史事实按其种类进行梳理,使之由复杂到简单,由混乱到有组织,由个别到* * *认识;
概括就是把具有相同属性的历史事物统一起来,形成有规律的、普遍的真理。归纳是概括的前提。
8.开放式问题的回答方法
基本方法:回答开放性问题,一定要明确:重要的不是我们持有什么样的观点,而是我们能否合理地论证自己的观点,即论证是否逻辑严密,材料和观点是否统一,理由是否充分。
所以回答这类问题,首先要确定观点。
其次,要通过对史实的总结提炼来充分支持观点,尽量避免遗漏观点的支撑点。
第三,要历史和理论相结合,有论据,有证据。
第四,讨论要全面。比如,题目在肯定积极作用的同时,要指出消极作用,避免绝对化。
9.主观题中“是什么意思”的问题怎么回答?
基本方法:答案所阐述的,其实是考察把握历史本质、揭示历史发展规律的能力。答案是可以这样进行。
(1)这场斗争的目的是什么?进步或退步的作用是什么?
(2)这场斗争的失败是历史的必然还是偶然?
(3)如果是偶然的,说明斗争是曲折复杂的,要创造进一步的条件;如果是必然的,那就说明这个奋斗根本无法实现,是天方夜谭。
10,分析历史事物和历史现象的背景
基本方法:历史背景是影响和预测事物发展趋势的客观条件,是对导致历史事件发生的因素的概括。这些因素可能是显而易见的,也可能是隐藏的。
我们可以从三个方面入手:
历史因素:是否是历史发展的需要。
现实因素:是否符合现实需要。
主观因素:是否是当事人主观愿望的需要。
11,论述题的解法和历史与理论相结合的方法。
基本方法:回答论述题一般有三个步骤。
首先判断对错,表明自己饥渴的观点。
第二,列举史实,阐述自己的观点。这一步要注意把母观点(也就是总观点)分解成几个子观点,用我们掌握的史实来论证。观点的发展应该是分层次的,由表及里,由浅入深,环环相扣,符合逻辑。而且每一个观点都要有史实支撑,这样历史和理论才能紧密结合。
第三,要适当总结,升华观点。历史与理论相结合解决问题,主要是指需要有恰当的史实作为论证的依据,有鲜明的观点作为论证的指导;坚持“从历史中来,到历史中去”的原则。“从中国的历史中来”就是从历史事实中提取思想,“走向历史”就是用思想控制历史事实,并把它们统一起来。
12,如何评价历史人物
基本方法:评价历史人物,其实就是评价其一生的功过。
正确评价一个历史人物,首先要全面把握其历史活动;
其次,这些活动要按照一定的标准和原则分为积极(或进步、功德)和消极(或反动、过失)。对于一些历史人物,其活动表现出明显的阶段性,所以要分阶段评价;
三、评价标准和原则是:
(1)生产力标准
(2)人民和英雄在历史发展中的作用不同的唯物主义原理,不要夸大英雄的作用。
(3)阶级观
(4)时代观点,即要在特定的历史条件下评价历史人物。符合时代发展要求的就肯定,不符合就否定。同时也要注意不要用现代人的标准来评价古人。
(5)不要一概而论。
(6)客观公正,不要感情用事。
(7)注意两点论和重点论的统一。
高中历史的有效复习方法
提高记忆效率的策略
普及人类记忆的科学知识。为了达到这个目的,我们主要利用历史第二课堂开设高中历史复习与记忆迷你讲座,邀请记忆心理学方面有专长的老师讲解人脑记忆的科学知识,也让少数在这方面有所了解的同学及时发言。当然,记忆心理学是一门系统科学,指望学生通过几次讲座就熟悉其规律是不现实的。为了让学生长期关注这个问题,课题组成员还编写了《探索人脑记忆奥秘,提高历史记忆效率》的小册子,供学生在课余时间进一步学习消化。
杜绝随处背诵
高中历史课外书看多了,记不住,甚至分不清。高中历史的知识你已经背熟了。这种现象对于当时我们班的一些女生来说尤其严重。这是一个误解。
调动所有感官
实践告诉我们,如果记忆中只有一个感觉单通道,效果远不如多感觉协调参与。高中历史的有效复习因此,在记忆高中历史知识时,不仅要用眼、用耳、用脑,还要多用词、多用手,以增强记忆效果。当然,历史记忆的效率不可能在一夜之间大幅提升。只有在今后的教研实践中充分调动师生的积极性,不断挖掘校本资源,才能进一步完善“如何提高历史记忆效率”的工作,为初中历史的有效教学奠定基础。
理解是复习高中历史记忆的前提,有效的复习方法是提高记忆效率的保证。
事实上,学生在记忆历史知识时,只有约五分之一的人经常使用多种方法,只有不到一半的人偶尔使用一种或两种方法。近四分之一的学生在记忆历史知识时几乎从不注重方法。“我很聪明,不需要方法”甚至成了个别尖子生的口头禅,骄傲之情溢于言表。事实上,即使学生对所学的历史知识有深刻的理解,教师不注意从外部环境选择、记忆主体灵活、记忆对象重组、记忆手段创新等方面引导学生因地制宜地掌握适当的技巧,记忆历史也只能是一厢情愿。