如何写好历史教学后记
(1)，很多同学觉得历史课没意思。在这种心理作用下，他们觉得很累，不愿意动脑。这个时候，生动通俗的语言就显得极为重要。
(2)在教学过程中，如果教师巧妙地插入一个小故事，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而达到良好的教学效果。
2.尊重学生，营造轻松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保证。
在教学中，我充分尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向所有学生，给他们更多展示自己的机会。甚至在学生答错的时候，冷静引导他们重新认识和改正。这样，从第一节历史课开始，就要建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的环境中建立对历史的兴趣。
(二)注重培养学生的自主学习能力。
要努力改变学生原有的简单接受的学习方式，建立和形成充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在教学过程中，我主要是教给学生思维的方法，答案都是自己总结的。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需求，营造能够引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习热情，使学生能够自我控制、自我调节和支配自己的学习活动，让他们主动了解、学习和接受教育的影响，从而达到预期的学习目标。在课堂教学中，我也会努力为学生的学习兴趣和自主学习的发展创造各种条件和机会，促进他们主动学习和发展，并给予适当的指导和引导，让学生在实践中学会质疑、调查、探究和学习，不断提高每个学生的自主性。此外，在教学过程中要妥善处理传授知识和培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，特别是对学困生，要努力提高学习成绩，激发学习兴趣，让每一个学生都得到充分发展。总之，教师只有认真学习新课程规定的内容，备课备课，虚心对待学生，尝试不同的教学方法，虚心学习其他教师的长处为我所用，才能上好一堂课，不断提高课堂教学质量和水平，不断反思，才能不断进步。
问题二:历史“教学反思”写什么(转)善于写历史“教学反思”和“教学反思”是教师关于课后教学的经验和体会。“教学反思”是历史课堂教学的最后一个环节，但这一环节往往被教师所忽视。原因是他们不知道写什么，不知道写什么的重要性。所以笔者就从这两个方面谈谈自己的体会。一、教学反思写什么？教学反思的篇幅不宜过长。一定要抓住重点，有感而发，切忌面面俱到。总的来说，写“教学反思”要遵循指导性、实践性、具体性、参考性的原则，根据历史课堂教学的实际情况，重点做好以下几个方面的工作:1。记住成功的做法。在历史课堂教学中，凡是能引起学生学习兴趣，调动学生学习积极性的实践，都是成功的实践。把这些做法记录下来，为以后的教学做总结。如果我引导学生学习《抗日战争》，让他们“沉浸”(体验)在历史中，如果你是美国总统罗斯福，你怎么看待中国战场的地位和作用？如果你是英国首相丘吉尔会怎样？如果你是苏联的斯大林呢？通过这样的学习，学生的兴趣立刻就上来了。学生说什么就说什么，讨论就开始了，课堂气氛也活跃起来。这样的课堂教学怎么会低效？2.记住错误。俗话说:“聪明人也会犯错。”教师要正视教学中的错误，及时如实地记录、分析、纠正，从反面督促自己不断加强理论学习，改进教学方法。比如我在讲“太平天国运动”的时候，有同学问，“为什么“中国土地制度”不能实行？”我强调了“平均主义”的弊端，实际工作中要强调“绝对平均主义”的弊端。事后，我向学生解释了这个问题。教学中的错误，有的是自己感知的，有的是学生提出来后感知的。3.记住反馈信息。刚教的时候，我觉得自己知识渊博，说话不够。结果同学们都不买账。学生说:“老师，你讲的太多了，我没有时间自学，没有时间独立思考。”可见，教师要密切关注学生反馈的信息，及时收集、记录、反思。是的，有时候老师讲的太多，重点不突出，没有时间去攻克难点。教学方式单一单调，容易枯燥。学生不愿意，何苦呢？经过反思，我调整了教学结构和教学方法，充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，形成了“反馈-纠正-调整-反馈……”的循环链条，真正落实了为学而教的目的，真正提升了自己。4.记住教材改革的建议。虽然我们现在是用课本教学，但是课本的重要性不言而喻。教师在对教材进行再创作时，应根据教学实践及其存在的不足，提出一些合理的改革建议，以改进教材。比如人教版写完《封建制度与宗法》后，没有写《礼乐制度》，岳麓版写了。作出评论后，人教版后来补充了这个内容。5.怎么写知道写什么，就要找出具体问题的对策，写出这样做的科学理论依据。如成功的做法，成功在哪里？为什么会成功？它的科学依据是什么？如何保持成功？如果你犯了一个错误，你应该写你为什么犯了一个错误。如何不犯错？是教学方法的问题，要通过实践来克服。是教材问题，要及时记录，避免时间长了忘记。二、教学反思的重要性1。课堂教学自我评价是教学过程的中心环节，是实施素质教育的主阵地。课堂教学的质量直接关系到教育教学质量的提高。因此，课堂教学结束后，教师必须善于对课堂教学的各个方面进行自我评价，找出优劣势差距，分析得失原因，才能提高课堂教学水平。2.总结教学经验，改进教学方法和学习方法，是由教师的教和学生的学组成的双边和多边活动。因此，教学方法和学习方法成为课堂教学的关键。教是学的取向，学是教的目标。两者相辅相成，相互促进。这就是我们所说的“教学相长”。所以每节课结束后，老师都要在这方面认真总结，努力优化教学方法和学习方法。这样，久而久之，“教学反思”就会在教学方法和学习方法上提供一些课堂教学。& gt
问题三:如何写一篇初中历史教学反思，用历史故事激发学生兴趣？
生动的讲课和活泼的课堂气氛能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。历史课上，讲解生动的历史故事正好可以做到这一点。比如讲商代历史的时候，同学们听得津津有味，下课了还意犹未尽。还可以给学生提供熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养说话能力，扩大知识面。。。。。。。。。。。。。。。
问题4:如何反思历史教学？高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系。课程结构本着“贯通古今、链接中外”的原则，以专题的形式重新整合了旧教材的历史知识体系，构建了新的高中历史教学体系。这样既避免了与初中历史课程的简单重复，又有助于学生综合分析能力的提高。新课程体系要求高中历史教师更新和改变过时落后的教育观念，树立适应高中新课程改革需要的新的教育理念。一个教案用了好几年，去年今年都是这样教同样的历史知识，教学能力停滞不前。这种缺乏反思的静态历史教学，不利于历史教师的可持续良性发展。即使是工作多年的老教师，在历史课堂教学的过程中也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。
明确历史教学反思的内容是教学反思的前提。新课程标准要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。然而，在教学中师生普遍感到困惑的一个问题是，新课程必修课的教学内容过于深入复杂，教材过多，在教学实践中往往难以完成任务。新教材采用模块化题目的方式编写，意在使教学内容简明扼要，突出重点主题，便于从特定视角对历史事件、现象和人物进行更深层次的探索和理解。采用中外合编的体例，初衷是让学生通过比较和联系，深刻理解中国历史和中国与世界历史的关系和相互影响。但是，它导致了大跃进，削弱了历史发展的基本线索。新课程非常重视初中历史基础知识，初中学生的历史结构以中外通史的形式出现。初中是开卷考试，学生没有记忆历史基础知识的习惯。因为初中没有基础，进一步增加了学习难度。所以把初中的基础知识和高中的专项教学联系起来真的很难。根据新课程的特点，我们的高中历史教学还存在许多薄弱环节。如何让学生喜欢上历史课，提高高中历史教学质量，我认为应该从以下几个方面来改进。
1.高中历史教师要认真学习和研究《普通高中历史课程标准》，学习新版中学历史教育教学专著，阅读经典历史专著和重要历史期刊，关注历史研究动态。切实转变课程观、教学观和历史观，积极参与历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。教师只有学习新课程标准，才能了解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学建议和评价建议，更好地掌握新教材。因此，我们必须确立新课程标准的地位，基于新课程标准指导教学，全面构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分。新课程教材的几个模块涉及的领域很广，知识面很深。教师只有不断更新和学习专业知识，提高自己的教学水平，才能适应新课程教学，教师应该与新课程共同成长。
2.高中历史教师应在历史教学中融入新的历史观，把握新课程标准，优化教材结构。我们过去使用的旧教科书反映的是片面的、教条式的旧唯物史观。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑和人类社会，这是旧唯物史观的主要观点。随着新课程的实施，教师注重课程观念和教学观念的改变，却忽视了对新的历史观念的吸收，这些观念已经过时。因此，旧教科书和历史教师都缺乏新的历史观。缺乏新的历史观，不利于高中历史教学与时俱进，也不利于学生高考历史考查的发展。在高校与中学结合最紧密的环节——高考命题中，高校教师肯定会直接或间接地反映自己平时的研究思路和研究成果。纵观近几年，全国各地的高考历史试题都融入了新的历史观，如历史唯物主义中的全球史观、文明史观、现代史观等等。新时代的要求和高考的推进迫使我们将新的历史观融入历史教学。在高中历史教学中，教师应根据实际教学情况，把握新课标的方向，做好学科知识内容的整合。备课时，教师要深入钻研教材，研究教材的结构及其在本课题中的应用...> & gt
问题五:如何写一篇初中历史课堂教学反思？我觉得可以从为什么学历史入手，为了考试，或者培养孩子对历史的兴趣。
问题6:初二下册历史教学反思:历史大转折如何写？我们学校采用的五环自主教学法在课堂教学的设计上与这种模式密切相关，我在课堂教学中也基本贯彻了这一点。在课堂上，我尽力创造一个能让学生自主学习的环境，激发他们自主学习的兴趣，从而增强他们自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的指导者，使学生从被动的倾听者转变为主动的参与者，从而培养学生解决历史问题的能力，形成探究历史问题的习惯，达到提高教学效果的目的。
问题7:历史课堂作文反思高一历史教学反思――期末考试结束了。回顾初三一年来的教学工作，无论是期中还是期末，每当看到成绩，看到不同级别的分数，
还有孩子考完试后的不同表情。我想了很多...大家分享参考一下高一历史教学的反思吧！
作为一名历史老师，我应该教孩子什么，应该怎么教？多年的教学让我明白，孩子要想学好你教的学科，必须对它感兴趣。在三中这片沃土上，语文、数学、外语几乎主宰了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
作为老师，爱学生，尤其是学生并不难，但是爱那些顶撞你，不尊重同学和老师的学困生，就要有耐心，要努力。教师要针对不同的学生选择合适的入口，比如:了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关怀，这样他们就会逐渐亲近老师，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，不仅要让孩子对历史感兴趣，还要探索和改进教学方法。
前一段我从课堂教学的角度出发，意在加强情境性、趣味性的课堂来引起学生的兴趣，注重对基础知识的分析和讲解，让学生产生一定的兴趣。而历史学科注重应试教学，加强知识点的记忆和练习，导致学生无法灵活运用。另外，学生时间安排不合理，课后一般不复习历史。鉴于此，我进一步加强对学生的指导和监督，重视巡查的实施；同时提高课堂的效率，向课堂要质量。仅仅靠每周两节历史课来积累历史知识是远远不够的。为了在历史试卷中获得高分，学生必须掌握教材并熟悉它们。所以要教会学生合理安排复习时间，做到多读多背。如果不能努力，试题会有多容易。
针对新课程背景下的弹性试题，我在今后的历史教学中有以下几点想法:
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心地教他们如何学习历史；并建立帮扶对象，以兵教兵，带好带坏。把80%以上的学生培养成优秀学生，严格要求他们掌握知识点，不放过任何一个学习历史的机会，给自己定一个可行的目标，并为之努力。
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.教学生学习历史，圈出、画出、勾出、点出、评论书籍，学会主动关注新闻和社会热点，将最新信息与课本联系起来，增长见识。
4.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。这样每一个作业都可以安排有独立命题可供选择。这个问题比较灵活，让学生看到，熟悉题型，增强能力。
5.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课程改革，不是等着改革，只能是在日常课堂教学中努力，尝试，探索！,
6.后期加大强化训练，通过每一课的知识点，要求优生正确率在99%左右。
7.更大的...> & gt
问题8:七年级历史教案第二册课后反思，教学反思怎么写？
到今天为止，我已经上了十三节历史课。基于近两周的实践教学，观察其他老师的课堂，指导老师听课评课，结合自己的经验，总结了自己在实际教学过程中的不足，明确了今后需要改进的方向。
(一)学生认识不足。
这是我现阶段教学失误的根本原因。因为从小在河北受教育，最了解的就是河北学生的学习情况。所以在一开始设置教学的时候，更多的体现了河北教学模式的特色。在这种教学模式下，学生必须加大对学习历史的投入。但是河北历史上是要中考的，这是两个地区最大的区别，但是我忽略了。
另外，我接触高三学生时间比较长，所以在设计教学环节的时候，我倾向于以高三历史课为主，内容比较全面，正好偏离了重生的学习特点。受年龄和阅历的限制，初中生不容易接受一些专业术语和复杂的历史事件，反而加深了他们的困惑，激起了他们的厌恶。
(二)课前准备不足。
课前备课是一项极其重要的工作，它直接决定了你上课的质量。刚开始上课时，由于课前准备不足，经常不知道下一个课件要展示的内容是什么，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以至于后来课件把我带走了，而不是我去控制课件。
还有一点，课前备课的时候，如果有些课外知识不清楚，就要提前调查清楚。我在俄国教十月革命的时候提到过“空弹”这个词。结果学生对这个词提出了更深层次的疑问，这是我备课时没有想到的。可想而知，当时的场面十分尴尬。
(三)不合理的课表
一节课四十五分钟，上课时间不合理的话很容易上完课。第一节课，课前我花了十五分钟导入，远远超出正常范围。讲解课本知识，处理习题，往往意味着一节课书的内容只能用两个但是来完成，或者说不能帮助学生形成完整的知识体系。
(四)教学活动的设计缺乏吸引力
在第一堂课上，我和我的学生简单地认识了一下。同时，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的游戏。由于一开始对学生的不了解，加上之前没有充分调动学生的积极性，这个环节出现了沉默，整场比赛几乎都是我一个人完成的。由此，我也充分感受到，一堂枯燥的课，对学生和老师都是煎熬。
(E)讲座直截了当，缺乏亮点。
我的课最重要的特点就是讲真话。为了避免照本宣科，也为了帮助学生对历史事件形成完整的认识，在备课的时候，我特意把课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。这不仅没有达到预期的效果，反而让我左右为难。整堂课我都在给学生灌输知识。虽然知识联系紧密，但过于笼统，让学生抓不住重点，找不到自己感兴趣的地方，反应自然不热烈。显然，这堂课失败了。
(6)细节没注意到。
细节决定成败，我却常常在小细节上迷失。例如:
1，写字的时候笔顺不对，指导老师和我的学生都跟我提过；
2、上课靠在讲台上，小动作太多；
3.经常忘记在黑板上写字，或者板书太简单随意。
细微之处可以看出一个人的素质和修养。注重细节也能向学生传达积极的态度。
教师是一个具有挑战性的职业，每节课学生的面部表情都会直接触动我的中枢神经。一学期的实习刚刚开始，万事开头难。我有理由也有信心相信一切都会好的。在以后的日子里，吸取教训，好好学习，做一名合格的人民教师。...& gt& gt