不要在意历史的后果
虽然这是句老话，有道理，但是一定要好好利用，否则后果会很严重。
以清朝为例。清朝之所以走向灭亡，正是因为清朝整天看着历史，梦想着“去中国化”。它不能很好地接受除中国以外的其他国家正在迅速发展，国力远远强于中国。
当外国使者向中国推荐先进技术时，清朝的统治者仍然整天说“中国地大物博”。
整天不思进取，甚至实行闭关锁国的措施。
当外国船只轰炸中国的大门时，我真的醒了。
现在人们很少关注历史，不是因为他们不关心，而是因为人们现在把时间花在发展经济和科学上。不然现在中学都开历史课了。
这是一个好现象。现在的人只崇尚科学，不了解历史。只是现在的人在很短的时间内就清楚地认识了历史。是现在的人非常了解历史，所以各国现在都在拼命发展历史，避免重蹈覆辙。
所以我觉得现在的人并不是对历史漠不关心，只是在更好的历史里。
你认为呢?
2.如何解决学生对历史学科不重视的问题，发挥学科特点，注意以史为鉴。中学生历史学科学习方式转变初探。
“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是生存和发展的基本要求。在新课程改革的推进和实施中，学生学习方式的转变已经成为时代的需要，课程改革的要求是教育改革和发展的必然环节。
历史教学必须关注学生学习方式的转变，打破“老师机械地讲，学生优美地听”的传统模式，建立学生主动学习、主动参与的现代教学方式。但大部分历史教师仍习惯于“填鸭式”、“一言堂”，习惯于让学生死记硬背条条框框，历史学科改革力度不强。
就我校初中历史教学的实际情况来看，“课上把所有的规律都画出来，考后把所有的规律都背下来”的现象依然存在。学生学习努力，死记硬背短答案，机械呆板，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，参与课堂学习较少。为了改变这种状况，我们进行了历史教学中学生学习方式转变的子课题研究实验。
在教学中实行“学生为主体”、“训练为主线”、“活动为主角”，以历史故事、活动等吸引学生积极参与课堂。在教学中，打破以“接受”、“总结”、“填鸭式”为特征的旧的教学活动，鼓励学生在“探究”、“发现”、“讨论”中主动学习、自我教育。强调在教学中调动学生的积极性，让学生掌握科学的学习方法，在活动中体验学习的快乐，在活动中获得主动发展，掌握历史知识。
二、研究方法和步骤。1，理清现状，寻求突破。
苏霍姆林斯基说，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的第一黄金法则”。熟悉，了解，教育自己。
为了在活动中激发创造力和好奇心。实验前，我们进行了学生学习情况问卷和学生评价教学问卷，分析了学生在历史课上的学习态度和困惑，学习历史的方法和习惯等。
认真学习充实理论，领会课改精神，学习课程标准要求，开展洗脑工程，转变教师角色，深入理解课程标准，研究讨论教学对策，达成共识，制定子课题研究计划，明确研究目标、方法、手段和要求。在实验中，为了保证实验的顺利进行和项目的成功。
我们专心备课，互相倾听，互相评价。经常与学生交谈，听听他们对历史学习的看法，在与学生的交流中发展，在共同的交流中学习。
发现问题，及时记录，及时反馈，及时研究对策，教学中注意灵活解决突发事件。2.实验内容:注重传统学习方法与现代学习方法的对比实验。
本文对被动学习与主动学习、灌输式学习与引导式学习、精读式学习与填鸭式学习、照本宣科式教学与学生创造进行了比较，并分析了不同方式的不同效果。现在每个年级有六个班。
两个班以老师为主，四个班以学生为主，两种学习方式同时并存。然后用不同的方式观察和研究学生的不同态度、兴趣、热情和效果，根据学生参与课堂的热情、平时成长记录、考试成绩和综合素质评价分析学生的成长变化，研究学生学习方式变化的步骤、方法和必然性以及对教师备课、听课、处理教材的要求，理清学生学习效果与学习方式的关系，从而更好地指导教学。
三、具体操作要求与实践1)指导原则:在教学中结合历史的特点，贯彻现代学习方式的主要特征:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。鼓励学生主动参与、乐于探索、勤奋大胆，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、沟通协作的能力。
2)项目实施目标:通过学生学习方式转变的实施，使学生喜欢历史，愿意学习历史，兴趣浓厚，扎扎实实养成良好的学习习惯，历史知识扎实，基本功加强。当学生的积极性得到充分发挥时，他们就能判断历史事件，分析历史现象，从历史人物和事件中获得有益的启发，形成良好的学习习惯，使自己的人格、意志、情感态度和价值观得到升华和提高，达到“明智地以史为鉴”的良好效果。
3)课堂要求:营造和谐的课堂氛围，搞好师生互动，重视学生的创造性，倡导“我参与，我快乐”，“我学习，我成长”，“历史课堂我做主，历史我做主”，“今天的奋斗，明天的潇洒”的学习氛围。注重教师角色和学生角色的转换，注重教学中学生活动的设计，强调学生学习的主动性和能力，促进学生的主体参与。
把改变学生的学习方式作为教学的重点；把课堂学习变成学生主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程；使学习过程成为学生发现问题、提出问题和分析解决问题的过程。四、重点实施三种学习方式:1]自主学习。
新课程理念注重促进人的自主性，培养学生的自主学习方式和自主学习能力。自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他人学习”而言的。即“我要学”、“我能学”、“我能学”。简而言之，它强调学生的自主学习。
即强调自主确定学习内容，根据自己的实际自主学习，制定学习进度；自选学习方法；自我调节学习内容；自我反馈学习效果。如何把握自主学习？第一，在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导全员参与，激发和保持学习动机，使学生保持浓厚的探究兴趣。