如何复习高三历史备考？
一，整合教材，巩固基础知识
新课改以来，高中历史试题的灵活性越来越大，不再是简单的知识点再现，而是大大提高了历史的能力考查的层次和水平，加强了思维能力的考查，减少了背认课的题数和分值。所以有些同学有一个误区，认为掌握基础知识不是很重要，重要的是提高自己的能力。其实知识和能力两者缺一不可。掌握知识是发展能力的基础。没有基础知识的积累，能力的提升将无从谈起。所以，想要提高自己的历史成绩，前提是准确、完整、系统、牢固地掌握历史基础知识。
无论是平时的期中和期末考试，还是期末高考，考查的知识面都比较广，通常涉及的内容也比较多。很难在短时间内记住这么多知识点。而且新课改后高中历史教材都是以专题的形式编写，知识的衔接性不强，国内有时，国际有时。与旧教材相比，教材不系统，知识点杂乱，缺乏逻辑联系，给学生的学习和记忆带来一定的困难。为了克服这些困难，提高历史复习的效率，需要学生努力。如果像学习新知识一样全面，时间不允许；如果只是反复复习知识点，那么部分学生就会失去兴趣，效果可想而知。为了提高复习效率，需要根据课程标准和考试大纲的要求，对书中繁杂的知识点进行重新梳理、整合、重组。
第二，适当练习，提高历史解题能力。
有同学提出了这样一个困惑:书上的基础知识掌握的很牢固，但是考试后的结果却不尽如人意。笔者反思这种情况:一是学生没有真正理解知识点，死记硬背；第二，你平时不练习，不训练，不会学以致用。所以一定要学习和实践，实践就是落实学习的内容。所以在复习阶段，要通过实践发现之前的疏漏、疑点、思维盲点、能力空白点。当然，不能搞“题海”战术，这样不仅浪费时间，增加学业负担，而且盲目可能效率不高。实践不在于数量，而在于精确。要选择一定数量的高质量的典型事例加强训练，提高解决问题的能力。
第三，总结学习方法，提高分析能力
教师的教学最终要落实到学生的学习和能力的提高上，所以学生要根据自己的条件总结自己的学习方法。很多老师习惯于在日常教学中传授新知识，忽略了对学生学习方法和解题方法的指导，对学生表达的规范性和严谨性缺乏有效的指导。这直接影响到学生历史思维的发展，体现在考试中失分太多。学生经常抱怨，试卷上的题基本能答，写了很多主观答案，就是拿不到高分。造成这种现象的原因是这些学生没有掌握正确的学习方法和解题方法。每次考试都会遇到老师没讲过的题。在这种情况下，有些同学还是能答对的。原因不是因为他们运气好，答对了，而是因为他们掌握了解题技巧，可以向别人学习。因此，学生在完成一定数量的题后，要总结答题的规律和技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
第四，发挥主观能动性，巩固复习效果
在复习课上，有时候会出现这样一种极端现象:老师认为之前所有知识点都讲过了，任由学生像放羊一样自己复习；有些同学不知道自己的复习目标，也不知道重点。他们在复习课上一遍又一遍地重复阅读。要想提高历史复习的效率，学生要制定复习计划和复习目标，明确一节课要复习哪些知识点，哪些知识点要理解，哪些知识点必须理解，有针对性地进行复习。同时，学生也要主动，重视复习的结果，因为在这个阶段，学习效果主要靠考试成绩来检验。学生在复习了一定的内容后，要及时巩固，查漏补缺，提高复习效果。
五、循序渐进，逐步提高
复习的目的是为了提高效果和考试成绩。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，复习效果是一步步提高的，考试成绩也是一步步提高的。任何事情都不可能一蹴而就。经常有同学抱怨自己这次复习下了很大功夫，为什么考试成绩提高了一两分？我感觉付出和收获不成正比。在这种情况下，学生不应该抱怨，更不应该气馁。他们要明白“量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”，要一步步提高。因为复习是一个积累的过程，也是一个时间的过程。没有一段时间的积累，复习效果根本不会表现出来。
总结起来，笔者总结了五种复习方法:整合课本内容，巩固基础知识，适当练习，提高解决历史问题的能力，总结学习方法，提高分析能力，发挥主观能动性，巩固复习效果，循序渐进。学生可以根据自己的情况选择适合自己的方法。总之，很多老师对提高高中历史复习效率做了一些尝试，形成了一些理论和方法。以上只是笔者在教学实践中的一些个人体会。如有不妥之处，请批评指正。