如何让历史课堂生动有趣

《国家义务教育历史课程标准》指出，历史课程改革要有利于学生学习方式的改变，倡导学生主动参与教学过程，改变学生被动接受知识的学习方式；要有利于教师教学方式的转变，树立以学生为中心的教学理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方式，为学生的学习创造一个充满兴趣的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，使历史课堂呈现出“动态”和“生动”的景象，实现课堂教学的“最优化”。如何让学生“动起来”，让历史课“活起来”？我认为应该有以下几点:

一，情境导入激发学生兴趣

子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。提高历史教学质量，教师首先要注重培养学生的学习兴趣，让学生顺利进入学习情境。教师设计的导语要简洁、有趣，能激发学生的求知欲。比如我在学习《英国的制度创新》的时候，给学生讲了香港回归邓小平和英国首相撒切尔夫人几轮谈判的故事，然后提了一个问题，“为什么邓小平不和英国女王谈判？”。这种情境的设计激发了学生的学习兴趣和探究心理，有利于教学任务的有效实施。

二，合作探究，引导学生建构

历史本身是看不见摸不着的。因此，我把教学过程变成师生、生生合作探究的过程，注重突出学生的主体地位，培养学生的各种能力。比如“北美大陆新体系”的讲座，课本上对华盛顿的介绍很少，我在课堂上扩大了知识面。解释完后，我做了一个探索性的作业，写了一篇关于你眼中的华盛顿的短文。每组学生通过不断搜索信息，从多个角度进行分析。看了每组同学的作业，很感动。在合作探究学习的过程中，学生学会了辩证地看待历史。

历史教材注重用客观平实的语言讲述重要的历史事件和介绍历史人物，尽量不感情用事。对于高中生来说，因为没有亲身经历，时空差距太大，所以没意思。所以老师都是板着脸用“教科书式”的语言教学，课堂效果可想而知。为了使课堂生动活泼，教师的教学语言要活跃:1。把“教科书式”的语言变成讲故事的语言，教师可以适当渲染气氛，合理拓展联想，让历史人物生动起来。历史事件让学生记忆犹新。2.适当拓展，补充细节，积极开发教师自身资源。在历史教科书简洁的语言表述下，有很多勾心斗角，有很多血泪，有很多感人的故事...激发学习兴趣，教师可以适当补充细节，积极开发自己的资源，生动地向学生展示全面详细的史实。

用优美、生动、形象、准确的语言讲述历史人物和现象，可以增强学生的感性认识，加强对历史的理解和记忆。比如在研究文成公主进藏的时候，我让学生念了一个美丽动人的传说:青海有一座日月山，唐朝是唐和吐蕃的分界线。文成公主离开长安时，唐太宗特意为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜可以看到中原的河山，让她想家的时候用。文成公主经过这里，四处张望。草原空空荡荡，一片荒芜。拿出宝镜向东望去，长安城繁花似锦，不禁潸然泪下。但她想到唐朝与吐蕃世代友好的大局，毅然踏入吐蕃边境，扔掉了日月镜。这个故事既尊重历史，又融入了丰富合理的想象，使得既铭记故土，又知大局，以国家利益为重的文成公主形象鲜活起来。

第四，开展历史活动

让课堂生动起来，关键在于学生的参与程度。老师讲，学生听；或者老师问，学生答。这种形式下，学生参与度低，学习兴趣难以提高。可以提倡表演历史短剧，讲历史小故事，让学生参与——参与教学设计，参与历史场景的再现，一箭多雕。

第五，让三维目标的实施变得有趣。

在历史教学中，如果量化细化三维目标，注重趣味性，学生就会兴致勃勃地学好知识，培养能力，提高思想水平。例如，在《世界历史教学》第二册《关于苏联建国的知识》中，最早加入苏联的四个共和国——俄罗斯联邦、白俄罗斯、乌克兰和外高加索联邦——可以引导学生编一首谐音顺口溜:白鹅(俄罗斯)外面有一只黑(乌克兰)鹅。再比如，说到南昌起义，是周恩来、朱德、贺龙等人在指挥南昌起义，可以编辑为“煮(朱德)粥(周恩来)，饮(贺龙)”。通过这样的乐趣，你会得到显著的效果，让课堂生动起来。

总之，让历史课生动起来的方法有很多。台上十分钟，台下十年。关键是教师要提高自身素质，才能举重若轻，让课堂充满欢笑。