在线教育平台的发展历程

自网络教育试点工作以来，网络教育在管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了丰硕成果，网络教育已成为我国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步，网络教育将在构建终身教育体系中发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。

随着互联网的发展，越来越多的教师将他们的课程框架、课堂笔记和阅读清单放在网上供学生浏览，并使用电子邮件等交流工具与学生交流。此后，网络教学的需求不断增加，一些学院和公司开始开发专业的在线教学应用系统，主要是帮助学校开发教学资源。后来功能进一步完善，支持网络教学活动的管理。总的来说，这些在线教育平台都是围绕着资源的开发和管理以及在线教育平台的发展，经历了四个发展阶段。第一阶段:内容管理系统(CMS)。在网络技术发展的早期，一些大学、著名公司和一些培训机构开始有目的地开发专业的在线教学资源库，用于存储和管理教学资源，从而节约成本，使学习者能够选择提供的网络资源进行自主学习，拓宽知识传播的途径。但功能仅限于资源管理，缺乏相关标准，资源格式不统一，资源享受程度低。第二阶段:学习管理系统(LMS)。它最初来源于教育培训自动化管理系统，一般提供学习者在线注册、教学资源列表管理、用户信息管理、学习过程数据记录和统计等功能模块，但无法实现生成学习内容的功能。第三阶段:学习内容管理系统(LCMS)。为了方便没有技术基础的教师和课程资源专家设计、生成、发布、管理和维护网络课件，以及教学人员跟踪统计学生的学习过程，设计开发了LCMS系统。LCMS使享受学习内容和与教学互动成为可能。第四阶段:基于网络的教学平台。例如，对外经济贸易大学远程教育学院在线教育平台在原有教学系统的基础上，整合了在线教学所需的主要子系统，从对教学过程(课件制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持、教学评价)的全面支持，到对教学的组织与管理(对用户和课程的管理)，再到与在线教学资源库及其管理系统的整合，构建了一个相对完整的在线教学支持环境。