如何更生动地教历史？

学生的学习动机有两种，一种是兴趣动机，一种是责任动机。心理学研究和实践证明，十一二岁的初中生年纪还小，注意力不稳定不集中，意志力薄弱。他们往往是凭兴趣认识事情，有兴趣的人愿意做，没兴趣的人心不在焉。从这个角度来说，学生的心理特点决定了他们的兴趣动机占据首要地位。所以，历史课是否生动有趣，是这节课成败的关键。那么，怎样才能让历史课更加生动有趣呢？作为七年级的历史老师，我认为在教学中可以从以下三个方面激发学生的兴趣。第一，教案体现了一句有趣的老话:(一切)都是事先定好的，没计划就废了。上课也是如此。再有经验的老师，也要上好课，课前认真备课。备课是上好课的前提。想要上一堂生动有趣的历史课，在写教案的时候就要阅读大量的相关资料，筛选学生感兴趣的材料。比如我们在讲“明代文化”的时候，提到了中国最大的一种书，最大的一个系列的书。为了加深学生的印象，备课时可以收集“解缙巧妙回答皇帝问题”、“纪晓岚巧妙讽刺砒霜”等故事。这两个故事很有趣，学生听起来很感兴趣，于是不自觉地记住了原本很难记住、很枯燥的东西。第二，要用能引起学生兴趣的方法，即编顺口溜、玩游戏来表达内容。比如我在讲《宋太祖加强中央集权的措施》的时候，文字太丰富，记不住，就和学生编了一句顺口溜:“让士兵们用一杯酒解气，解决我们的时间。公务员是治安官，也是财政转移代理人。中央有皇军，有强有弱。”同样，在谈到“明太祖加强中央集权的措施”时，我也和同学编了一句顺口溜:“废除首相，权力将归六部。设置工厂守卫，镇压和监视。用八股束缚读者。废省，在地方设三司。”这样，通过编顺口溜就可以轻松记住课文的重点内容。第三，要精心设计板书。课文的重点和关键点一目了然，通过阅读来背诵。彩色粉笔标注重点，吸引注意力，强化记忆。这些东西都要在备课的时候精心准备和设计，这样才能在课堂上运用自如，得心应手。二、教学方法贯穿趣味。子曰:“知之者不如知之者，知之者不如知之者。”为了让学生保持“有知识的人”的角色，教学方法必须是创新的、灵活的和有趣的。1.讲故事，与师生讨论，激发学生兴趣。比如“东汉各民族”这一课，可以先讲班超参军的故事；再比如“三国”，让学生讲一些关于三国的故事。因为同学们对三国的故事听得多了，有的同学甚至还看了电视剧《三国演义》，所以讲得有声有色。然后，老师用说话的方式讲了这节课。完成课文后，引导学生讨论“三足鼎立是如何结束的，为什么会结束”。通过这样的学习和讨论，学生对这节课的理解非常深刻，记忆非常扎实。2.用儿歌、顺口溜、游戏来激发学生的兴趣。例如，在谈到“以一杯酒赈兵”的内容时，老师先解释“以一杯酒赈兵”中的“释”就是赈济的意思，然后让学生看课文，回答:这是哪位大臣向宋太祖赵匡胤建议的？学生回答后，老师让几名学生离开座位，指定其中一人扮演宋太祖，其他人扮演石守信等朝鲜将领。此时整个课堂气氛非常活跃，因此抓住了这节课的重点内容“加强北宋中央集权”。如果在此基础上，北宋加强中央集权的措施，被师生们用顺口溜的方式编成:“以一杯酒解士兵，解决问题。公务员确实了解国家，...(前面提到过，略)“然后全班同学都有学习兴趣，学得轻松愉快。第三，在学法趣味教学中，教师是主导，学生是主体。老师教书是为了不教书。因此，我认为老师指导学生的学习方法是非常重要的。教学的主要目的是教会学生学习。讲课时，教师要引导学生学会如何学好历史。比如:教学生如何编顺口溜；教学生如何把枯燥的历史时间、历史人名、历史事件变成生动有趣的内容；教学生如何把复杂的内容简化成简短的内容来记忆；教学生如何思考历史问题等等。这样，学生学习历史，就永远不会成为负担，而是一种内心的需要，上历史课就会成为一种享受。以上三个方面，有趣的教案是前提，有趣的教学方法是手段，有趣的学习方法是目的。总之，营造愉快的课堂氛围，寓教于乐，老师教得轻松，学生学得开心，变“我要学”为“我要学”。兴趣是最好的老师。