《中学历史课程标准》和历史教科书是什么关系？

高中历史新课程教材与高中历史课程标准的关系就如同孙悟空与如来的关系:教材内容的编写、结构和体例的设计都必须以高中历史课程标准为基础和中心，并以此为指导思想和原则。课程标准是我们教学活动的基本纲领性文件，它明确规定了我们的教学目标、教学任务、学生能力的培养、情感态度和价值观等。所以教材只是我们的一个学习工具，是课程标准和教学之间的一个纽带。教材是手段，课程标准是目的。任何版本的教科书和教辅材料都跳不出课程标准的要求，就像孙悟空跳不出如来的手一样。

基于以上认识，我们可以在教学过程中更好地处理两者的关系:

首先，认真学习课程标准。

只有认真阅读和理解课程标准来指导我们的教学活动，才能从广度和深度上把握教学。这样，有了明确的目标，我们就可以选择适当而独特的教学方法，灵活地处理教学内容，轻松地控制课堂。最终有利于完成教学目标，让学生认识和了解历史，培养学生的历史意识和人文素质，使学生全面发展。

其次，认真研究教材。

在教学过程中，根据课程标准的要求，了解教材特点，拓展和优化教材内容。

1.注意知识点之间的联系，构建清晰的知识脉络。

鉴于岳麓版教材的特殊性，一些历史事件之间的联系被割裂开来。为了让学生对历史有一个整体的认识，可以在课堂上引导学生把前后的知识点联系起来，比如必修1第13课鸦片战争和必修2第14课太平天国运动的联系，以及它们和洋务运动的关系。鸦片战争的失败严重破坏了中国人民的生产和生活。再加上清政府的残酷剥削，贫困民众揭竿而起，爆发了太平天国运动。第二次鸦片战争和太平天国运动成为推动洋务运动的两大主要原因，中国的现代化运动由此起步。

在遵循课程标准原则的基础上，理顺知识点之间的内在联系，构建清晰的知识脉络，帮助学生理解历史时间和现象，把握历史发展的历程和规律，了解人类社会的基本脉络，总结历史经验教训。

2.补充史料，开阔视野，拓展思路。在教学活动中，为了加强学生对历史知识的认知和理解，可以适当补充课本以外的历史资料，如书籍、文字、图片、漫画、音乐、影像资料等。把抽象枯燥的历史知识变得生动有趣。

比如，必修1第16课辛亥革命，在讲述革命失败的原因时，引用了影视素材《阿q正传》，通过分析故事中背景和人物的形象、对话和结局，引导学生认识到民族资产阶级本身的局限性是革命失败的根本原因。同时还可以补充鲁迅的文章《风波》、《药》，让学生们敬佩革命者的英雄献身精神，了解革命在当时历史背景下的失败和革命者不被人们理解的悲哀，增强历史使命感和社会责任感。

总之，在教学活动中，要认真学习课程标准，大胆使用基于课程标准的教材，灵活驾驭课堂教学，使自己的专业素质得到更好的发展。