历史上的宣。
《节奏的启示》是一部训练韵律的启蒙读物。它和青岛中学的小海螺班有着怎样的故事？这要从我们二年级说起。十个月前，我来到小海螺班，负责整合课程的中文部分。在请各位老师朗读的过程中，我的学姐闫诚老师和彩虹鱼班的丁毅老师反复推荐《旋律的启蒙》。我很快就看完了，非常喜欢，于是决定尝试把它作为海螺课晨练的主要内容之一。曲老师也表示大力支持和鼓励。海螺班的故事和旋律的启蒙开始了。
《旋律的启示》的作者是车，湖南邵阳人。他从小就才华横溢，读书勤奋，科研非常顺利。康熙二年(1663)升官，康熙三年(1664)进士。选择庶吉士，将图书馆改为户部。据《宝卿赋志》“性直，声震天下，性纯，识广，书法好。明代的墨水最丰富。”可见，车是清初著名学者，《音律启蒙》是其代表作。
《旋律的启示》是按韵编的，内容广泛，涉及天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等等。贯穿古今，横跨八大饥荒，可谓包罗万象。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对甚至十一个字对，声韵和谐，朗朗上口，非常适合孩子阅读。不仅如此，还可以得到语音、词汇、修辞的基础训练，以及历史典故的学习和文学素养的熏陶。
我个人认为，节奏的启蒙，不仅仅是一首诗，一个词，还有骈文，五言七语为绝句，三言五语不整齐的长短句，骈文典型的“四六”句式。学习旋律的启蒙，可以为学习诗歌和古文打下坚实的基础。就主要观点而言，它有助于继承传统文化，弘扬民族精髓。
刚开始教的时候，我很担心，因为《声调的启蒙》里面有很多生僻字，也有一些常用字。这会让二年级的孩子难以接受吗？但现实是，孩子不仅不怕退，还感兴趣。比如晨曦引以为傲的一件事，就是他曾经用“钟鼓响”这个词难倒了一位资历很深的老教师。看得出来，孩子在“征服”新单词中收获了满满的成就感，但我也及时提醒他，以后对待老师要谦虚，不要太骄傲。既然生词不是问题，那就为阅读扫清了一大障碍。从一开始我带着孩子逐字逐句的读，到后来他们可以试着自己一起读，随着节奏和音调的变化，感觉越来越好。只要你用心去感受，去感受，你的语气和情绪就会自然而然。我们的集体阅读方法是每三四天留出几分钟作为晨读的一部分。没有强记的强制要求。一段旋律启蒙很难，久而久之会越来越多，难免显得复杂。其次，希望孩子能真正把它读进心里，想象那种美好的画面，体验那种美好的感觉，把读书当成一种享受，而不是负担。三个最好的背诵效果应该是从阅读中用心学习，而不是干巴巴的背单词。
朗读是初三孩子的基本能力，但我觉得还不够。因为《旋律的启蒙》内容广泛，如果弃之可惜。我们既要知道为什么，又要知道为什么。于是，我慢慢尝试着用一种有趣而严谨的方式，和孩子们分享气质启蒙所涉及的文学知识。
《性情的启示》最明显的写法是对仗，关系词不是同义就是反义词。如果不是，那一定属于同一类。这样，我们经常分析一些同义词、反义词，就可以根据规律进行推测，比如从“穷到富”“赠诗赠酒”推测“阻断交流”。而且前后词的词性总是一样的，不管是同义、反义词还是只是同类。根据规律，我们经常分析一些难词是名词、动词还是形容词。比如我们可以从“抱泥”推断出“教训蜜”，从“穿衣服”推断出“手断”。
因为气质的启蒙是文言文，古今字形、词义有很多变化，比如“气”、“客”、“股”。还有一系列的修辞格，如比喻、拟人的运用，如“额下现一弯新月”、“晚霞自在锦绣”、“霜菊瘦雨梅肥”、“莺儿窗前语”。这些都是纯学术的东西，但孩子每次都能主动找到，并把这些发现当成挑战。这样一来，大家可以说是接触到了这些基本的语法知识。
当然，最让孩子感兴趣的不是这些，而是书中的各种典故。车万宇是清代大儒，各种典故随手可得。比如“项燕穷，阮屠穷”。通过这六个字，我们知道了颜回和阮籍的故事。孩子们都很喜欢，所以“颜回”“阮籍”不再是简单的文字，而是有情有义的血肉之躯。尤其是阮籍，深受大家的喜爱。于是，那些经常开车绕到路的尽头下车痛哭的人，那些会盯着庸俗卑鄙的人一醉方休两个月以躲避圣灵的人的形象，常常出现在孩子们的嘴边。再如“手断蟹獒，穿鹤，与王公”。孩子们还喜欢爱喝酒吃螃蟹的毕卓和有着仙女气质的“冷男神”王功。此外，还有一些神奇的典故，如“宋代的鸡”和“黄耳朵的狗”...于是，文言文中看似枯燥、生硬的词语，呈现出有趣、戏谑的文学意味。
通过旋律的启迪，可以传播很多思想。比如“霜满鬓，我羞于看青铜”这句话里的“青铜”是青铜剑还是铜镜？孩子们的想法很棒。有人认为这是一面铜镜，因为这个人看到自己的太阳穴是灰色的时感到害羞。有人认为是青铜剑，因为这个人年纪大了，照不到镜子了，他惭愧，因为他的野心没有得到报酬。无论对错，都是独立的思考，是思想的火花！再比如《鬓眉皆青》中的“青”。它是绿色的吗？天啊，古人不会把绿眉毛染得这么“变态”吧！当然不是。“青”字在古代也有黑色的意思。而且根据“绿”字是白色的意思，也可以推导出“绿”和“绿”是反义词，以作验证。所以“眉青”本来指的是黑眉毛，符合正常状态...所以“旋律的启蒙”的教学，远不止于阅读，而是越来越多。
姜在序中称之为“备大学问，用和谐气质，使当代繁盛，故不歇！”评价非常高。但是，“信书不如无书”。对于这样一部代代相传的经典，我们也应该保持自己独立的思考和判断。比如“分宝叔奉蔺相如”这句话不对，我会告诉孩子错在哪里。颖如很快就揭晓了答案，因为“七宝叔”的“齐”是一个字，表示国家，“宝叔”是两个字，表示人。而“蔺相如”的后面是三个字，表示人。这种情况下，前后词性不一致。又如“张浚曾为槐花作诗，未为海棠作诗”中的“为”字。应该发平还是去平？如果念平声，“为”是动词，是用“作”写的意思，《怀书赋》要给书名。如果读调，那么“为”就是介词，也就是赋予槐树的意思，而中华书局注解的李明版《节奏的启蒙》就是读调。就字面意思而言，两种读音都可以接受。但就词性而言，我觉得“为”字发平音更合适，所以我鼓励孩子在理解两种不同读音的前提下，发“为”字的平音。
对待传统文化的态度原则上应该是“取其精华，去其糟粕”。虽然所谓的精华和糟粕可能分不清楚，但是对于一些封建思想和行为还是要警惕的，尤其是在给孩子讲解的时候。比如“去女人家拜访邻居家的枣子，变成老婆在后院种向日葵”这种小事，离婚不是很疯狂吗？但是，车万宇作为封建礼教的信奉者，对这种休妻行为不仅不会不满，甚至可能会有所赞同。我该如何向孩子们解释清楚这一点？现阶段肯定说不清楚，只能轻弹。但是，我们还是要提醒孩子，这种做法在古代并不少见，虽然我们不能理解，不能认同，甚至觉得不可思议。再比如“读书如刺股”。苏秦的苦学一直被人津津乐道，奉为佳话，但我们现在提倡的是让孩子自由成长，快乐学习，所以这句话不合时宜。当然，我也会在讲解的过程中提醒孩子了解这一点。古代的情况和我们现在很不一样，所以不要觉得这种事情很奇怪，但是当然，不要跟风。好在这种不正之风的说教，在性情的启蒙中少之又少，更多的是浓厚的文学气息。
“旋律的启蒙”教学逐渐成为海螺班的特色课程，每周可以保证两个课时左右的课时量和阅读量。各种知识、典故、猜测等的“输入”。已经足够大了。那么，孩子们的“输出”呢？整体而言，令人欣慰的是，几乎所有的孩子都喜欢并期待“节奏的启蒙”课。一些习惯早起的孩子，如杨林和哲诚，经常把脱口而出的句子作为早操的“项目”之一。更令人欣慰的是，孩子们对诗歌和古文的熟悉程度都越来越高，他们愿意阅读，也喜欢阅读。一旦他们学到了东西，整合了他们所学的东西，他们就会去天堂。玄晶会用《旋律的启示》的句子来描述她演奏时看到的风景，甚至还特意把《旋律的启示》的选段作为自己的朗诵节目来参加比赛。浓浓的古韵，独树一帜，别具一格。最可喜的是，一些孩子的古文功底上升很快，比如叶璇，不仅能写出像样的七言绝句，还能写出笔法深刻的小古文，真是厉害！
临近学期结束，我和曲老师决定把我们的特色课程展示给大家，也是为了给孩子们提供一个表现自己的舞台，更好的实现我们最后一个主题“多样表达”的场目标。于是，我们就从“项燕穷，阮屠穷”“池水满，门外风吹”“手断毕卓来的蟹獒，穿鹤挂其上”“苏武牧羊，雪常吃北海；在这些句子中，颜回和阮籍、屈原和渔父、和王恭、苏武和庄周、和桓、张浚和杜甫被选作表演的主要内容。然后开始收台词，很多小海螺都很用心的写出了自己的理解、想法和想象。尤其是叶璇，不仅解读深刻，而且有趣。在此基础上，我和曲老师一起整理、补充、打磨，一步步完成了编剧和导演的工作。为了尽可能的多样化，我们约定了三种方式:读书、唱歌、情景喜剧，相互交融，相辅相成。在不到一周的排练时间里，所有的孩子都很厉害，认真了解和体验自己扮演的角色的性格特点和情绪变化，慢慢进入角色，甚至直接和剧中的角色对号入座，非常有趣。
一切准备就绪。我们将在7月5日演出，邀请所有海螺班的家长观看。我们家长也很厉害，从排练开始就积极准备各种道具。尤其是阎柔的母亲为阎柔准备的长胡子，简直栩栩如生。演出当天，大部分家长都是特意请假，高高兴兴来的，让人深受感动和感激。当然，孩子们的表演也非常精彩。颜回似君子；叶璇的阮籍充满了疯狂。陈静的《屈原》饱含深情，义愤填膺；新余的《渔父》充满了悲伤和无奈。温柔的毕卓像一个豪迈不羁的吃货；玄晶笔下的王恭就像一位气质高雅的仙女。子琪的苏武义愤填膺，心系祖国；然后变成庄周·侃侃，侃侃而谈，泰然自若。贾敏王子意气风发，气度不凡；杨林的《欢子野笛》优美动听。凌晨的张军深情款款，口若悬河；虞城的杜甫通过尊老爱亲表现了他的真情实感。最后，演出在《经典咏》的悠长旋律中圆满落幕。非常感谢您的积极支持、奉献和不懈努力！特别要感谢的妈妈陈女士对服装的支持，以及泽成的妈妈女士对摄影的支持！
中华民族有几千年的文明史，中华文化博大精深，源远流长。每一个华夏子孙都应该肩负起传承传统文化的重任。旋律的启蒙虽然只是中国传统文化的冰山一角，但它就像一扇通往天堂的门，慢慢向前，慢慢滋养，潜移默化地受到春风和细雨的影响，这对于儿童的启蒙阶段尤为重要。希望海螺班的所有孩子都能将“旋律的启蒙”一点一滴融入心中，不断提升自己的文学素养、文化品位和道德修养，为中华民族优秀传统文化的传承贡献力量。