新课程下如何实现中学历史教师的专业发展

教师专业发展是指教师不断提高专业水平，不断成长发展，达到专业成熟的过程。教师专业发展的水平在一定程度上决定了教育改革的成败。对于中学历史教师来说，其专业发展是指不断提高自己的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理学生和班级、不断成长和发展，最终成为一名成熟的专家学者型历史教师的过程。第一，形成自主发展意识，提升教师人格。科学发展观认为，以人为本的发展符合社会发展的终极目标和价值标准。只有把人自身的发展作为社会发展的根本目标，社会发展的各个方面才有意义。自主发展意识是新课程改革中中学历史教师实现自我创新和发展的内在动力。中学历史教师的专业发展要靠自己，其中自主发展意识尤为关键。因为“教师的自主发展需要和欲望是内在的，是基于自我意识、个人人生价值、志向和目标，是自我超越的内在基础和动力。教师自主发展的内容是个体，是个性与社会和谐发展意义上的自主发展。教师自主发展是一种自觉主动的发展状态，是基于教师主观能动性的自我超越活动。”教师只有形成自主发展的意识，才能自觉承担起专业发展的主体责任，通过不断的学习、实践、反思和探索，才能不断提高教育教学能力；只有形成自主发展的意识，才能不断克服发展道路上的困难和挫折，不断前进。自主发展意识是中学历史教师实现专业发展的精神支柱。第二，做好职业发展规划，确立目标。中学历史教师形成自主发展意识后，必须保证在教育改革的方向上找到自己的发展方向和目标，因此必须制定相应的专业发展规划和目标。教师专业发展规划是教师为自身专业发展设计的蓝图，它不仅可以为自身专业发展提供指导和监控，也为教师反思自身专业发展提供参考。教师专业规划主要包括自我分析、环境分析、目标确立、策略制定等。其中，自我分析要综合分析自己的能力、兴趣、爱好、性格特点，充分认识自己的优缺点，找到自己的长处。教师只有对自己有准确充分的认识，才能制定适合自己发展的规划，找到自己的发展空间。历史教师不仅要满足于向学生传授历史知识，还要在历史教学中提高学生的能力。他们应该追求将历史融入自己的生活体系，形成历史教师独特的人格魅力，进而影响身边的每一个人，让他们在学习中汲取生活的智慧。历史教师只要有这样的目标，就能积极自觉地克服专业发展道路上的一切艰难险阻。第三，掌握专业知识和技能，实现可持续发展。教师如果没有渊博的知识和相应的能力，就会像无本之木，无源之水。教师要在实践中不断积累知识，提高能力。1.不断积累和拓展知识。教师拥有丰富广博的知识，不仅能在新课程教学过程中拓展学生的精神世界，还能激发学生的求知欲。学生的全面发展在很大程度上取决于教师广博深厚的文化科学背景知识。新的历史课程标准要求培养学生的综合能力，要把学生知识的获得融入到体验历史的过程中，这就要求中学历史教师优化知识结构，改变过去学生只要有好的历史知识就能教好的观念。在新课程背景下，中学历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、广博的其他学科知识和丰富的教育科学知识。中学历史教师必须在日常实践中积极勤奋地积累自己的知识。在学习历史教科书、教学参考资料和历史阅读材料的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的历史研究动态，积极与其他历史教师或历史教学人员、研究人员交流；同时，要广泛借鉴其他学科；除了阅读教育理论方面的专著，获取丰富的教育科学知识更重要的是在实践中的经验积累和从其他优秀教师的交流中获得经验。新的历史课程标准要求教师勤于学习，广泛涉猎，不断学习新知识，使自己不仅具有丰富的学科知识，而且具有宽广的文化视野和深厚的文化底蕴，具有高超的教育技能。2.积极主动，提升自己的能力。面对滚滚而来的新课改浪潮，“教师不仅是一桶水，更是有源头的活水”。因此，教师仅仅依靠岗前培训和原有知识是不够的。他们必须具备不断学习、获取知识和充实自己的能力，树立终身学习的理念。这是教师实现专业发展必须具备的关键能力。新《历史课程标准》明确指出:“鼓励教师创造性地探索教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，教师应该在自己的教育教学中有所创新。首先，历史教材处理的创新要立足于当地的人力资源、学校条件和学生特点。第二，历史教学手段的创新。现代教学手段，如投影、音像、计算机等。，运用到历史教学中，可以将图、形、声融为一体，既增强了教学的直观性和动态性，又丰富了教学内容，培养了学生的学习兴趣。第三，历史教学方法的创新。教师要改变过去重视教师教而忽视学生学的观念，让学生积极参与教师的教学，让学生感受历史，体验生活，学会学习，提高能力。总之，新课程的实施对中学历史教师来说既是机遇也是挑战。在新课程背景下，教师不仅要积极应对新课程的挑战，还要努力实现专业发展，为自身发展提供良好的平台:在这里，教师可以自得其乐，与新课程和学生共同发展进步。[2]新课程实施中的培训课题组。新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社，2001.9。[3]张民生，金宝成。现代教师:走近教育科学[M]。教育科学出版社，2002.12。章节来自3 e d u教育网。