统一版第四版20分钟微课《泛顾凯天地》笔记
借助文字插图，掌握故事的起因、过程和结果，并简要复述课文的主要内容。
通过阅读关键词，我们可以感受到神话的神奇和盘古的性格。
教学过程:
首先，读单词，整理“魔术”(4分钟)
同学们好！上节课，我们学习了《盘古田凯》这篇课文的大致内容。你能用这样一个词来描述相应的插图吗？
展示四幅插图和()天()地。
在黑暗中？创造世界？昂首挺胸？改造天地——改造自然
通过看图，我们可以把这个故事分成三个部分。第一张图是故事的起因，所以......
谁能看看插图，用这四个字把盘古开天辟地的起因、过程、结果联系起来？
同学们，课文其实用一句话概括了故事(最后一句:伟大的巨人盘古用他的全身创造了一个美好的世界)，那么盘古是一个怎样的人呢？他是如何创造了这个美丽的世界？这节课，我们将继续学习这个神奇的故事。
第二，品味句子，感受“魔力”(7分钟)
1.学生速写盘古开天辟地中的神奇词句。(1分钟)
请默读2-4段课文，边读边想象画面，用直线画出你认为神奇的句子。
2.学生报3人。每一个分析都渗透着盘古的人物形象，镜头引导阅读。
给我看报道句子:请看第一(？)自然段，我觉得这句话很神奇(读句)，因为(？)。
默认为1:“周围一片漆黑”，宇宙的初始状态非常神秘。这都是原始先民的想象，可见神话的神奇来自丰富的想象力。
前提二:盘古“坐”，大蛋“裂”“穿”，盘古动，世界变。(可以看出，文中把盘古的动作和宇宙的变化结合起来写魔法，这在现实生活中是不可能的，也是人力所不能及的，但在神话中都能成真，盘古是极其强大的。)
预设三:淡而清，重而浊(用反义词写天地之变，写世界形成之初的神奇，慢慢写天地之变的时间，用准确的文字写神奇)
前提四:盘古“头顶天”，“脚踏实地”(大胆想象，盘古勇于创造，有毅力，有责任感)
前提五:盘古是随着世界不断变化的(变化，现实生活中不可能，想象力丰富，100英尺，1000英尺，反映原始先民征服自然的理想信念)
预设六:拿起斧头砍(宇宙起源的解释极其有力和勇敢)
结语:我们从丰富的想象力和精确的语言中感受到神话的神奇。
编故事表达“神奇”(8分钟)
1.就这样，盘古这个勇敢开拓的人，在天地间支撑了几万年，终于倒下了。他的身体发生了巨大的变化:(我们一起读，镜头会引导他读。)
他(呼出一口气)变成了——(四季的风和浮云)
他变成了——(隆隆的雷声)
他的(左眼)变成了——(太阳)，照耀着大地。
他的(右眼)变成-(月亮)，给黑夜带来光明。
他的(四肢和躯干)变成了——(地球的四极和五座名山)
他的(血液)变成了——(一条流动的河流)
他的头发变得——(繁茂的花草树木)
他的(汗水)变成了——(滋润万物的雨露)
课文用同样的句式写出了盘古的变化。找到了吗？盘古的身体部位也变成了相应的宇宙。为什么气息变成了风而不是树？看来神话想象也是有道理的，是基于身体部位和自然事物的相似性来描述的。
2.无私的盘古已经把自己的一切变成了宇宙的一切。请发挥你合理的想象力，和你的小组伙伴谈谈！(3人报告)
他的(鼻子)变成了()的()。
他的(牙齿)变成了(的)
他的()变成了()的()。
他就是巨人盘古，一个()人。(黑板上的总结)是老祖宗眼中的造物主和英雄。
3.一言以蔽之:这些超越现实的人和事的变化，就是神话的魅力。我们的祖先，受限于人力和科学的发展，只能用丰富的想象力在神话中表达和实现征服自然、改变世界的愿望。神话中不变的是英雄的品质和勇于创造、勇于奉献的精神。(师生总结)
四、阅读和口语，拓展“魔力”(1分钟)
1.同学们，我们是在这节课上认识的。)盘古感受到了原始先民丰富的想象力。盘古开天辟地的故事最早记载于徐峥的《三十五历》。请课后阅读这一段，感受中国古典神话的神奇。
天地混沌如鸡，盘古诞生于其中。八千岁，天地开，晴为天，阴为地。盘古在其中，一日九变，神在天上，圣在人间。天高十尺，地厚十尺，盘古十尺，所以八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。然后是黄三。从一数，立于三，成于五，成于七，成于九，故天去九万里。
2.请选择你感兴趣的童话故事在本单元“快乐阅读”中阅读。
第五，读黑板上的书，总结“魔术”
盘古开天地？神话:魔法
？强大？丰富的想象力(超越现实和理性)？
？敢于创造精确的词汇。
？勇于奉献
讲座点评
这是一个赛车迷你班。专家指出，如果学生不学习第一节课，介绍就会脱离学习情况，学生就不会在介绍上浪费时间。
听听专家的意见，关注两道课后阅读指导题:1。一边看书一边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样子的。2.从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古创造天地的过程。
从这两个问题也可以看出，这门课的重点是概括人物，复述课文内容，感受想象的魔力。
同时考虑到你遇到的班级可能没有上过第一节课。因此，建议教师将教学板块的调整顺序改为三个板块。
“一句话读完”
《读英雄》
“看漫画书”
引导学生在阅读中体验神话的神奇。
教程以全文的中心句“伟大的巨人盘古，用他的全身创造了一个美丽的世界”开始，引导学生细读课文。
看一个英雄板块，把握盘古的动作描述，体会人物精神。
比如盘古的《供养》——详见高奇山《教学实录》。
我们学盘古做个道具吧？(全班用盘古支撑)老师:想象一下，你一定要用力，天地就合了。大家用力！坚持住！
学生要想硬“撑”下来，并不容易。坚持住)
老师(创设情境):想一想。在-年，盘古把头高举过天，把脚放在地上。一百年后，盘古依然坚持。一千年过去了，盘古头在天，脚在地，屹立于天地之间。只有盘古一人撑起天地，他是多么孤独。他仍然昂首挺胸，脚踏实地。
(同学们坚持着，有的同学脸上带着痛苦的表情，有的已经弯下了胳膊...)
老师:同学们，请谈谈你们的支持感。
生1:抱了一会儿就受不了了。我太累了。
生2:盘古支撑了一万八千年，真的不容易。
生3:一个人没有人陪伴是多么孤独。
老师:这个支持的内容可谓丰富多彩。
(展示并填空)这是...地面支援，是的...地面支援，是的...地面支援，是的...地面支援，孤军奋战，不气馁；身心疲惫，不懈怠；很长一段时间，我并不气馁。)
在这个过程中，学生体会到了“神”的形象，“神”的力量，“神”的幻想。由此，同学们会发现盘古为了征服自然，创造新世界的创造精神，以及为了实现自己的抱负，不畏牺牲，顽强拼搏的民族精神。
神话文本之所以充满魅力，不仅在于其奇特的想象力，还在于其诗意的语言。因此，在教学时，要根据课文的语言特点，读出语言的节奏。
"左手拿着凿子，右手拿着斧子。"
“光明澄明之物，升腾而成天；重浊之物，慢慢下沉，成为地面。”"头顶天空，脚踏实地。"“天每天升高十英尺，地每天增厚十英尺。.....在阅读中，让学生认识到这些语言不仅在词汇上是对等的，而且在意义上也是相对或相同的。同时，实施阅读训练。
朗读出一幅连环画，借助课文“第二文”的插画，采用原始壁画风格，将盘古开天辟地的故事转换成四幅生动的画面，使复述有了方法和层次。学生借助图片练习整体复述，同时也将历史感和民族感融入其中。
到目前为止，不仅实现了单元要素，也避免了常规的教学方式，重点是盘古九变。