说说一个榜样的光辉历史，如何成为他。
那么在实际的教学工作中，我们将如何做好学生的榜样教育呢？
首先，做一个有魅力的老师，树立一个好榜样
学为人师就是一个很好的例子，老师的言传身教对学生影响深远。
作为一个老师，你如何去演绎学生心目中的每一个积极的角色，这对我们老师提出了更高的挑战。
做学生心中有魅力的老师，吸引学生注意力，传播师德魅力，为学生树立良好的师德形象。
子曰:“其身正，行其所命；他的身体不对，虽然他不服从。”正因如此，教师在日常教学工作中要处处严格要求自己，必须从自己做起，从一点一滴做起，为学生做好榜样。
首先，我们应该尊重学生，用爱的力量教育他们。
没有爱，就没有教育。
任何学生都有自己的才华、志向和个性。
每个人都渴望得到老师的理解、信任和尊重，这就需要老师用极大的热情和家长的胸怀去关爱学生，用高尚的道德情怀去浇灌学生的心灵。
教师要经常深入学生，与学生打成一片，做他们的知心朋友，建立最亲密的师生关系。
要多了解学生的成绩和优点，及时给予肯定和表扬，激发他们的上进热情。
其次，教师要重视人格的震慑力，培养高尚的职业人格。
老师不仅要告诉学生如何对待自己，如何对待他人，如何对待社会，还要给他们看。
教师本身就是活的教材。
美德的作用是巨大的。
但这个伟大的作用是建立在教师的天赋之上的，没有天赋的美德是苍白无力的。
这就要求教师不仅要不断提高自己的道德水平，还要重视和加强自己的智力修养，全方位充实自己，提高自己。
只有德才兼备的教师，才能培养出德才兼备的学生。
因此，教师要深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观念，充分运用现代教学手段。
以高超的知识赢得学生。
第三，要注意在业务上不断提升自己。
他山之石，可以攻玉。通过学习和比较，找出思路和方法上的差异，从而提高自己。
进入新课程，要求教师转变角色，从教材和学生的管理者转变为学生发展的促进者。教师应该给学生更多的课堂学习时间和空间。课堂以学生为本，以学生为中心，学生即使听得津津有味也不会全部记住。
引导学生更多地参与学习、体验学习、探究学习，通过师生互动、交流、讨论，体验探究和能力培养的过程。
只有具备良好崇高的教师职业道德，才能真正为人师表，从自身的潜移默化中直接影响和陶冶学生的思想情操和精神境界；当今社会，作为人民教师，更需要树立崇高的精神目标，拥有纯洁高尚的精神境界。这在这个物欲横流的社会树立了人民教师的良好形象，也对整个社会的精神道德起到了引导和示范作用。同时也能真正熏陶和影响成长中的青少年，让他们在这个转型中的复杂社会中保持一片纯净的精神圣地，成长为真正具有良好品质和高尚精神境界的人，让民族和人类拥有更加美好的未来。
第二，选择适合学生发展的范例
榜样示范也是最民主的思想教育方式，所以没有强化，通过典型形象和示范行为来影响、带动和吸引学生，所以最有感染力和吸引力。
在教学工作中，教师不仅会为学生自身树立好榜样，还会选择其他榜样辅助教学，如伟人榜样、学生中的好榜样等。
过去的榜样教育习惯于树立一个有着神圣光环的英雄形象，却忽略了大多数人达不到的特质。
这种不食人间烟火的高尚形象很难说服他们。
因此，除了要发扬我们的优良传统，继承以往德育的成功经验外，还要考虑学生的心理特点，学生愿意接受的，应具备以下特点。
1，正面榜样。
我们培养的是未来社会的接班人，选出的榜样必须具有大众认可的正向激励功能，充满正能量，通过引导学生学习榜样的模范行为，接受榜样精神的感染、熏陶和激励。
但由于学生知识的局限，往往分不清一些意志的好坏。
如果你把“鲁莽”误认为“勇气”，把“固执”误认为“坚强”。
所以老师要给他们讲一些英雄事迹，用身边同学的好榜样去影响他们，激励他们，引导他们，促进他们的意志品质在正确的轨道上健康发展，发挥榜样的积极性。
2.榜样的效用。
形象越完美，越能激发灵感。
无畏的形象虽然高高在上，但让人感觉很遥远，无法感受，更难以接受影响，可学性不强。
这与维果茨基在《社会建构论》中提出的“最近发展区”是一致的。教育措施只有作用于学生的“现有发展水平”和“即将达到的发展水平”之间，才能真正促进学生的发展。
榜样的行为应该是学生通过努力达到的，而不是一味追求令人望而生畏的“高、大、全”的模式。
选择学生树立榜样是我国学校德育的主要方法之一。这个例子具有形象、直观的特点。利用这一特点，为学生树立榜样可以提高学生对德育方法的可接受性，增强学校德育的效果。
比如，在日常生活中，教师要注意观察，实事求是地宣传，选择对学生有现实意义的先进典型，营造学习先进光荣的氛围，激发学生对先进典型的敬仰之情。
我们班有一个叫王帅的男孩。他不怕每天又脏又累。他默默无闻地打扫教室的每个角落。
一个冬天的早晨，我来到教室，看见他瘦弱的身影在窗前移动，脚边放着一盆脏水。
我赶紧走过去，拉着他的小手说:“太冷了，孩子，让老师来吧！””这时，所有的学生都围过来做这件事。
我赶紧举起杨的小手说:“同学，他不值得我们学习吗？”他是我们学习的榜样！”教室里爆发出掌声。
此后，学生们自发带来抹布，自觉打扫教室，教室变得更加干净整洁。
3.对榜样的认知。
建构主义认为，学生更习惯于以自己的喜好和知识背景去认识和理解新事物，所以学生不一定会喜欢脱离自己生活背景的人和事。
这并不是否认他们的高尚品质。
但既然是榜样教育，就应该有很强的可学性和模仿性。
对于学生来说，与其让他们体验革命时期军人的悲壮和领袖的风范，不如宣传一下朝夕相处的模范生，社会上涌现的成功企业家，甚至网络电视关注的普通人。
他们也许并不完美，但却让人感觉更加真实和亲切，能够唤起* * *，也容易让榜样的力量得到更好的发挥。
比如，对那些容易盲从、行动容易、老是违纪的学生，要以身作则，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会、集体、劳动的责任感和义务感。
三，利用榜样情境教育，学习榜样
当榜样行为与个人感受相互作用时，就会产生意义记忆，对以后的行为起到指导作用。
现代心理学对记忆的研究表明，将演示活动转化为简洁的言语代码或意象代码的人，能够更好地保持记忆。
如果采用学生喜闻乐见的情境教学方式，如互动主题班会、不同意见讨论、不同意见辩论甚至模拟小品等，鼓励学生用自己的话复述榜样的事迹，谈谈自己对榜样的了解，榜样的哪些方面值得自己学习等。，学生可以用自己的感受达到体验、肯定和记忆榜样形象的效果，促进榜样的行为以言语符号的形式储存在观察者的头脑中。
榜样情境教育的另一个好处是体现了榜样的多样性。
因为学生不是单独模仿一个榜样的言行，他们对偶像的记忆是有创造性的，他们心目中的英雄形象是经过加工的许多思想和行动的融合。
在情境学习和讨论的氛围中，他们不仅可以认识更多其他同学心目中的榜样，还可以在榜样的指导下进行交流和模拟动作，这无疑会促进记忆的深刻性。
榜样可以为学生提供生动、形象、可模仿的形象模型和行为模式，可以使学生在模仿自己所崇拜和喜爱的人的思想和行为的过程中，不自觉地提高认识，激发内心的进步热情，强化自我锻炼和成长的自觉行为。
综上所述，榜样教育是一种有效的教育方法，在古今中外的历史上发挥着不可替代的作用。
每个时代的背景不同，出现了不同方式和特点的榜样，对我国的思想道德教育起到了强大的推动作用。
教师应该有效合理地利用这些形象来教育学生。