研究生教育的一个重要知识点:教育的发展？

1.生物起源理论

代表人物是法国社会学家、哲学家雷图尔·拉奥和英国教育家珀西&；Middot可以。

主要观点如下:(1)教育活动不仅存在于人类社会，也存在于人类之外，甚至存在于动物界；(2)人类社会教育的产生是一个生物过程，生物冲动是教育的主要动力，人类社会教育是对动物教育的继承、完善和发展。(3)教育来源于动物的本能，这是种族发展的本能需要。

评价:教育的生物起源理论是教育学史上第一个关于教育起源的正式理论，也是较早提出教育起源这一学术问题的理论。它看到了人类教育与其他动物类似行为的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但这一理论也存在一个根本性的错误，即未能区分人类教育行为和动物教育行为的区别，从而未能把握人类教育的目的性和社会性。

2.心理起源理论

代表人物是美国教育家门罗。

主要是原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。

评价:表面上看，这种观点与生物起源论不同，但与生物起源论相差不远，因为如果教育起源于原始社会儿童对成人行为的“无意识模仿”，那么这种“无意识模仿”肯定不是后天的，而是遗传的，先天的而不是后天的，即本能而不是文化和社会的。但是，这种本能是类人的本能，而不是类动物的本能，这是心理起源论比生物起源论更高级的地方。

3.劳动起源理论

主要代表是前苏联的教育史家、教育家和中国的教育史家、教育家。

主要观点如下:第一，人的教育起源于活劳动过程中产生的需要；第二，教育是人类特有的社会活动；第三，教育来源于人类语言和意识发展条件下的劳动；第四，教育从产生之日起的作用就是传递劳动过程中形成和积累的社会生产和生活经验；第五，教育的范畴是历史性和阶级性的统一，不是永恒的范畴。生产力和生产关系的形式以及它们之间的关系发生了变化，教育的形式也必须发生变化。

评价:总的来说，劳动起源理论符合马克思主义唯物史观和辩证法，为科学合理地揭示教育起源奠定了基础。然而，教育起源的确切提法仍然是一个值得讨论的问题。

教育的发展

教育自产生以来，就随着人类社会的发展变化而发展变化。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展水平、生产关系和政治制度的不同，教育具有不同的性质和特点，形成了不同的历史形态。

1，原始社会教育

原始社会教育是教育的形式之一，主要形成于原始社会。

原始社会的教育有以下特点:一是教育水平低。没有制度化的教育机构，教育只在社会生活中进行(各种仪式等。)和生产(如狩猎和捕鱼等。)，而且教育内容较差，教育方式主要是口口相传和实践中的模仿；第二，教育没有阶级性，每个人，无论男女，都享有平等的受教育权。

2.古代社会的教育

古代社会的教育包括古代奴隶社会和封建社会的教育，其主要特点是:第一，教育有鲜明的阶级和等级，在西方也有鲜明的宗教；二是教育脱离生产劳动；第三，教育是针对少数特权阶层的子女。教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级进行宗教、道德或政治教育，维护自己的统治。第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识；第五，教育方法主要是严厉的管教和强迫反省，体罚盛行，强调机械练习；第六，教育组织形式以个别授课为主，没有形成系统的学校教育体系。第七，教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不独立、不系统、不科学。第八，教育脱离生活，是封闭的教育。

3.现代社会教育

现代社会的教育包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形式，其特点是:一是培养和发展人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要基本特征；二是教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产力日益突出和加强；第三，科学精神和人文精神从分离走向统一；四是教育民主化深入发展，教育公共性日益凸显。教育公正和机会均等成为教育决策和教育行为的基本准则；五是教育技术手段日益更新，教育时空空前拓展，教育资源不断丰富，教育体系的灵活性和开放性不断提高；六是教育地位不断提高，功能不断增强，教育成为兴国之本；第七，教育是不断变化的，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等都需要不断变化。第八，教育的理论自觉不断提高，经验主义、主观主义、官僚主义日益克服；第九，教育科学的不断发展为现代教育改革提供了知识和理论基础；第十，教育对外交流与合作的深化，为教育改革和方法创造了更好的外部条件；第十一，终身教育，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生。

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