中学历史教学中史料运用的几个误区

在教学中，很多老师为了引导学生表达自己预设的观点，往往会用多种材料来解释同一个问题。甚至直接给学生论据，让史料分析变成了论据总结。这种做法不仅达不到预期的教学效果，还会影响学生思维能力的发展。长此以往，不仅不能提高学生的成绩，还会把学生培养成不会思考的“机器”。

误区二:断章取义，形式单一，从而失去了史料教学的基本功能。

史料的呈现方式单一，对史料的分析也不遵循史料的本义，而是为了使观点符合自己教学的设计而断章取义。长此以往，学生会失去对历史的兴奋、信任和敬畏，从而失去史料教学从材料中获取有效信息的基本功能。