一个教育法律故事
春秋时期，一位著名的智者路过一片稻田。他看到一个农民吃力地牵着两头牛犁地，就随口问了一句，你哪头牛干活更好？老农没有回答。当他走到田边时，他把两头牛拴起来喂它们。然后他来到智者身边，背对着奶牛小声对智者说:那个摇尾巴的家伙工作很努力。智者不解:我刚刚问你，你怎么不说点什么？你为什么现在跟我说悄悄话？你害怕有人会听到你吗？老农板着脸说:是啊，我怕旁边的牛听到我夸别人，对它冷淡。它能从你的眼神里检测出来，然后这个家伙就会心情不好，工作不好。其实动物和人一样，都愿意被别人称赞，被所有人称赞。
我们当老师当家长的，是不是也可以像老农民一样考虑一下孩子的感受？试想一句话:“同学们，我们班最差的李某某，这次考试考了70多分。看来我们班确实进步了。”真的能激励他们吗？“说者无心，听者有心”。现在到底是谁在受伤？愿我们真诚地欣赏和激发更多孩子的信心和勇气，而不是在不经意间制造一种不必要的痛苦和煎熬。
第二个教育故事:教育始于尊重。
一位从德国回来的女士讲了一段亲身经历，对我们教育孩子颇有启发。一个星期天，她带着5岁的儿子去公园玩。儿子用一架“纸飞机”换了一辆德国小孩的电动“汽车”，让他妈妈大吃一惊。因为那架纸飞机充其量只值5分钱，而这辆车至少值20块钱。起初，她认为儿子在撒谎。当她找到车主和一个德国孩子的母亲时，德国母亲说:“车是孩子的，由孩子决定。”她还说，“如果你儿子喜欢，他可以拥有这辆车。以后我会带孩子去玩具店，让他知道这车值多少钱，能买多少纸飞机，这样他就不会再做这种傻事了。”
尊重孩子的选择，不要干涉，不要阻止，也不要简单的批评孩子的做法，而是要及时采取有效措施教育孩子。我们的教育中缺乏这种对孩子的尊重。尊重孩子的选择权，并不能保证孩子的每一个选择都是正确的，但他们还小！在这个过程中，孩子肯定会摔倒几次，走弯路，但孩子的选择能力是在反复尝试中提高的。让我们在教育上少一些盲目和粗暴，多一些理性和科学，让爱情更深刻，更艺术。
教育的第三个故事:让教育有更多的选择和智慧
著名特级教师在处理四个放学后喜欢捉虾的“小淘气”时，用了以下方法:袁老师事先知道他们捉虾的地方，发现“浅溪”并不危险。于是当四个“小淘气”低着头站在办公室里等着被批评的时候，袁先生只是笑着对他们说:“你们喜欢虾，那就好！伟大的科学家达尔文和法布尔不是从小就是昆虫迷吗？你们谁能告诉我小虾喜欢在哪里休息？你是怎么拿的？捕虾最好的方法是什么？虾是什么样子的，它是什么颜色的，它的头上有什么？有多少只脚？尾巴……”小淘气们傻了眼，只是抓紧，谁会注意它长什么样？看到孩子们都傻了眼，袁老师拍了拍他们的肩膀说:“本来想让你明天给全班介绍一下的，可是你……嗯，等你再抓到他们的时候，仔细看仔细想一想，然后回来告诉我，好吗？”孩子们面面相觑，跑开了。
孩子们放学回家后忙着捉虾。如果落到我们手里，可能会传染给他们的父母！左边的“不守纪律”，右边的“不注意安全”，一般都会让孩子哭！因为我们关心和思考的都是“放学不回家抓虾”的性质，至于孩子抓虾的危险性，我们很少关心和关注坏事能不能变成好事。至此，袁先生如愿以偿了。他通过孩子们对大虾的特殊“情结”，引导他们观察、思考、探索，教会他们如何更有意义地玩耍。教育就是这样。有时候，只要我们多了解，多思考，就可能有更多的选择和智慧。
第四个教育故事:两种思维的碰撞
一天，一位富有的父亲带着他的儿子从城市到农村旅行，向他展示穷人是如何生活的。他们在农场最贫困的家庭里度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子:“旅行怎么样？”“太好了！”“你应该知道这次穷人是什么样的吧？”儿子回答:“是的，我知道”。"你能描述一下富人和穷人的区别吗？"儿子想了想说:“我们家只有一只狗，他们家有四只狗；我们家只有一个通向花坛中央的水池，他们却有一条看不到尽头的河；晚上我们只能看到我们花园里的几盏灯，但他们的花园上有成千上万的星星；而且我们家院子只能停几辆车，他们家院子却能养几百头牛。”儿子说完，父亲无言以对。然后儿子说:“等我长大了，我要像他们一样有钱地生活。“孩子心中的财富和大人心中的财富不一样，就像孩子心中的幸福和大人心中的幸福不一样。
今天，如果我们真的想进入新课程，教师必须走进学生的内心，把握他们的思维方式。知道学生的理解和想象与老师不同，了解学生的内心世界。只有研究学生已有的经验、认知能力和心理特点，了解学生的思维，学生才能带着课本走进教师，课堂教学中两种思维的碰撞才能像“水”和“潮”，心灵的对话才能击出生命的浪花。在生命流淌着轻松与活力的课堂上快乐、健康、和谐地成长。
第五个教育故事:潜能
传说苏格兰北部和突如其来的古城堡经常闹鬼。有个人因为生意忙到半夜才回家，要突然路过。突然，房间里不时传来令人毛骨悚然的嚎叫声。蝙蝠幽灵无声地飞来飞去，枯枝像幽灵的爪子一样伸向黑暗的天空。走着走着，他不小心掉进了一个新挖的坟墓里。坑太深太大。他太大了，几次努力都爬不出来。他只是坐在那里，一直等到天亮。这时，又有一个人路过，不小心摔倒了。这个人用尽力气也爬不出来。先掉下去的人实在看不过去，说:“不用麻烦了，你爬不出来的。”那人突然听到一个声音，以为遇到了鬼。他吓得魂不附体，手脚并用。他没想到三两下就爬起来了，然后尖叫着逃得无影无踪。
每个人的潜力都深不可测，我们没有理由对任何人妄下结论——“你是个庸才，你是个天才”。谁知道一个人的潜力什么时候会爆发？值得思考的是，在平凡的生活中，“平庸”的人很少爆发出自己的潜力，所以看起来平庸，而“聪明”的人会让自己的潜力像山泉一样流淌，所以不平凡。事实上，我们都可以做非凡的事情，因为我们的潜力，就像埋藏的石油，从未被开发出来。作为教师，我们应该成为这种“潜能”的挖掘者和激发者，让每一个学生体内的潜能得到充分的发挥，每一个老师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。
第六个教育故事:你不能给我翅膀。
在飞蛾的世界里，有一种飞蛾叫“王蛾”。王蛾的幼虫阶段是在一个极窄孔的茧中度过的。当他的人生即将发生质的飞跃时，这一天设置的狭窄通道，对它来说，无疑会成为一个鬼门关。它娇嫩的身体必须竭尽全力破茧而出。太多的幼虫冲出去杀的时候因为疲惫而死，不幸成为“飞”字的悲壮牺牲。有些人怀了恻隐之心和怜悯之心，试图让幼虫的生命通道变得更宽。他们带了剪刀来剪茧上的洞。这样，茧中的幼虫不用费多大力气就能轻松出笼。然而，所有被解救出来、重见天日的饥民，其实都不是真正的“王蛾”——他们无论如何也飞不起来，只能拖着已经失去飞行功能的笨重翅膀在地上笨拙地飞翔！原来，像“鬼门关”一样狭窄的茧洞，才是帮助王蛾翅膀生长的关键。在穿越的瞬间，用力挤压，血液就能顺利送到蛾翅膀的组织里。只有翅膀充血了，王蛾才能用翅膀飞翔。人为切开茧孔，蛾的翅膀就失去了充血的机会，生出的蜂王就再也飞不起来了。
现在的青少年需要这种训练。他们害怕黑暗的隧道，总是渴望有一只援助之手一路护送他们。现在的父母大多是“关心”父母。他们总怕孩子吃苦，所以把孩子的“人生通道”做得特别省心，让孩子“自由快乐”地成长。现在的老师也充满了“同情心”。他们怕学生做不出“标准答案”，怕学生的答案与自己的要求相差太远，就逐字逐句的读！这样下去，未来社会还会有多少“王蛾”能够展翅飞翔？孟子曰:“天若欲为斯人之大任，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，尽其所能……”现在的青少年受点苦也没什么。“不经历风雨，怎能见彩虹？”家长和老师一定要为孩子的未来着想，给孩子锻炼的机会和空间，让孩子凭借自己的能力在未来的社会中占有一席之地，让孩子用有力的臂膀托起未来中国的绚烂朝阳。
第七个教育故事:斗鱼
这是一条很不起眼的小鱼，很瘦，很孤独。
主人喂它的时候，它抓不住。它最多只能吃其他鱼的残羹剩饭。平时它经常一个人在鱼外面游荡，似乎谁都可以欺负它。还好有一天主人终于发现它好可怜，之后喂食的时候就在它周围撒了一些诱饵。我不希望这些琐碎的举动改变小鱼的命运，创造奇迹。因为聪明的鱼渐渐发现，只要在小鱼身边，就能得到食物。于是一周后，壮观的一幕出现了:一条不起眼的小鱼，带领着一大群鱼在水中游来游去。这条小鱼原来是“头鱼”。从此，它不再带着一副自卑的表情在池边、墙角徘徊，而是摇着头、摆着尾，大摇大摆地做“领头鱼”，突然开始指挥整个鱼群。
大师不是教育家。他可以用这种方法把任何一条鱼培养成“头鱼”和“统帅”。同理，如果多关注学生，哪怕他是个“差生”，也很有可能走出困境和尴尬。能否创造更大的奇迹，在于孩子本身，也在于我们的关注。
第八个教育故事:习惯的力量
有两个兄弟，一个出奇的乐观，一个很悲观。他们的父母想改变他们的性格，所以他们把乐观的孩子锁在一个满是马粪的房间里，把悲观的孩子锁在一个满是漂亮玩具的房间里。一个小时后，当他们打开悲观的孩子家的门时，他们发现他坐在一个角落里，悲伤地哭着。原来他是怕不小心弄坏了玩具，被父母骂。
当他们打开堆满马粪的房间时，发现那个乐观的孩子正兴奋地用小铲子挖马粪，不断地铲掉散落在门口的马粪。看到家长进来，乐观的孩子像奇迹一样大叫:“爸爸，你看！这里这么多马粪，附近一定有一匹漂亮的小马，我给它清理一个干净的地方！”这个乐观的孩子就是后来的美国总统罗纳德·里根。他从报童到好莱坞明星，再到州长，最后成为总统。乐观一直伴随着他。
著名心理学家维纳迪的研究表明，人对外界事物的稳定感受和态度，大多是由其从小习惯性的情绪归因模式决定的。习惯在人的心理中是一种顽强而巨大的力量。培根认为“一切自然和许诺都不如习惯有力量”。学生的习惯被有意无意重复很多次，很多有益的好习惯往往比坏习惯更难养成。我们老师要注意培养学生的好习惯，因为养成好习惯会让人终身受益。