七年级上册历史第四单元教案
七年级上册历史第四单元教案1【知识与能力】
学生应该掌握课本中出现的基本人物、事件、时间和暗示
知识的要求；其他的只需要大致了解。
[过程和方法]
1.从多角度培养学生初步应用历史唯物主义观点和方法的能力；
2.阅读、听力和记忆材料相结合的思维能力、独创性和敏感性。
是思维品质的培养；
3.口语表达能力的锻炼。
[情感态度和价值观]
1，批判地继承曹操和诸葛亮的道德和精神；
2，了解国家兴亡，个人成就，个人成败。
[答案]
赤壁之战与三国风云。
[困难]
历史人物的作用与人民群众作为创造历史的动力的关系的历史观。
[课时]
1课时
[类别类型]
新教学
[方式方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]
地图集，官渡，赤壁之战相关多媒体，三国鼎立地图。
[教学过程]
1.回顾上一部分并提出问题。
2.引入新的课程:
今天我们要学习第21课，三国像三脚架一样分成三条腿。
分布在中国的三个国家。今天我们将一起讨论这节课的内容。
3、关于新课:
三国是哪三个国家？同学们都知道，但不一定清楚。请查一下。
找课本上关于三国建立的那段，找个同学给你讲讲。
220年，曹丕建魏，都洛阳；221年，刘备建立蜀国，定都成都；
222年，孙权建立了吴国，建都建业。
【播放多媒体《三国演义》主题曲，滚滚长江东流，浪花淘尽英雄。对错，成败；青山依旧存在，太阳依旧升起，夕阳依旧落下。转动你的脑袋，转动你的脑袋
你可能在他们之间得到或失去。这个道理突出表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
曹操是这两大战役的主角，大概同学们也对曹操很感兴趣。我们先从课文中找出这两场战役的日期。(官渡之战200年，赤壁之战208年)。曹操呢？前者以少胜多，后者以少输多。为什么？请评论，先说官渡之战。
留出一部分时间让学生准备，然后学生发言，讲故事。)
2008年，孙与刘联手，在长江边的赤壁与曹操对峙。请谈谈曹操，在这场战役中谁更有优势。他的弱点是什么？赤壁之战之后发生了什么？
(先看多媒体诗《不归之河》，然后同学们发言)
接下来我们来了解一下魏、蜀、吴的经济发展情况。
4.总结。展示课件的知识点
5.课堂讨论:戏曲中的曹操和历史上的曹操的区别。播放多媒体资料，戏曲资料，讨论。
最后老师总结指出如何评价曹操。
对曹操生平的评价，1000多年来一直是一个有争议的问题。曹操的人生哲学是宁愿教我负天下，也不愿教天下负我，但他爱惜人才，他从下层中选拔，从敌人中争取。他也重视文化，他也是一个伟大的诗人。他对统一北方的贡献不可低估。有些人把他说成是叛徒、卖国贼是不对的。谁有本事就该称帝。罗贯中以汉为正统，在《三国演义》的影响下，曹操成了舞台上的白脸汉奸，有失公允。)
七年级上册历史第四单元教案二课程标准
知道春秋时期争霸的史实。
教学目标
【记忆与理解】:记忆春秋时期的年代和特点，晋文公与楚庄王争霸、吴越争霸的史实，理解春秋时期齐桓公成为第一霸主和所有霸主实现霸权的共同原因。【能力与方法】:通过讲解、阅读教材、总结比较等方式学习本课历史，培养和提高学生的综合概括能力。【情感、态度、价值观】:理解分封制的崩溃导致了春秋时期的霸主地位，学习齐桓公的胸怀和用人、容人之量，理解正确处理人与人之间关系的意义，理解霸王成功的共同原因在于改革和强国。
教学中的重点和难点
焦点:齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。春秋争霸的原因就是这一课的难度。
教学过程
浅谈教师活动和学生活动
首先，介绍新的课程:
复习分封制的权利义务，介绍一下。记忆是学习的基础。
二、春秋五霸
1.东周建立:西周结束，周平王迁都洛邑，东周开始。也说明东周包括了整个春秋战国时期。
2.春秋时期的特点:说明特点:一是王权衰落(原因、表现、影响)，二是争霸。《语录》导读。
3.春秋五霸:学生在书上打勾，在地图上找出这些国家对应的地方。这部分内容是理论性的，学生缺乏必要的直观材料帮助理解，所以要求学生认真听讲，阅读教材，落实到书本上。
这是什么意思？反映了当时的什么特点？
第三，齐桓公是第一个暴君
1，看图读:你在说谁？这和齐桓公的霸权有什么关系？你对指导学生读课本有什么感受？
3.阅读小字，看看齐桓公和管仲之间的关系在他成为君主前后是如何变化的。你对这种变化有什么看法？
4.物质基础雄厚，你是怎么成为霸主的？学生读书是为了解决问题。
训练阅读历史地图。
培养学生从史料中提取有效信息。
渗透对学生的人际关系教育。
培养综合概括能力。
第四，楚谨争霸
阅读并找出“晋文公和楚庄王能称霸，他们与哪场重要战役有直接关系？有哪些成语可以用来说明初战？哪些成语与楚庄王的霸权有关？简单治疗。
学生读课本找成语，文史结合研究历史。
体现了什么智慧？
动词 （verb的缩写）吴越争霸
1.他吕是怎么成为霸主的？采取了哪些措施？
2.越王勾践被吴国打败后是如何东山再起的？你知道哪些关于它的成语？勾践的霸道给你什么启发？
学生阅读课本，整理答案，互相补充。
小结:学生总结这节课的内容。
问:你发现这些霸主能称霸的共同原因是什么？请联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。
培养学生综合历史、学习历史、联系古今的能力。
七、学习与探究:学习活动:讲故事、说成语。
七年级上册历史单元4教案3课程标准要求:
知道战国七雄的史实。
教学目标:
首先，记忆和理解
记住战国的起止时间，记住“战国七雄”，了解战国战争的特点和影响，了解“宗和”和“连横”的含义和重要表现。
二、能力和方法
通过对战国时期七国关系和战争外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习并掌握历史图表的制作方法。
第三，情感态度和价值观
通过对战国战史的学习，进行了马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张毅等人的事迹，教育我们正确的人生观、价值观。
重点和难点:
关键点:
“战国”、“战国七雄”的含义；战国时期的战争与军事家。
困难:
“联”和“连横”的意思。
教学类型:
新课。
教学时间:
1课时。
教学准备:
教师准备:
战国形势挂图；制作这节课的课件；整理有关战国史实的成语；
学生准备:
收集关于战国时期的成语；用竹子等材料模仿一些古代兵器。
教学方法:
叙述法、讨论法和问题探究法的结合。
教具(媒体):
计算机和多媒体课件。
教学过程:
介绍新课:
同学们，上节课我们学了很多春秋时期的成语，比如“置身事外”、“大出风头”、“等薪尝胆”。今天，我们将学习更多的成语，如“围魏救赵”，“纸上谈兵”，“负荆请罪”。让我们一起来探索隐藏在这些成语中的精彩故事。
学习新课
(教师引导过渡)复习之前学过的内容，帮助学生理解“战国”的概念。课件如下图所示:
一、《战国七雄》(课件展示标题)
1.学生看课本思考:战国七雄的局面是怎么形成的？——从西周开始，中国的历史版图上出现了很多诸侯。但春秋三百年争霸，大国吞并小国，强国吞并弱国。到战国初期，只有几个诸侯国。主要国家有齐、楚、秦、燕、汉、赵、魏。课件展示的是《战国时期形势图》。
老师的问题:
(1)战国时期的纣王是什么地位？——春秋时期，周王居犹，而七国对王邑绝口不提(顾《日知录》第十三条“周末风俗”)——无足轻重。
(2)为什么诸侯国越来越少——大一统趋势越来越明显。
2.同学们仔细对比了春秋时期的形势图和战国时期的形势图，有没有发现什么明显的不同？
学生提问:晋国为什么不带头？
(老师讲述)七国中，齐秦楚燕，大家已经很熟悉了，春秋时期的晋国已经在战国的地图上消失了，取而代之的是朝鲜、赵、魏三四个诸侯国。原来晋国已被其韩、赵、魏三博士瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三国的诸侯国。李称之为“三族分晋”。
这七个大国在战国时期被称为七侠，七侠并存是战国时期的基本局面。
3.学生仔细观察课件的投影，了解七国及其地理位置:东有齐国，南有楚国，西有秦国，北有燕国，中有韩、赵、魏。(教师看图讲解，辅以顺口溜“齐秦楚韩嫣赵薇，东南西北向中间”，引导学生掌握记忆方法)。
(老师指导过渡)战国，顾名思义，是一个战争不断的国家。这里的“战”主要是指频繁的战争和激烈的斗争。要学习战国的历史，就要了解战国的战争。
二、战国时期的战争(课件展示标题)
请阅读教材第40页小字中的两场战役，了解战国战争的盛况，然后总结战国战争的特点(请先用简洁的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点)
战国时期战争的特点:(按照学生总结的顺序，老师重点讲解战略和武器。)
(课件演示)
a、武器(青铜武器的改进和铁制武器的出现)——武器的改进。
学生展示自制古代兵器，并简单介绍戟、矛、刀、剑的特点和用法。
b、兵种(步兵、骑兵)——军队构成的变化
c，数量多，规模大，修筑工事，竞争激烈。
d、会战的发生(围魏救赵，长平之战)
e、重要军事家的出现(孙膑、田雷)
学生讲述孙膑和田忌的故事。
f、谋略(《围魏救赵》、《双面埋伏》)；“合”与“连横”)
课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力和表达能力)
有人说战国把人带入战争，破坏了社会，延缓了历史的发展。有人说战国时期的“在战斗中成长”推动了历史的发展。你有什么看法？
观点相同的学生组成一个小组，在两个小组之间展开辩论。要求:观点明确，论据充分)教师在学生回答的基础上总结:具有延缓和促进作用。促进作用远大于延迟作用。为了争夺霸权，各国竞相改革，发展经济，增强军事实力，重用人才，推动了社会发展和文化进步；大国争霸合并的过程，也是国家统一的过程。
(老师指导过渡):除了战场上的刀光剑影，战国时期的战争震耳欲聋。战争的背后，是一场没有硝烟的国与国之间的战争，其激烈程度和影响力不亚于“合纵连横”之战。
三、组合与连横(课件展示标题)
1，就在各国陷入厮杀的时候，秦国逐渐占据了主动。为什么？因为秦国有个张仪(投影张仪的图)。
张仪游说各国，破坏六国联盟，使六国联合抗秦战略破产。具体发生了什么，同学们要看课本去了解。
2.指导学生重点了解什么叫“合”，什么叫“连横”(课件展示“连横合”示意图，老师按图讲述):合，就是东方六国联合抗秦，“联合以弱攻强”。从地理上看，这种组合是从南到北的垂直组合，所以称之为“组合”。纵向一体化政策最重要的代表是苏秦。苏秦游历于东方多国之间，对六国印象深刻。在他的游说下，东方各国一度联手攻打秦国，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国受到一定的挫折。
连横就是劝说一个国家帮助秦国进攻其他国家(“一事以强攻弱”)。这种结合是西方秦国和东方各国的横向联系，所以叫连横。连横政策的代表人物是魏的张仪。秦国以张仪为相，要他执行连横政策。当时，东方的两个大国齐国和楚国结成了联盟。如果秦国想和齐国竞争，它必须首先破坏联盟。张仪的连横政策最成功的一着就是破坏了齐楚联盟。
3.六国为什么不联合起来对抗秦国？
(秦国用贿赂和威胁来破坏联盟，一分为二；五国利益不一致，立场不坚定)
(老师讲述)团结连横的斗争持续了很长时间。各国一会儿入盟，一会儿与楚结盟，一会儿与齐结盟，一会儿与秦抱在一起，这就是任性。“早晚”这个成语就是这么来的。——然而，虽然斗争十分复杂，形势多变，但形势发展的总趋势是明确的，即在连续的军事斗争和联合连横的复杂斗争中，楚、齐先后衰落，秦却日益强大。
课程总结
(课件展示知识要点，老师做概述)
战国时期那场宏大壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家都让人难以忘怀，但我们都知道，无论什么时候，战争总会给人民带来无尽的痛苦和灾难。在无尽的战争岁月里，受苦的总是人民。所以，无论何时何地，和平一直是我们共同的期待。
练习巩固
首先，选择一个选项
1.“战国”作为一个时期的名称，因战争众多，竞争激烈而得名。战国时期是指()
一、约公元前21世纪——约公元前65438+6世纪。
b、约公元前16世纪——约公元前11世纪。
公元前770-476年
公元前475年至公元前221年
2、下列诸侯国中，不属于战国七雄的是()。
一、齐国
B.晋国
c、楚国
D.赵国
3.战国初年，由韩、赵、魏三大博士划分的国家是()。
一、齐国
B.晋国
c、楚国
D.秦国
4.战国中期，围魏救赵打败魏国的军事家是()。
A.孙武
B.孙斌
c、吴起
D.伍子胥
5.下列人物中，生活在战国时期的军事家是()
A.孙武
B.张译
C.孙斌
D.苏秦
6.战国时期，七国之间战争不断。主要的武器是()
一、战车
步兵和骑兵
c，水手
d、付嘉士兵
7.“纸上谈兵”这个成语起源于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法的赵括，在战争中大败。交战双方是()
一、秦与齐
魏和赵
c、秦、楚
丁、秦、赵
8.《孙子兵法》是中国现存最早的艺术书籍。这本书的作者是()
A.孙武
B.孙斌
c、吴起
田雷d
二、材料分析
战国七雄关系错综复杂，合纵之争成为战国纷争的重要组成部分。
1.用简单的语言解释“整合”和“连横”的策略。
2.在宗和与连横之争中，一些研究纵横技法的学者非常活跃，其中谁是最突出的代表呢？
3.以上策略你认为哪个更成功？
第三，发表自己的看法。
结合相关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。