历史教学云

袁腾飞，号称史上最好的历史老师。

袁腾飞，高级中学教师，首都师范大学历史系1994毕业。1994-2007年在首都师范大学附属中学工作，现为海淀师范学校历史研究员。作品:小学图书馆百科全书？《中国古代史》、《中国文化杂谈》？宗教文化卷？道家与道教，中国佛塔，中国智慧？曹操集团与古代人的新故事？隐士和僧侣之路等。

第一师范附属实验中学校长对袁先生的评价:

袁腾飞

这位刚工作四年的青年教师，由于对历史教育教学的积极探索和自己对历史教学规律的初步认识，在教学中逐渐形成了自己的风格。近年来多次举办区级公开课，多次获得市、区级教学奖，教学水平在青年教师中脱颖而出。

一个老师是否成熟，取决于他是否清楚该教学生什么，该怎么教。历史教学看似容易，实则不然。很容易把历史课当成只讲古人，只要求学生记忆历史事件和历史人物，但这并没有完成历史教学的主要任务。这样的课难免枯燥，学生也不会喜欢。这就是应试教育的刻板印象。

袁腾飞老师致力于教育，致力于教学。他的精神值得称赞。但他毕竟还是一个年轻的老师，我相信随着经验的积累和理论的提高，以后不要小看他。学校会进一步帮助他和一批像他一样的青年教师成长，这也是首师大附中“名师工程”的要求。

二、历史单元整体教学法是什么？就是运用教育理论和方法揭示历史教学的客观规律，从而最有效地向学生传授历史科学知识。

在中国，历史教学过程最本质的特征就是用历史上发生过的重大事件和人们的活动来教育学生，让他们掌握具体可靠的历史知识，进而了解历史发展的规律。历史与理论相结合是历史教学遵循的基本原则。

“史”是指史料和事实，即研究历史和客观史实的材料；《论》是站在马克思主义的立场和观点上分析史料得出的结论。在教学过程中，要以充分可靠的材料形成学生正确的历史观，把具体材料与基本观点统一起来，培养和提高学生观察问题、分析问题的能力。

在加强知识教学和基本能力训练的过程中，开发学生的智力，如科学分析历史问题、观看历史地图、认识历史发展的客观规律等。同时，通过中外历史的教学，培养学生的爱国主义和国际主义精神，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观。

历史教学的具体方法有很多，如描述、讲解、对话、教具演示、幻灯片放映、参观等。在教学中，要遵循教学规律，根据教材内容和学生实际选择适当的方法，才能产生良好的教学效果。

三、历史情境教学的方法历史情境教学的方法有哪些？

通过创设历史情境的教学实践，我们提炼出以下几种有效的历史情境教学方法:

一、新颖独特的引导课开始，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣和好奇心。常用的开场形式有:直接引入诗歌、歌曲、故事、图表、电影等。，吸引学生注意力，提高兴趣。比如在学习三国的时候，郝老师先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV来介绍，然后她说:“那我们就* * *同步进入风云变幻、才华横溢的三国时代，揭开那一幕真实的历史画卷吧！”这种介绍有抛砖引玉的效果，让学生的思想仿佛回到了三国时代。

第二，适当及时地展示教材插图、地图、实物等。、视听产品，结合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性和直观性，使学生在想象、分析、综合形象思维的基础上进行抽象的逻辑思维。比如文华老师在讲述南京大屠杀时，配以影视资料和各种图片，让一个真实的历史画面展现在学生面前，让学生快速接受知识，更准确、更透彻地掌握史实。这样，就进行了一次深刻的爱国主义教育。

三、精彩生动的旁白马卡连柯曾说:“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能有20倍的不同。”教师要在精心设计课堂、营造氛围的同时，对语言进行打磨和加工，使之具有艺术性。艺术语言与历史场景的展示相结合，让学生对老师的讲解产生“共情现象”。比如在学习《岳飞抗金》的时候，我展示了岳飞的图片，简单介绍了岳飞，动情地背诵了《满江红》。在“当时”的历史氛围中，将学生的思想感情转移到岳飞身上，达到了积极体验历史，增强辨别美丑、客观评价史实能力的目的。

第四，巧妙设置情境，引导参与教师在讲述和演示过程中设置历史情境和问题，激发学生探究的动力，引导学生积极参与的热情，抓住诱发学生创造性思维的关键点，即换位体验、提问，充分发挥学生的自主性，让学生在疑问和惊奇中思考，从而达到目的。比如，在学习官渡之战时，倪老师为了反映当时的情景和情况，让学生结合课本内容，创作一个“许由与曹操”的历史短剧。又如:在研究“资产阶级民主革命的兴起”时，他问:“如果你当时是一个热血青年，你会以什么方式挽救民族危亡？”此外，还可以组织一些与教材紧密相关的历史小辩论。让学生在积极参与中深刻感受历史，拓展历史思维，培养创造力和演绎能力。

五、技巧性、悬念性结尾历史情境教学要求课堂总结技巧性、整齐性，抓住主线，增强观点，通过讲故事或历史剧连播的方式给观众一个悬念，为下一节课埋下伏笔。也就是结论留下了兴趣和思考的终点。

六、巧用活动课安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的联系，加深对课堂知识的理解和掌握。比如我曾经组织学生编排教材剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具全过程都是学生自己完成的。之后参加了卫滨区的演出，深受好评，让同学们得到了锻炼和提高。

七、积极有效地开展课外活动为了加深对课堂内容的理解和掌握，弥补课堂教学的不足，我们应该有针对性地开展课外活动，把学生“带”进历史。比如结合当地历史教学参观遗址、博物馆；邀请革命前辈作报告，编辑历史短剧，撰写历史短文，欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵比赛，让学生“重温”历史。这些活动可以保证课堂教学的内容，调动学生学习的积极性和主动性，促进思维的发展。

第四，历史教学如何体现新课程改革的理念。高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系。课程结构本着“贯通古今、贯通中外”的原则，以专题的形式重新整合了旧教材的历史知识体系，构建了高中历史教学新体系。

这样既避免了与初中历史课程的简单重复，又有助于学生综合分析能力的提高。新课程体系要求高中历史教师更新和改变过时落后的教育观念，树立适应高中新课程改革需要的新的教育理念。

一个教案用了好几年，去年今年都是这样教同样的历史知识，教学能力停滞不前。这种缺乏反思的静态历史教学，不利于历史教师的可持续良性发展。即使是工作多年的老教师，在历史课堂教学的过程中也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。

明确历史教学反思的内容是教学反思的前提。新课程标准要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。

然而，在教学中师生普遍感到困惑的一个问题是，新课程必修课的教学内容过于深入复杂，教材过多，在教学实践中往往难以完成任务。新教材采用模块化题目的方式编写，意在使教学内容简明扼要，突出重点主题，便于从特定视角对历史事件、现象和人物进行更深层次的探索和理解。

采用中外合编的体例，初衷是让学生通过比较和联系，深刻理解中国历史和中国与世界历史的关系和相互影响。但是，它导致了大跃进，削弱了历史发展的基本线索。

新课程非常重视初中历史基础知识，初中学生的历史结构以中外通史的形式出现。初中是开卷考试，学生没有记忆历史基础知识的习惯。因为初中没有基础，进一步增加了学习难度。所以把初中的基础知识和高中的专项教学联系起来真的很难。

根据新课程的特点，我们的高中历史教学还存在许多薄弱环节。如何让学生喜欢上历史课，提高高中历史教学质量，我认为应该从以下几个方面来改进。

1.高中历史教师要认真学习和研究《普通高中历史课程标准》，学习新版中学历史教育教学专著，阅读经典历史专著和重要历史期刊，关注历史研究动态。切实转变课程观、教学观和历史观，积极参与历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。

教师只有学习新课程标准，才能了解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学建议和评价建议，更好地掌握新教材。因此，我们必须确立新课程标准的地位，基于新课程标准指导教学，全面构建高中历史教学。

高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分。新课程教材的几个模块涉及的领域很广，知识面很深。教师只有不断更新和学习专业知识，提高自己的教学水平，才能适应新课程教学，教师也应该与新课程一起成长。

2.高中历史教师应在历史教学中融入新的历史观，把握新课程标准，优化教材结构。我们过去使用的旧教科书反映的是片面的、教条式的旧唯物史观。

生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑和人类社会，这是旧唯物史观的主要观点。随着新课程的实施，教师注重课程观念和教学观念的改变，却忽视了对新的历史观念的吸收，这些观念已经过时。

因此，旧教科书和历史教师都缺乏新的历史观。缺乏新的历史观，不利于高中历史教学与时俱进，也不利于学生高考历史考查的发展。

在高考命题这个高校与中学结合最紧密的环节上，高校教师肯定会直接或间接地体现自己平时的研究思路和研究成果。纵观近几年，全国各地的高考历史试题都融入了新的历史观，如历史唯物主义中的全球史观、文明史观、现代史观等等。

新时代的要求和高考的推进迫使我们将新的历史观融入历史教学。在高中历史教学中，教师应根据实际教学情况，把握新课标的方向，做好学科知识内容的整合。

在备课的时候，老师要深入钻研教材，研究教材的结构，以及它在本课题甚至本书中的位置，然后选择如何处理教材。对于学生难以理解的地方，可以适当调整，优化教材结构。第三，高中历史教师要运用新的教学方法和理念进行教学，正确处理教材内容和教学形式的关系。

新课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学过程中，为了给学生创造一个有趣的学习历史的环境，激发他们学习历史的兴趣，历史教师应积极探索多种教学形式，改变过去严格按照教学过程循序渐进地教学的局面，组织丰富多彩的教学活动。

课堂讨论、组织辩论、编辑历史剧、举办历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以直接参与教学，师生、生生相互配合完成教学任务。

教师尽可能使用多媒体教学，实现教学手段的现代化。新课程标准提出:“要努力创造条件，利用多媒体和网络组织教学，开发制作历史课件，开展计算机辅助历史教学。”

在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简单、灵活、动感强、传播迅速、形象直观、音像现成等特点，被越来越多的历史教师所采用。利用多媒体教学可以处理历史教学中的许多难题，特别有利于历史教学。

动词 （verb的缩写）如何让历史课堂活起来《国家义务教育历史课程标准》指出，历史课程改革要有利于学生学习方式的改变，鼓励学生积极参与教学过程，敢于提问，学会分析和解决问题的方法，改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式；历史课程改革要有利于教师教学方式的转变，树立以学生为中心的教学理念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。

使历史课堂呈现出更加生动活泼的场景，从而实现课堂教学的最优化。下面就谈谈初中历史教学中如何让历史课活起来。

第一，积极开发和巧妙利用教学资源。关于教材，新课改指出要用教材代替教材。其实应该是。

历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。由于历史的独特性，它拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗迹和遗迹。我们用的历史课本只是文字材料之一。

可见，还有很多历史课程资源有待开发利用。1，书报期刊是常见的可获取的教学资源。

历史是一门综合性的人文学科，涉及的知识面很广。社区部门、学校和许多个人都有书籍和报刊。只要你注意，它们很容易获得。

图书馆资料最全，有通俗史书、中学生历史刊物、历史文物图集、历史地图、历史图表、科技史、文史、考古、旅游等，可供借阅或整理，供学生阅读或摘抄。报刊方面，除了一般订阅的日报和历史专业报刊，我觉得《崔雯报》、《中国剪报》、《文史博览》对历史教学很有帮助。

老师平时注意收集保存这些，可以急用；呼吁学生在课后阅读节选，不仅可以丰富学生的社会和人文知识，加深对课程内容的理解，还可以激励他们，促进课堂活动。这是一件多用途的事情，老师和学生都应该乐于去做。

2.地方和社区资源是最有说服力的，也是学生最容易接受的教学资源。作为一名历史教师，要随时随地发现和利用社区中的本土资源，如历史见证者、历史专家学者、历史教育专家、有经验的长辈等等。

巧妙地利用这些资源，学生最信服，也最容易接受，因为他们的个人陈述可以为学生提供不同层面、不同角度的史料和历史感悟。家庭也是历史研究的资源。不同时代的家谱、照片、图片、实物，以及长辈对过去的回忆和记录，都会不同程度地有助于学生的历史学习。

学生对身边的事物感兴趣，喜欢探索。如果教师恰当而巧妙地利用这些本土资源，不仅可以满足他们的需求，丰富他们的历史知识，还可以激发他们学习的主动性，活跃历史课堂。

3.广播影视资源是生动丰富的教学资源。近年来，历史题材的影视作品和录音大量增加，成为非常重要和容易获得的资源。

纪录片一般能真实生动地再现某一段历史，刻画一些历史人物，描述一些重大历史事件，在帮助学生了解和欣赏历史方面有着不可替代的作用，是应该重点利用的视听资源。也有一些贴近历史现实、寓教于乐的历史题材影视作品。只要离史实不远，也可以有选择地使用，因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活方式，有利于学生从不同角度观察和感受历史，从而增强历史感和历史理解力。

这样的资源有很多，关键是要巧妙利用。要熟练运用，先选好画面，再对内容进行优化重组，再确定最佳呈现方式。

现在的教育设备比以前有了很大的进步，呈现方式可以用磁带、VCD或者课件播放。前两种玩法对于普通学校来说应该不是问题。

之所以要选，是因为课堂教学的时间段，有很多可取的资源；之所以要对内容进行优化重组，是因为这样的资源不是专门为教学设计的，我们的教学内容相对集中，教学程序有自己的体系和规则；之所以要确定最佳的呈现方式，是因为这些资源形象生动，其他的呈现方式会失去其形象生动的特点，而这正是我们学生所喜欢的。4.信息和网络资源是丰富而便捷的教学资源。

信息技术和网络技术的发展为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源。随着教育设备的改善，网络进入了许多校园，我们应该利用好它为历史教学服务。

特别是随着计算机教学的进步，我们更方便地充分利用互联网提供的各种计算机教具、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、历史教育网站、历史数据库和图书馆、档案馆网站，获取丰富的历史教学资源。我觉得对初中历史教学很有帮助的网站有很多，其中最好的有中学历史教学资源、人教社初中历史、初中历史教学网、中基历史网、历史中考网、历史图片资料、历史教学资源等网站。我们不妨进去浏览一下，有所收获。

巧用这类资源，选择还是很重要的，更值得注意的是及时下载保存，因为有些专题资源过期后很难找到。除了以上四类资源之外，还有一些人力资源和自然资源是我们可以好好利用的。

如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及历史内容丰富的人文景观、自然景观等，这些资源也要考虑进去。