高二语文上册是《郭芹论》的课文。
秦的失误
秦孝公据固信，手握永州之地，君臣固守，得窥周氏，已席卷天下，拥抱天下，吞八荒之心。时候到了，尚军要协助它，对内立法，耕织，维护战争工具；对抗公司外的王子。于是秦人投降，取了西江。
由于没有孝心，汇文、戊午、赵翔继承了事业。因其遗，南取汉中，西取巴、蜀，东割良田，北收重点县。诸侯国害怕了，纷纷通过结盟谋求削弱秦国，不爱惜珍贵肥沃的土地，使天下人民携手共进，结为一体。此时有孟尝，赵平原，楚春申，魏新玲。这四位君主贤明忠信，慷慨仁爱，尊贤重士。都是从天平来的，都是韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、魏、中山的。于是六国之民，包括宁玥、许商、苏秦、杜鹤，为之效力，而齐明、周醉、陈毅、赵溜、娄慢、翟静、李肃、乐毅等则为之效命，而吴起、孙膑、戴陀、倪良、廖望、田忌、廉颇、赵奢等则为之效力。尝十倍之地，百万之师，攻秦。秦人开关阻敌，九国之师(qūn)巡而不敢入。秦无的死让他损失了很多钱，而这个世界已经陷入了困境。于是从散约战败，为割地贿赂秦。秦不遗余力地控制其弊，追死赶北，埋尸百万，血流不止。顺势而为，屠戮天下，分裂河山。强国请臣服，弱国入朝。延伸到和庄襄王，国享浅命，国无事。
先帝芬六世凶时，制定了攻克皇宫的长远计划，吞了两个星期内死去的诸侯，循着至高无上的统治，做了六合，以打带打的方式鞭挞天下，震惊天下。取南方百越之地，以为桂林、项峻；百越王低头勒颈，任命官员。于是蒙恬在北方修长城，守围墙，匈奴却在700多里之外。胡人不敢南下牧马，士子不敢俯首称臣。所以先废王之道，焚百家之言。名城Xi(Huē)，杀英雄，集天下兵，聚咸阳，卖镝(dí)，铸十二金人，以弱天下人。然后，会建华为城，因为河是一潭，据一亿尺之城，不期深渊固。一个好的将军会用强弩守卫要害，一个忠臣会是陈利炳。天下已定，帝王之心始，以为关中固，金城千里，帝王子孙永有事业。
自从始皇帝不在了，我就被这异乎寻常的风俗震惊了。然之子瓮而索枢，méng李之民，而徙者也；人才不如中人，不是、的圣贤，而是、易的财富(yρ)；崔德利在兵卒之间，又在建筑物中间固执，率疲弊之卒，数百人，转攻秦，伐柴为兵，揭开大旗，天下云集响应，夺粮而追景。山东豪俊共崛起，秦家亡。
而且天下不小而弱，永州之地固而自足。陈涉的地位不被齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、魏、中山所尊重。锄头(y not u)和怜惜(qín)，和钩的不一样；驻防之民，不耐九国之师；远见卓识，带兵行军之道，不为时代之人。但是，成败有别，反之亦然。尽量把山东和陈涉的duó做大，同年就谈不上了。而秦，区区之地，却成了千倍之势，八国同列，已逾百年。然后以六合为家，以信为宫；一人之错(nàn)难，七殿尽毁，手无缚鸡之力，何苦为天下笑。仁义不施，攻守倾向不同。
翻译(一)
秦孝公占据萧山、函谷关的险要地形，拥有永州之地，君臣相守牢固，谋求周王室之权，意图吞并天下。当时商鞅协助他建立内部法规，大力培育纺织，建造防御和进攻装备；连横的外交政策使山东诸侯相互争斗。结果秦人轻而易举地夺取了西河外的土地。
萧公死后，惠文王、王(先后)继承已有的基业，沿袭前代的策略，南夺汉中，西夺巴蜀，东割沃土，北占非常重要的区域城市。诸侯大惊，开会结盟，想方设法削弱秦国。不吝惜珍贵的器皿和肥沃的土地广纳天下英才，采取合作的策略订立盟约，互帮互助，合二为一。此时齐国有，赵有，楚有春申君，魏有信陵君。这四位君主睿智、足智多谋、真诚守信、待人宽厚，对有才能的人非常尊重。(他们)以《合作协议》打破秦国的连横战略，组成了韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、魏、中山的联军。这时，六国之士有宁岳、许商、苏秦、杜赫等人为其出谋划策，齐明、周醉、陈毅、赵溜、娄缓、翟静、李肃、乐毅等人(为国)为其出谋划策，吴起、孙膑、戴陀、倪良、廖望、田忌、廉颇、赵奢。他们曾经去函谷关用十倍于秦国的土地和百万大军攻打秦国。秦国人大开大阖，引敌深入，九国军队犹豫不决，不敢入关。秦人一箭未失，天下诸侯人心惶惶。结果纵向协议失败，诸侯国争相割地贿赂秦。秦国有余力在他们昏昏欲睡的时候制服他们，并追击(九国的)败军。百万败兵横尸在路上，血流成河，大盾也能浮起。(秦)借此有利形势，天下之地被割，山川被(再)分。强国献屈服，弱国(按时)去秦国拜。孝文王和庄襄王轮流继位的时候，统治时间很短，秦国也没什么大事。
到了始皇帝的时候，他发展了六世遗风，武力统治各国，消灭了东周、西周和所有的诸侯国，登上皇位控制天下，以严刑峻法奴役天下百姓，震慑天下。把百越的土地带到南方，分成桂林县和项峻县，百越的君主低头在脖子上绑了一条绳子，把自己的生命交给秦的下层官员处理。于是(又)派蒙恬北上修筑长城，镇守边境，击退匈奴七百余里；胡人(又)不敢来南方放牧，勇士不敢弯弓射箭报仇。
然后他废除古代帝王的治国之道，焚烧百家著作，为的是让百姓愚民；摧毁高大的城墙，杀死英雄；收集天下所有武器，集中在咸阳，销毁利刃利箭，用它们铸造十二铜人，削弱百姓。然后以华山为城，以黄河为池(护城河)，占据华山，面向黄河，认为是险要而坚固的地形。优秀的将军手持强弩守卫要害，可靠的官员和精锐的士卒手持利器质问路人。天下已定，始皇帝以为依托关中险要的地形和方圆的铁壁，就可以实现世世代代的帝王传承。
秦始皇死后，他的余晖(依然)震撼着偏远地区。然而，陈涉只是一个穷人家的孩子，他用一个破瓮做窗户，用一根草绳做铰链。他是一个自我保护的仆人，(后来)他成了一个被调到边境的士兵。才华不如常人，德行不如孔子、墨子，富贵不如陶朱公、伊顿。(他)加入了守军的行列，突然从田野里崛起，率领疲惫的士兵，指挥着几百人的队伍，掉头攻打秦国，折树枝为武器，举竹竿为旗帜，天下英雄如烟聚(聚如云，应如回音)，纷纷响应他。(很多人)都扛着菜，像影子一样跟在他后面。庐山以东的英雄豪杰一起起义，结果秦朝灭亡了。
况且一统天下的秦朝并没有被削弱，永州的地势，萧山和函谷关的险要和坚固还是和以前一样。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、魏、钟山更高贵。锄棍不比钩矛锋利；移边之卒，不能与九大国之兵相抗衡。(陈涉)深谋远虑，带兵行军的谋略，不如以前九国的武将、谋士。但条件好的失败了，条件差的成功了，成就完全相反。为什么？如果我们拿东方国家和陈涉比较，衡量他们的实力，那将是一个天壤之别。但秦国以其弹丸之地，发展成为车马众多的国家，导致八国回归，却有六国诸侯来朝见，一百多年了。然后以天下为己有，以庐山、函谷关为内宫；一名驻防士兵袭击了这个国家并牺牲了。所有的王孙都死在别人手里，被全世界嘲笑。原因是什么？没有仁义，攻守的局面就会不一样。
《秦论》的教学设计
学术目标
1，学习如何利用史料提炼思路。
2.理解这篇文章的语言特点:偶数句的运用。
3.理解贾谊对秦朝暴政的批判──“仁善不施”是秦朝迅速灭亡的原因。
教学设想
1，教学重点和难点:
这篇文章是历史理论，大部分用来描述秦朝兴衰的历史过程。其实是基于史实来论证秦朝的迅速灭亡是因为“攻守之势，因仁义而异。”所以教学的重点应该是最后一段。
历史叙事不同于史传，史传具有高度的概括性，甚至具有一定的主观性；这篇文章是骈文，这种色彩比较明显，很难说清楚。另外，还要考虑到这篇文章的背诵量大，让学生在不增加负担的情况下顺利背诵。
2.教学方法:
课文练习只要求背最后三段，也是为了不增加学生负担，但从教学需要的角度来说，背完整篇大有裨益。因此，建议采用阅读教学法。
背诵要严格，但有些地方可以放宽。比如第二段列出的九国顺序是“汉、魏、燕、楚、齐、赵、宋、魏、中山”，而第五段是“齐、楚、燕、赵、汉、魏、宋、魏、中山”。由此可见，作者的基本排列方法是山东六大国在前，三小国在后，至于六大国哪个在前，哪个在后，并没有一定的标准。背诵的时候不用按照原来的顺序。其次，第二段还列举了20个名字，这些名字是说明性的，但只是随机选取的(比如乐毅是“士兵”，被归为“一般意义”)，所以背诵的时候不必一一背诵，也不必按照原来的顺序。总之要着眼于整体，只要不违背作者本意，可以忽略个别词语。当然，关键词的错误是绝对不允许的。这就是背长文章(一千字以上)的原则。
3.班级安排:
这篇文章将在3个课时内完成。
第一堂课:介绍《郭芹论》作者及写作意图，分析全文布局，阅读1和2段。
第二类:阅读第三和第四段。
第三班:阅读第五段。
预览排列
1，读课文2 ~ 3遍，要求发音准确:
补充注音如下:
乘势(chéng)，乘势(xiào)，乘势(zê ng)，翟靖(zhái)邀百人(jiàng)，(zú)，(chī)，(yú)乘势(shèng)。
2.思考以下问题:
(1)这篇文章是历史论著，为什么大部分是记叙文？作者这样叙述的目的是什么？
⑵文章将秦统一的过程分为几个阶段。这是为什么分裂？
教学步骤
第一类
一、《郭芹论》的作者和写作意图
贾谊的《秦论》由三部分组成:上篇、下篇和中篇。我们研究了第一部分，其中总结了秦朝的兴衰，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义攻守不同”是其迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提取观点。中间部分对这一观点进行了分析，进一步指出秦二世不顾“天下之饥”继续实行暴政，进而从正面提出了治理天下的原则:“牧民之道，安之。”这是作者写文章的初衷。第二部分主要归咎于秦朝第三位也是最后一位君主子婴的过失。
《论秦》清楚地表明了贾谊的政治立场。
贾谊(200 ~ 168)西汉时期的政论家、文学家。洛阳人。18岁时，因能读诗善写而被全县人民称赞。廷吴伟宫被推荐给汉文帝，并被任命为医生。不久，他被提升为中医，但受到大臣周波和关英的排挤，被贬为长沙王的老师。后来，果然是的师傅梁。32岁死于抑郁症。
贾谊生活在西汉初年。经过500多年的战乱，社会经济萧条，人口减少。因此，他极力主张仁政“保民”，并多次忽视和批判时政。《论秦》就是为宣传这一思想而写的。论“古”就是说“今”，这是阅读本文首先要注意的问题。
第二，粗略分析全文布局
1.首先，全文根据表述分为两部分:
⑴叙事部分:写秦的兴亡(前四段)。
⑵讨论:指出秦朝迅速灭亡的原因(最后一段)。
2.然后分析叙事部分的层次，可以分为两层。
(1)上升过程(前三段)。
(2)灭绝的过程(第4段)。
三。阅读第1段。
通过在阅读练习中提问来阐明本段的要点:
1，秦的地理优势；
2.秦孝公的政治抱负——统一世界；
3、基本国策(种田、连横)及其成就。
历史增刊:
1，“对外平诸侯”──这与上面的文章“对内立法”相对应...保卫战争的工具”，但这实际上是后来的政策。有些“老师”甚至把它与连横政策的创始人张毅联系起来，这是不正确的。秦孝公死后十年，也就是秦惠文十年(前328年)，张仪在秦。可见，史论对历史的叙述不同于史传，重点在于“知”。
2.“于是秦人投降，取了西江”──《史记·魏时嘉》:“三十一年(即二十二年，公元前340年)，...秦将军尚军欺骗了我的将军的儿子，并袭击和捕获了他的军队，打破了它。秦用，从东到河。”《东至河》。也就是秦朝的河西之地。这是秦国用“诈术”夺取诸侯土地的一个突出例子。按:这是秦国取得河西土地的开始。秦惠文八年(前330年)，魏又在河西地(今陕西韩城南)献少梁。
第四，读第二段
问:这段在秦国君主时期发生了什么？(惠文王、吴王王、赵翔王、孝文王、庄襄王，孝后先帝前五君。惠文王即位前337年，庄襄王去世前247年，历时90年。作者如何描述这90年的历史？
经过讨论，可以总结如下:
1，87年的惠文、吴、三朝事件，都集中在一点:秦国疆域的不断扩张，引起诸侯的恐惧，使秦国相互对立。孝与庄相两朝传。这是一个普遍的看法。
2.写秦国扩张疆域，据南、西、东、北四个方向，显示其无可比拟的军事实力；按照“合与合”、“合与分”、“分与解”的顺序写诸侯，尽量夸大其声势，以对比秦人困住诸侯的轻松(“秦人改用缓敌，九国之分，不敢入”)。这是从局部的角度。
3.看这段叙事历史，几乎是艺术总结，其本质是真实的，但客观的历史进程却不是。
史实补充:“合而协，相而统”──苏秦说六国相近，约在334-332年前，当时苏秦被任命为契约首领，对六国非常重视。“池十五年不敢窥函谷关”。这是第一次加入。318年前，苏秦再次从六国进攻秦国，为首的是楚怀王。至函谷关，秦出兵攻六国，六国兵皆归(年表为“五国”)。这是第二次了。另外，前298年，魏、齐、韩联合攻打齐国。前247年，辛率领五国打败秦国，这已经不在上述87年之内了。从以上史实可以看出，所谓“九国之师”只是一个笼统的说法，这也说明了历史叙事和历史传记的区别。
复习要求:
1，可以直接从“身为韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、魏、中山一员”过渡到“品尝十倍之地”；
2.“所以六国人民的那一段...造出了他们的士兵”就可以脱脂了。
五、作业
背1和2段；准备阅读第三和第四段。
第二节课
首先，检查作业
背诵1和2段。
通过提问过渡:本文题目是《穿越秦》。这两段说的是秦的错吗？(不会，虽然也说明了秦的“骗权”政策，但斗争中每一方都要用“骗权”，就看谁用的更好了。既然如此，这样写有什么用？(为下文做铺垫，对比统一过程中的强大和后来的迅速消亡。所以下一段就先说说秦的错。
第二，读第三段
1，先默读一下，说说秦始皇到底错在哪里？
2、找出层的故障(“所以先废王之道...陈利炳和谁》)试着用几句话来概括秦始皇的对内政策。愚民，弱者，以民为敌。)
3、分全段层次答题:
(1)第一句秦始皇统一全国只有一个意思，但是用四句话表达。为什么？
这是中国史无前例的统一，了不起，值得安排；据说秦朝非常强大。
⑵写两遍对拓展地盘有什么作用？
它仍然是秦朝强有力的声明。提请注意“不敢弯弓抱怨”这句话，用来衬托秦始皇的威势，可以认为是空洞的文字。想找出真相就会有矛盾。218年，张亮曾雇力士在博浪沙刺杀始皇帝，误中副车。
(3)写秦始皇国内政策的关键是什么？
“没有仁义”是张本的结论。
补充说明:“谁”“他”是疑问代词，用作动词，引出“啊，问他是谁”的意思。
以上两层可以合并成一层:写秦始皇的内外政策。
(4)最后一句写始皇帝的想法有什么作用？
对抗秦朝的迅速灭亡。
(说明以上内容可以在分层阅读中依次讨论。阅读和讨论是交叉的。全班基本背完之后，再问下面的问题。)
4.这一段在全文结构中起什么作用？
上面写着秦国越来越强大，为统一打下了基础。这一段统一后的措施，说明秦国由进攻转为防守。正是因为措施不当，所以很快就灭亡了，所以下一段接着写它的灭亡，作者“越秦”的意思都在里面。
三。阅读第4段。
默读完，总结这一段的大意:起义，天下群起响应，秦兴衰。
问:在开头写魏昱有什么作用？(暗示人不满，人人自危。)在作者写的关于陈涉起义的一段话中，哪一句话是关键？(“天下聚响应，胜粮随景”。这是什么意思？全国人民都对秦朝的统治不满。)为哪一句话做铺垫？(《仁义不给》。)
再问一下“几百人”这句话应该照顾哪一个？(《百万师》——秦人能打败九国的“百万师”，输给陈涉的“百人”，发人深省。)《砍柴为兵》上面哪一句跟着？(“取天下兵，聚咸阳，卖镝，铸为十二金人”。这是什么意思？(“退兵”不足以遏制人民的反抗。)
在学生基本背完之后，你还可以问:你怎么看待贾谊对陈涉的评价？
老师总结主要谈两点:
1，贾谊是第一个高度评价陈涉起义的人；
2.还有阶级偏见。
第四，留作业
1，背第三段和第四段，准备读第五段。
2.下面两段都是摘自《论秦(中)》，你只需要明白大意就可以了。看完之后，我就以下两个问题谈谈自己的体会:
引文(一):“秦王贪利上进心，不信功德，不亲士绅，废王权，立私权，禁文书拷问法，欺前义后，始于暴政。嫁给一个既狡诈又稳定的丈夫是不一样的。秦朝从战国开始统治天下，其道不易，其政不变，故取而存之。有孤独，故其死可立。
引文(二):“二...着眼于无情无义，对祠堂和百姓不好，更有甚者，开办了阿房宫，其特点是刑名众多，惩罚严厉，官僚作风深刻，赏罚不当，收礼过多，人间事端多，官员能自律。人们陷入贫困，但上帝照顾他们。然后汉奸伪作同起，上下互相推诿，多人有罪，刑朝道，天下遭殃。至于从峻青往下的群众，人们担心自己，接近贫困，对自己的地位感到不安，所以他们很容易流动。因此，陈涉不需要汤和军事智慧，也不依赖王子们的尊敬。他急于回应大泽，民危矣。”
(1)如何解释“仁义不施，攻守之势不同”这句话？
⑵作者如何分析陈涉起义？
第三类
首先，检查作业
1.背诵课文的第三和第四段。
2.问答:看完引文(2)，再看正文第四段对陈涉的描述。你认为“点头之子”这句话的大概意思是什么...固执地在建筑中升起"？(他不靠自己高贵的地位和杰出的才能，却很有号召力，因为他的崛起和反抗顺应了人民的意愿，但“才不如中人”这句话却有明显的贬义。)从整段来看，语录(2)中有哪些词可以用来概括其内容？(“民危”“易动”——这是秦朝迅速灭亡的原因。而“民危”和“易动”都是暴政的结果。这自然就变成了讨论。)
第二，读第五段。
1，补充说明:
(1)“况且天下非小而弱”──意思是秦得天下而非地方政权，势力不小。
⑵“永州之地固而适之”──永州地势与险固粮信依旧，说明秦国的优越地势并未改变。
(3)棘——课本注，“棘”引“戟”。这和上面的“砍柴为兵”是矛盾的。按:《荆棘的骄傲》要合起来，就是切刺为怜，为怜。“铲”又称“铲”，是一种农具，类似于今天的长柄锄头。这个解释和下面的“钩戟长铲”是一样的。
(4)同年说——也可以写“同年说”，意思相同。
⑸顺势而为，八国同列之序──这句话是在秦统一全国之前。战国时期的大国宛城，又称“宛城”。同列秦国和山东国为诸侯，故称互文。这句话的意思是，当时秦国很强大，所以八国诸侯都来拜它。按:从到秦统一前，* * *有140年，所以下面接着说“一百多年”。直到“六合为家，食信为宫”，秦才统一天下。
(6)攻守之势——“攻”指六国统一前；“守”就是六国统一后的意思。
2.分层次:第一层次(从开头到“当年不能谈”)比较讨论九国教师与陈涉群众的实力。开篇指出秦朝的优势依然存在，这是比较论述的前提。通过比较可以看出，陈涉的地位和农民军的武器、素质远不如九国之君及其军队。关键是“成败不一，成就相反”，这是对全文结论的一个埋伏。第二层(“然而，秦朝只是一个地方”到句末)照顾全篇，概括中心论点。“秦然”后面四句是指1和2段，“那么”第二句是指3段，“傅毅”第三句是指4段。本文的中心论点是“攻守之势，无仁义而异”。
3、阅读指南:这一段是全文的重点，每一句都是关于秦朝的，一定要带着气势读下去，表达作者“穿越秦朝”的深意。
①和丈夫──推一层，引导讨论的基调。
(2)下面连续用六个“叶”，用极其肯定的语气念。
⑶排比句中的重音有:非属(于)、非执着(于)、非反抗(于)和非和。(其实“非和”后面也可以加“于”)。
(4)在“致当时的人”之后做一顿饭，这是下一句的转折。
5】“然成败不一，成也相反”——在“叶”之后有一个很长的停顿。如果去掉“也”字，加上“何叶”一句，答案就是全文的结论，说明作者有意为下文造势，所以不问。
[6]在“尽力而为”的句子中重复上述意思，改变假设语气，另作评论。
(7)“秦然”三句趋于低沉，下面的句子是上升的，直到“为世界而笑”达到顶峰，再把“何叶”逼出来。
⑻《仁义不施》是一个节目，要带着深深的责任感去读；“攻守之势不同”用解释的口吻读，意思是“不知天下之势”。
(以上内容穿插在阅读过程中。)
第三，总结全文
1，归纳全文中心:
问学生:这篇文章的写作目的是什么？
借古比今，奉劝西汉统治者实行仁政，保护人民。
试着从前面的引文(2)中找一句话来说明。
“牧民之道，在于安。”
2.分析本文中的演示方法:
(1)基于历史事实:
问:本文前三段纯属叙述历史。这和作者想论证的观点有什么关系？
统一全国之前，秦对诸侯是进攻，统一之后，对全国人民是防御，以说明“攻守势不同”这一点。
问:秦朝在这两个不同时期采取的政策有什么不同吗？
进攻时期采取欺骗政策，防御时期采取压迫人民的政策。两者本质上没有区别。
试着用引文①中的话来说明:
“秦自战国而治天下，其道不易，其政不变，故取而守之。”
问:“不易，其政不改”是什么意思？
仁不适用。
(2)对比论证:
问:在第5段中，将九个国家的划分与陈涉相比较会产生什么影响？
九国之师，拥有大量谋士，精良武器，训练有素的士兵，都无法打败秦国，但一群砍柴成兵的农民军却打败了秦国，可见秦国的暴政与无奈，使其失去了天下百姓。
试着用引文(2)中的话来说明:’
“危难中的人们”──陈涉的“星星之火”点燃了燎原之火。
问:这篇文章中有哪些比较？
秦人“开合缓敌”与九国之师“逡巡而不敢进”的对比；“联弱秦”与“争地贿秦”之比较:“八国有序同朝”与“七庙遇险”之比较。(需要指出的是，这些比较只是间接与论点相关。)