如何提高初三历史课堂教学质量？
1.要提高课堂效率，首先要研究写好辅导计划。
导师制对学生起着引领、指导和辅助的作用，也是我们老师的“好助手”。因此，在撰写辅导计划时，要根据学生的年龄特点，明确学生的学习目标、学习重点和难点。要预设学生看完教材预习能掌握的内容，分层次设置题型，优化题型设计。设计课文重点问题时，问题的措辞一定要清晰明了。提出的问题要符合学生的心理和能力水平，要有逻辑地、连续地提出；设计能调动更多学生参与问题的积极性，问题的设计应区分不同层次和水平...例如，我设计了八年级历史第二册的第十四课。请将课文读三遍，完成以下预习题(温馨提醒:相信自己，给点力量！): 1.中国有哪些海军兵种？2.什么是海军舰队？3.请列举本课我国研制的武器装备。请写出本课的知识网络图。
在辅导案例的问题设计中，让学生清晰地预习自己的思路。设计问题既要面向全体学生，又要给学生留有提问的空间。先让学生分组讨论、研究和解决预习中存在的问题。如果有共性问题，老师会引导讨论。比如八年级历史第二册第三课，同学们有这样一个常见的问题，“为什么有些少数民族地区没有问题？”这个问题值得研究。能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛非常活跃，这说明孩子在阅读的时候是用脑的。
2.提高课堂效率的关键在于课堂引导。
在解题课和拓展训练课上，教师要组织好课堂教学管理，让学生更好地利用课堂学习、交流、讲课和汇报，研究教学策略，随时做出调整，这是提高课堂效率的手段。
2.1利用一体机营造优化教学情境画龙点睛。历史的特点之一是过去，同时历史又是具体的，包括事件的起因、过程和结果，人物的语言、思想、特定的心理活动、遗址、遗迹等。可见历史也是生动的、形象的、具体的、情境的。用一体机创设情境，会让学生有相应的情境氛围。轻松愉快地接受知识和信息。通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生再现历史现象，完善知识传播的媒介，调动一切视听感受，使抽象的知识尽可能生动、形象，使学生更好地理解知识。比如抗日战争的九？一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳素材。讲课前先放一首《松花江上》营造学习氛围，然后带着感情讲解相关内容，这样效果更好。比如在讲“三大战役”的时候，我让学生看电影《大战略决战》，让历史场景、事件、人物都被现代化的教学手段深深打动。
2.2让学生将展示、讲座和实践结合起来，提高历史课堂教学效率。课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。然而，由于传统教学方法的影响，当前历史课堂教学中仍不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，不利于发展学生思维、培养学生能力，影响教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养以提高有效性？让学生讲课和练习也是很关键的一个环节。
“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和指导计划，预习—自行完成课文—小组讨论—展讲的知识网络。学生对教材中的重点和难点进行精辟的讲解，培养他们的自学能力，加强他们的基础训练和自学能力。”展览和讲座”激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，培养他们。有欢笑，有讨论，有争议。只有这样，才能激发学生的求知欲，产生更强烈的学习兴趣。比如八年级历史下册第十五课，学生是这样展示的。学生导入:“同学们，旧中国清政府一次次签订的不平等条约《南京条约》、《马关条约》说明了什么？说明旧中国的外交不是独立的、不平等的、跪着的，那么新中国成立后的外交发生了哪些变化？取得了哪些成绩？今天我们将一起学习第十五课。
“活练”是指在课堂教学中，教师要给学生更多的练习机会，给予指导，目的是引导学生理解和巩固所学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。实践是对教学的检验、补充和提高，有助于提高学生的判断、理解和运用能力。因此，教师应根据教学目标选择少而精、层次分明的例子。
3.教学过程的质量应关注学生的学习。
学生在课堂上的学习能力直接影响着课堂的效率。新课程标准要求教师改变学生的学习方式，摒弃学生传统的被动学习方式，建立和形成以充分调动和发挥学生主体性为目标的学习方式。学生是学习的主体。要使他们准确掌握知识，熟练运用知识解决实际问题，必须调动他们的学习积极性和主动性。
加强学习方法指导，提高学生学习效率。在教学中，要注意有计划地教给学生学习方法和技能。俗话说“授人以鱼，也要授人以渔”。教师教学的重点不再是教“书”(传授知识)，而是教“学”(传授科学思维方法)。
3.1引导学生学会预习。学习任何学科知识都是一种能力，培养学生自主获取信息的能力是起点。阅读是学生阅读课本、生动再现历史的最基本要求。教师必须引导学生通过阅读理解关键词，总结其主要内容，让学生养成良好的阅读习惯。同时，教师要提出一些思考问题，引导学生思考和解决问题。
学会阅读是学生学习的前提，学会预习是学习的重要过程。这个过程也是学生以“查、标、写、记、练、思”的形式自学的过程，经过思考转化为自己的知识，不断整理。这就需要学生集中精力观察，避免在感知信息上的片面性。
3.2指导学生学会思考。思考是一种重要的学习方法。第一，在教学中要给学生留有质疑思维的时间和空间，鼓励学生敢于提问，与众不同。二是培养学生暗想、充满联想的习惯；第三，学生形成先思考再提问，问完再思考的习惯。实践表明，只有学生独立思考获得的知识才是深刻的，才是容易转化为学生能力的。要千方百计调动学生的学习热情，尽可能让他们多思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在实践中，学习和思考相辅相成，在前者中不断丰富和完善自己。不断从后者中寻求方法和规律，是我们学习方法中的一个重要原则。
3.3引导学生学会创新。在教学实践中，教师应抓住时机，引导学生学会创新。教师要给学生提供创新的机会，即在思维上给学生留下“空白”，鼓励学生大胆探索，敢于发现，特别是在一次探索性的活动中，让学生自己去探索、实践、思考、创新。
4.要提高课堂效率，良好的师生关系必不可少，这是保证。
教师不仅是知识的传授者，也是能够影响他人、引导学生理解学习过程的引导者。他不再只是教学的执行者，而是创造性地利用教材与学生交流的合作者，即不仅要教会学生学什么、做什么，还要教会学生怎么学、怎么做，从而发展自己的精神世界，使自己成为一个完整的人。学生们会带着各种各样的感受去参加每一堂课。良好的师生关系会让学生思维活跃，注意力集中，事半功倍。老师要走进学生的心里，给他们信心，给他们温暖，给他们希望，给他们一个可以触摸的未来。这样才能建立良好的师生关系，学生也会因为喜欢他而喜欢这个老师的课。
教师要充分认识到个人魅力的重要性，这是优化师生情感关系的一个非常重要的保证。教师要想得到学生的喜爱，必须具备内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养，拓宽知识视野，提升专业素养，提升教育艺术，完善人格。如果教师得到了学生真诚的爱，学习就会成为一个和谐、快乐、情感交流的过程。
爬山有路，但徐星不困，在地面采取措施也不危险。