艺术在历史长河中扮演了什么角色？

自古以来，艺术及其教育活动就是人类治愈精神疾病、保障心理健康的一种手段。研究发现，艺术作品及其构成因素具有良好的心理治疗效果。英国心理学家斯潘塞曾说:“如果没有油画、雕塑、音乐、诗歌和各种自然美所引起的情感，生活的乐趣就会丧失一半，这就为患有各种疾病的人打开了大门。”[1]古希腊诸神、印度图腾、埃及法老陵墓等古代艺术品被赋予了浓厚的政治和宗教色彩，被视为辟邪、保佑吉祥平安的护身符。尼罗河上胡夫金字塔宏伟的身材和稳定的三角形状，曾经给数百万埃及奴隶造成巨大的心理震撼。中国近代的艺术作品也有很强的心理作用。“门神扛大刀，大鬼小鬼进不去。”在旧社会，河北杨各庄的贫苦农民看着门神(一种年画)，在对幸福的渴望中得到了暂时的平衡。万里长城蜿蜒曲折，龙马奔腾，徐悲鸿昂首起舞，象征着中国风和中华民族精神，为每一个中国人注入了激情和活力。美国小说家欧·亨利构思了一个画家画在墙上的绿色藤蔓叶子，支撑着生病女孩的生命...这些都足以证明艺术作品在人们心理中的巨大作用。

心理学家还认为，各种图案、标志，甚至单一的艺术造型因素，如某条线、某个形状、某个颜色、某个构图，都可以看作是传达特定联想信息的符号，给人完全不同的心理感受和影响。比如:水平线的开放感，三角形的稳定感，波形的运动感，折线的烦躁感，螺旋形状的弦晕感等等。据悉，二战时期的纳粹集中营中，审讯“囚犯”的候审室墙壁上画有螺旋图案，让人头晕目眩，呕吐不止，造成难以忍受的心理折磨。德国法西斯真可谓杀人不见血！德国著名诗人歌德研究色彩的心理效应已有二十多年。他证明了“蓝色能引起人的心理冷感，红色能使人感到恐怖，绿色含有善意和和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。”[2]法国学者费勒用握力计测量了不同颜色光作用下人体握力的变化。他惊讶地发现，橙光刺激人的心理，使人兴奋，握力增加了四分之三以上。19世纪末，俄国医生别赫捷列夫建立了一所专门治疗精神障碍的医院，用蓝色的房间环境来约束激动的精神病人，颇为成功。蓝色第一次实现了它的“药”功能。欧洲一位聪明的足球教练让人们把足球运动员休息时去的更衣室漆成蓝色，以营造一种轻松的氛围；但当他向队员们做最后的鼓励性发言时，他让他们走进了涂成红色的接待室，以此来营造一个激动人心的背景。【3】这可以说是善于发挥色彩心理影响力的典型。作为美术教师，我们应该熟练掌握美术成分的心理功能，为教育教学中心理教育的实施服务。

(二)美术作业过程中的心理作用

通过美术作业(或创作)的过程，很多老人的生理和心理疾病都得到了治疗和恢复，央视的“夕阳红”节也屡有报道。其实对于青少年来说，美术作业的整个完成过程，为他们的心理发展设置了一个理想的环境和氛围。美术教师要注意美术作业完成过程中的自主性、有序性和诸多困难，重点培养他们的独立意识、有条不紊、踏实操作的习惯和克服困难的信心和决心，从而克服他们的依赖、浮躁焦虑和脆弱心理。

美术作业的环境安静、专业、有抱负，秩序严谨，有利于帮助学生达到最佳的心理状态。首先，美术作业的过程是自由独立的，没有任何强迫性。学生要在老师的指导下，敞开心扉，认识自我，发展自我，宣泄情感，通过严格的操作程序控制自己，在完成美术作业中独立认识自己。久而久之，学生要养成良好的自我心理，如自知、自尊、自信、自强，而自我心理的培养恰恰是青少年人格全面发展的核心问题。通过美术作业的过程，学生的自我意识觉醒，自我心理形成。他们自然会摆脱对父母和老师的长期依赖，逐渐纠正依赖心理。也有相当一部分学生缺乏认真完成美术作业的习惯。除了自身缺乏明确的学习目标，严重的浮躁焦虑也是重要原因。上课坐不下，作业往往是“半片”，美术作业的强秩序就是治疗这种不良心理的良药。教师应严格按照程序要求，一丝不苟地加强作业指导，克服焦虑会收到立竿见影的效果。

另外，美术作业过程对学生来说是一个辛苦而细致的劳动过程，学生会遇到很多困难。比如理论理解难，美术资料准备难，因粗心导致作业做不好，忽视好习惯，作业效果差被别人议论。要求学生完成一项作业，克服遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。

(3)美术作业最终成功的心理教育功能。

帮助学生让美术作业最终成功是非常重要的。虽然学生有一些心理障碍，有很多心理问题，但教师要注意挖掘学生美术作业中的“闪光点”，在作业中发现和表扬他们的优点，强化他们克服困难、提高自己的动力——自己的长处或长处。创造一个完全舒适的心理环境，给他们提供表现的机会。比如有的同学想法大胆，想象力奇特；有的同学一丝不苟，一丝不苟；有的同学外形普通，但颜色很美；有的同学干净整洁，态度认真；有些学生思维活跃，有独特的想法...教师在作业表现评价中应受到表扬。

苏霍姆林斯基认为，教师不应该用明显的刺激来激发学生的学习兴趣，而应该在更深层次上，让他们通过发现自己“天赋”的过程来体验自己的劳动和成果。"这件事本身就是最重要的兴趣来源之一."【4】老师指导和帮助学生很好地完成作业并最终取得成功是非常重要的。因为，它能让每一个学生亲身体验，通过努力和奋斗，最终获得最终成功的快感。使那些失意的学生认识到“我也能画得好(或做得好)”，使他们萌发培养进取精神、克服自卑心理的积极心理需求。美术作业的结果应该是让每个学生都开心。

(四)艺术活动的心理作用

艺术展览、艺术比赛、艺术讲座、艺术墙报、艺术兴趣小组活动、校园美化等。，为学生心理健康发展开辟了广阔天地。在这些活动中，学生交流和合作的机会增加了，这有助于学生增强他们的群体意识。在丰富多彩的艺术活动中，平等、信任、同情、责任等社会情感在学生与教师、学生与学生之间大大扩展，容易引起同伴间的情感共鸣。集体活动与学生个人感受的结合，无疑有利于学生独立心理、进取心理、宽容心理的发展。艺术活动“培养我们的感情，使之具有高尚纯洁的习惯，使人的意见和利益伤害到别人的意见，从而逐步消除那些正在堕落的人。" [5]

总之，艺术包含了音乐和诗歌的意义，所以特别感人。美术作业过程(创作过程)必须全身心投入，美术润物细无声，影响深远，具有不可替代的心理教育功能。