教育世界第一的芬兰给孩子营造了怎样的阅读生态？

2017-10-15 10:13阅读/图书馆

一个0岁的孩子可以一点一点地看书，并喜欢在公共图书馆阅读。

小学生可以随意阅读，不考虑场合、姿势或书目。

在芬兰留学的上海教师单雯带着儿子体验芬兰的阅读生态。芬兰，为什么被称为学者的天堂？

小觉镇又把书撕成碎片，书页撒了一地。对他来说，书只是一个“东西”，一个像勺子、木头、玩具、水杯一样的真实的“东西”。拿着先咬一口。哦，原来纸是这个味道。用手一拉，书就破了。他很开心。

我理解睡眠。我宁愿和他一起打开书，开始一段发现世界的旅程。先说芬兰宝宝的第一本书。

从婴儿开始，

把书当玩具玩

小觉镇的第一本书是由芬兰政府寄来的。这是一本每个芬兰宝宝都会有的诗歌绘本。这是一本芬兰语和瑞典语的双语硬板书。它带着“婴儿箱”来到小觉镇。

芬兰人读书的习惯真正开始于零岁。政府希望孩子们从小就从父母的吟诵中吸收语言的节奏。

芬兰孩子的阅读能力经常在PISA测试中名列世界第一。在生活中，我也感受到芬兰人是多么重视读书。

芬兰拥有世界上最密集的图书馆。我经常看芬兰的父母推着婴儿车或者带着背带的孩子在图书馆的儿童区玩耍看书。图书馆每周也有固定的讲故事时间，邀请家长带孩子来听故事。

给婴儿的书，

是一本真正需要发挥的书。

我在芬兰朋友家做客的时候，她也给我介绍过宝宝的洗澡书。洗澡的时候可以听到爸爸妈妈在看绘本。鸭子、海豚、小船一页一页的浮在水面上，让宝宝感到好奇，成为陪宝宝洗澡的好玩伴。

家里的布书和有声书我都尝过了。

咬一口，原来纸好硬；点一下，有声音出来；抓紧翻页是一片绿色的森林，翻页是一片茫茫白雪。

当他打开一个新的世界时，我喜欢他脸上的喜悦和惊喜。我想这就是读书的原始兴趣——满足和激发好奇心。

当父母看到孩子和一本书互动，手舞足蹈，谈笑风生时，不要干涉，不要制止，不要教育他。那是他最陶醉的时刻。

困扰我的是从图书馆借来的立体洞穴书，里面有翻过来折叠起来的“隐形图案”。7个月大的小觉能有很好的图案组合感，挖洞挖洞，极大的满足了他的视觉好奇心。

小觉镇正在市图书馆看书。

借书的时候问工作人员:“我午睡的这个阶段很喜欢吃东西。书被他咬了怎么办？”你想付钱吗？"

“我理解我们的宝贝书经常遇到这个问题，我们也不用花钱买。我们有专业的修书人，爱看多少就看多少。”工作人员的回答让我很感动。图书馆的人安排人来修，不限制宝宝看书。

在这种阅读环境下，书真的成了宝宝的玩具。

心理学家大卫·柏林区分了两种类型的好奇心。

一种叫做感官好奇心。小觉镇的好奇心还处于感官好奇的阶段。一开始，这些书满足和刺激了小觉的感官好奇心，包括视觉(绘本)、听觉(有声读物)、触觉(洞书)。书，对他来说，就是有五感的玩具。

随着年龄的增长，第二种好奇心，即认知好奇心，变得更加重要。

阅读和探索事物背后的规律，给孩子“十万个为什么”的答案，可以极大地满足和激发孩子的认知好奇心。

回顾自己的童年成长经历，就是一个被抚养长大，失去好奇心的过程。为什么和孩子相比，我的好奇心、创造力、想象力在慢慢丧失？一个很重要的原因是，当我问“为什么”时，父母没有回应，甚至粗暴拒绝。久而久之，我的认知好奇心没有得到正反馈，没有形成“好奇心-阅读-回答-新好奇心-阅读-回答”的良性循环，所以逐渐退化。

好奇心、创造力和想象力正是阅读中需要的解码和建构能力。或许真相是，并不是我们不培养阅读习惯，而是在失去了固有的认知好奇心之后，我们发现阅读很无聊，没有乐趣，所以很难爱上阅读。

芬兰营造了怎样的客观阅读环境？是什么样的阅读生态把芬兰15岁儿童的阅读能力(PISA测试)推到了世界第一？

课堂上的自由阅读

过道里，三五个学生趴在地上，头对着中央，做了一个花。

这是我在芬兰参观一所小学时，学生们一起读书的场景。我有点不习惯看他们在地上看书。

二年级班主任告诉我:“这在芬兰很正常。小学低年级的学生每周有两节免费阅读课。学生在校不限场合，不限姿势，不限课文。学生可以在教室、走道、图书馆、角落，以及任何他们想待的地方看书。”

芬兰小学与当地图书馆有非常密切的合作。学生可以走出学校，在市图书馆或附近的社区图书馆阅读。七岁的孩子可以申请借书证。他们可以从实体图书馆借阅，也有为学校和幼儿园提供服务的移动图书馆。

周到的贷款系统

当我去社区图书馆向小觉借书时，我不仅惊讶于小社区也有自己的图书馆，更佩服这里高效便捷的借阅系统。

如果你附近的图书馆没有你要的书，就在图书馆的网页上搜索一下，然后点击鼠标。过几天会有邮件告诉你书已经在最近的图书馆或者指定地点取了。你只需要花50美分就可以享受如此便捷的服务。

如果你很喜欢一本书，在你续借三次后，图书馆的电子系统会问你是否需要图书馆为你订购。付款后，他们会给你买这本书，邮寄到你家！这真是读书人的天堂！

据说芬兰是世界上图书馆密度最高的国家，有300多个中心图书馆，500多个地方图书分馆，150个流动图书馆，12500多个流动图书馆站，形成了一个密集的图书馆网络系统。

每2000个芬兰人就有一个图书馆。一个芬兰人平均每年去图书馆十次，借了18本书。自19世纪以来，“做文明公民”的愿景导致芬兰人建造了大量的图书馆。

流动图书馆

把图书馆带给孩子们

即使你住在农村，没有图书馆，你也可以零距离接触到丰富的书籍，因为芬兰的移动图书馆会把书送到每个人手中。

作为图书馆系统的重要组成部分，移动图书馆在芬兰非常受欢迎。

芬兰的第一个移动图书馆开始于1962。今天，芬兰有150个流动图书馆和12500多个流动站。即使在人口稠密的芬兰南部，移动图书馆一年也能行驶5万公里，在北部甚至更远。

这些流动图书馆大多以大型公共汽车为载体，不仅提供各种图书、杂志、报纸和视听资料，还配有阅读椅和沙发。有了特色的休闲空间，连音乐和音乐都不会少。在移动图书馆，你仍然可以享受不同的多元化空间。

主要服务于偏远社区和学校，以及不方便出门的老人。就诊次数大概是一周一到两次。这无疑将芬兰人所追求的公平享受文化资源的核心付诸实践。

偏远地区的孩子去不了图书馆，就让图书馆去找孩子。

这使得芬兰成为世界上图书馆利用率最高的国家。读书不是学校的必修课，而是生活的一部分。

芬兰移动图书馆内部

读书，

建筑各专业高层建筑的基础

在我六个月的午睡期间，我在大学里遇到了Heikki Lyytinen教授。他是大学的心理学教授，研究儿童阅读障碍，也是联合国教科文组织的讲座教授。近年来，他致力于帮助世界各地的儿童提高阅读和写作技能。

他说，导致儿童阅读障碍的因素主要有两个:“第一个是生物性的，是儿童的基因造成的。从世界范围来看，5%的儿童阅读障碍是由生物原因引起的。在芬兰，这一数字约为3%。第二类是环境原因。比如孩子的阅读教育不到位，导致孩子出现阅读问题。从世界范围来看，这样的孩子可以达到90%，包括很多发展中国家，比如非洲国家。但在芬兰，由于环境原因导致阅读障碍的儿童几乎为零。”

海基的工作是在全球范围内降低这90%。

90%对0？听到这个数据，我傻眼了。

收起我惊讶的表情，我问道:“芬兰怎么评价有阅读障碍的孩子？”。

“我们有一个阅读能力评估，是针对芬兰4、5岁儿童的阅读能力测试，看孩子在上小学之前是否有阅读能力，以应对接下来的学习。当地政府将派特殊教育教师到每个幼儿园，对每个孩子进行一对一的评估，找出可能需要帮助的孩子，及时提供帮助和干预。”

要知道，芬兰的幼儿园从来没有过什么正式的课程，孩子们的主要活动就是玩耍，集体游戏和自由游戏时间。甚至连幼儿园对孩子的正式评价都没有。

但是，政府居然要派专门的老师(通常是一个特殊教育老师，一个心理学家，一个口腔治疗师)来给孩子“评估阅读”？

这体现了芬兰人“为有需要的孩子预留资源”的教育理念，也体现了他们的学前教育理念:孩子不一定需要学会阅读，但一定要尽早发现自己是否有阅读的能力和兴趣，因为这样的能力真的会影响到他们的学习生活。

“如果这个评估失败了呢？真的意味着孩子有阅读障碍吗？”希望海基继续回答我的问题。

“没通过也没关系。我们通过有趣的阅读游戏来帮助孩子们进步。是GraphoGame软件，通过有趣的游戏帮助孩子学习语言和字母的关系。”

发现1-2年级学习跟不上的孩子，通过GraphoGame软件学习语言和字母的关系，会比老师一对一的教学效果更好，学习时间更短。

这个计划的成功之处在于，在孩子落后之初及时诊断、帮助和干预，干预的过程是通过愉快的游戏。

如果芬兰孩子没有通过阅读能力评估，还可以登录LukiMat教育网站，帮助阅读能力和数学发展有困难的孩子，完成从少年到少年的平稳过渡。

芬兰人认为，阅读是所有学科的基石，只有打好坚实的基础，才能慢慢建成学习大厦。

几百年前，芬兰的路德教会规定，必须识字才能结婚。这种历史，无形中在芬兰人的价值观中，已经在鼓励识字和阅读中生根发芽。

现在的芬兰人，从0岁的诗歌绘本，到全国大城市大乡镇的图书馆，再到营造鼓励阅读的小家庭环境和大社会氛围，通过阅读能力评估及早发现需要帮助的孩子...阅读的方方面面都体现了从孩子出发构建阅读生活方式的考虑。

就这样，孩子们通过读书飞上太空，潜入蚁巢。