日本高等教育政策的历史和现状是怎样的？

二战后的高等教育改革？1945年8月至1952年4月，日本被盟军占领。这一时期，日本的高等教育经历了剧烈的变革，教育改革的主要机构是文部科学省和教育改革委员会。在整个占领期间，文部科学省几乎成为唯一向全国宣布并执行占领军指令的机构。教育改革委员会举行了142次全体会议和350次分组会议，提出了35项建议，其中大部分后来通过议会立法和文部省通令付诸实施。

其中，《教育基本法》于1946年3月通过，为新的教育制度提供了基本原则和法律依据，开了一个先例，即所有重要的教育法规都必须经过国会的程序。1947年3月颁布的《学校教育法》规定了“6334”单轨学制，取代了战前的多轨学制。随着1948年7月《教育委员会法》的颁布，日本的教育行政机构也进行了改革和重组，逐渐趋向于反中央集权。1949年5月颁布的《设立教育、文化和体育部法》规定，教育和体育部的基本职能是发挥咨询和促进作用。日本教育的民主化是日本人在美国占领军的指导下进行的。这次教育改革可以说是“军事占领下的强制民主化”。

日本战后的教育改革是一个国家的教育制度向另一个社会文化背景不同的国家的移植，美国民主主义教育的理念和模式成为日本教育效仿的榜样。？1952年4月，盟军占领时期结束，日本教育面临新形势。实现教育的民主化，调整教育与经济和产业发展的关系，实现教育的大众化是要解决的主要问题。

虽然日本的独立为日本教育的民主化提供了条件和保障，但移植的美国教育模式要在日本这片土壤上生根并不总是一帆风顺。首先要解决的问题之一是民族主义，而建立一个能与民主齐头并进的新民族主义是一个艰难的过程。另一个问题是教育管理，教育部在建立教育管理制度方面发挥了重要作用。日本高等教育发展初期，教育与产业相互刺激、相互促进，几乎处于平衡状态，盟军占领时期教育政策的制定也没有考虑到教育与经济的关系。

随着日本的独立，它越来越重视教育在经济恢复和发展中的作用。经济的恢复和发展不仅为教育的发展提供了物质基础，也为未来培养大批高学历人才提出了需求。实现教育的普及，进一步扩大教育机会，继续遵循占领期间采取的措施，如放宽入学年龄限制，改变学制，鼓励男女同校，提倡成人教育，实行产学结合，采取积极措施提高在职教师的效率，培养教师后备军。