高二语文必修课长江三峡教案设计。
一、设计理念
以“发展与创新”的教育理论为指导思想，突出学生的主体地位；以“自主、合作、探究”促进学生学习；以阅读为主线，积极引导学生在阅读中理解、想象、体验、发展、创新。
二，学习目标
(一)知识目标
1，带着感情读自己喜欢的段落。
2.理解文本的叙述顺序和三峡之秋的特点。
(2)情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
(3)技能目标
培养学生朗读、口头表达和审美想象的能力。
三、学习的重点
一天体验三峡风光特色。
第四，学习困难
从字里行间去体会作者热爱三峡的真挚情感。
五、学校准备
电脑、多媒体课件、相关视频等。
第六，教学方法
观察、阅读、口语、写作四结合。
七、学习方法
组织学生自主学习，合作探究，讨论交流。
八、教学过程
(A)播放视频，激发对介绍的兴趣
多媒体电视纪录片《长江三峡》
画外音介绍:同学们，我们应该熟悉长江。她是我们伟大祖国的母亲河。它壮丽的景观让很多华夏儿女着迷，充满自豪！今天，在作家刘先生的带领下，我们将“游览”长江的著名景点——三峡。
(二)初步阅读文本，整体感知(培养独立探索的能力)
提示要求:
(1)用自己喜欢的方式阅读文本；(2)学生分组自学，对教师提出的以下问题进行分组交流和讨论:
你对三峡的总体印象是什么？
②课文如何突出三峡洪流的气势？你对浩荡的长江有什么联想？激发了什么样的情绪？三峡为什么美丽？
(3)作者说他“像一首壮丽的交响乐一样飞翔”。「雄伟」和「壮丽」有哪些方面？
你认为作者在文章中试图表达什么思想感情？
清除:
①长江三峡给人的总体印象是山陡、流急、滩险。
(2)长江三峡，这里的河水“汹涌澎湃”“轰隆隆”，一路翻山越谷滚滚向前，势不可挡。作者出发了，出发了，从各个方面描绘了三峡河水的磅礴气势。
写山:山崖陡峭，山峦叠嶂，万仞之峰奇幻，群峰突起，高度与天融为一体；写水:万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，浪如惊雷，漩涡密布，波涛汹涌；写云:茫茫云海，云蒸夏薇。
巍峨险峻的群山，像海雾一样汹涌澎湃，衬托着汹涌澎湃的长江，使作品气势磅礴，气势磅礴，气势磅礴。
从如此壮阔的长江，我们不难体会到作者澎湃的激情，从如此壮阔的长江，我们不难体会到大自然无与伦比的力量。在我们作品营造的意境中，会有强烈的* * *声，会引起无尽的联想。我们会想到我们所处的“大时代”，我们的“全部生活”，改革开放的汹涌浪潮，我们的革命生活，一种“宏大”、“英雄主义”的感觉油然而生。
作品描绘了三峡的河、峰、云，给人以崇高的美感。作品讴歌了大自然的伟大，甚至赞美了人类的伟大。人类和自然构成了世界。写山、水、激流、险滩，都突出“雄伟”二字。写云，写浓雾，写杂草，写传说，都与“壮美”二字息息相关，营造出一种美得出奇的意境。
(4)作者试图表达的主题:文中以《江津航次》为序，描写了作者航经三峡时的经历和感受，描写了三峡的壮丽景象，表达了对祖国山河的热爱之情。同时，通过对艰辛航程的描述，启示人们理解人生和革命的航船就是在激流险滩中破浪前进的哲理。
(学生可以发表自己的意见，语言和文笔可以不同。)
(三)重读文本，深入探究
1.自己读课文，完成下列问题。
文中有哪些线索？(或者:作者是按照什么顺序写的？)
(2)在文中描写山水、云朵的句子下面画线。
③课文的四个部分分为什么，每个部分的主要内容是什么？
④三峡风光有什么特点？
清除:
(1)作品以江津远航为顺序，以时间的流逝和空间的转换为线索，作品呈两条线交织。
空间:瞿塘峡-巫峡-西陵峡；时间:日出前-日出后(8: 20，8: 50，10:00)-上午(10: 30，11:15)-中午。
(2)作品运用丰富的动词和形容词，从山川、山川、云海等方面描写景物。，使作品生动传神，给人身临其境的感觉。
(3)作品概括了江津的不同航次、不同河段，分为四个部分:
第一部分:引言，总是写在三峡航行的强烈而新奇的感受。
第二部:写船过雄伟的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分:写穿越巫峡时所见的奇景。
第四部分:写出船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。
(4)长江三峡，景色各异，气势磅礴，犹如一部交响乐，可概括为:屈、巫峡秀秀、西陵险要。
2.读第一部分，分析一下。
提问:
作者说，“我感觉像在一首宏大壮丽的交响乐中飞翔”。这句话用了什么修辞方法？“飞行”用得对吗？为什么？
清除:
这句话是作品的“神”，起着托起整篇文章的作用。“壮美壮阔”概括了三峡景色的特点，下面的详细描写都是围绕这个特点展开的。
这句话用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比作一首交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡和作为隐喻的交响乐有相似之处:两者都雄浑有力，令人警醒，令人振奋。通感表达了作者的新鲜感。
“飞”这个词用得恰如其分。一方面描写了山高流陡的情况，使人想起李白“两岸猿猴啼不住，轻舟已过万重山”的诗情；另一方面，更形象地表达了作者在航行中寻求刺激、兴奋和飞扬精神的感受。
3.读第二部分，分析一下。
问:作者用什么手法写出了瞿塘峡的“奇景”？用了哪些词？你写过哪些方面？
明确:这一部分作者主要用生动的手法描绘了瞿塘峡的瑰丽奇观，并引用诗词、谚语为证。
形:“悬崖”、“中间一条窄河”、“河随墙转”；
声:“雷声隆隆”，“激流澎湃，波涛如雷”；
颜色:瞿塘峡口的蓝天、金云、银白云、红雾、绛紫色山峰。
这一段主要描写瞿塘峡山高坡陡，河窄水流急。
这一段的描写先概括其宏伟，后引用古诗词、谚语为证，再直接描写有古有今，古今对照，虚实相生，五彩缤纷，字里行间浸透着热爱祖国、热爱自然的情怀。
4.读第三部分，分析一下。
问题:作者如何写巫峡之美？引用了哪些神话传说？你主要写了什么风景？
清除:
在这一段中，作者主要用丰富而恰当的比喻来描述巫山的美景，如第五段中的山石、草坡、山峰等。在这段话中，作者介绍了美人峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品的内容，使之充满了浪漫色彩。这部分作品主要描写云、阳光、山石、草坡、河两岸的杂草，都体现了武侠的“美”。看那群峰，阳光交织的神秘白云，氤氲的雾气，神奇美丽的山峰，墨色的岩石，幽静的绿草，鲜红的野草，仿佛走在河里。
5.看第四部分，分析一下。
问题:这部分从哪些方面写西陵峡的凶猛？引用屈原和王昭君的传说有什么作用？作者在这部分揭示了什么哲学？
清除:
这一部分首先说明“西陵峡比较宽阔，但河水变得特别凶猛，到处都是急流，到处都是险滩”，然后重点介绍了三个著名的险滩:谢青和孔令。
泄滩:漩涡里有很多危险。
清潭:险与河差距很大。
孔令海滩:危险密布着礁石。
在这一部分，作者引用了屈原和王昭君的故事，既深化了文章的思想意义，又使文章在结构和意境上疏密有致，缓中有急。
在这一部分，作者揭示了这样一个哲学:人类只要把握事物的客观规律，快速进步，就一定能战胜一切困难，取得一个又一个胜利。
(四)概述:三峡的特点
(5)自主探究作业(研究性学习作业)
请在认真阅读文章的基础上，谈谈文字对你写作的指导意义。(学生可以仔细探索，得到一些“写作特点”)
同学们可以从以下几个方面来谈谈。
1，诗、画、哲学的完美统一。作品是旅行散文中的杰作，作者对祖国山川的真挚感情使作品充满了诗意的激情。他用充满感情的句子，画出了山川、云雾，为我们展现了一幅现实主义的山水画廊，并且在写景抒情的过程中，蕴含着丰富而深刻的哲理，即自然是伟大的，而人更伟大。如果我们展开想象的翅膀，就会看到作者的“江津”在滚滚的江面上，在巍峨的群山中，破浪前行，永不回头。长江险恶，人类却能胜之。这难道不是人类伟大力量的证明吗？在正文的第八段结尾，作者用画龙点睛的手法，揭示了革命即将冲破障碍，坚持不懈的哲理。
2.联想自然丰富，充满浪漫。作品在山水书写的过程中，自由引用古诗、古谣、历史故事和神话传说，与自然联想在一起，没有任何生硬的感觉，可谓行云流水，浑然天成。这种写法不仅使文章内容丰富，知识渊博，而且在表达主题方面起着不可或缺的作用，使作品充满浪漫色彩，给读者以广阔的审美空间。
3.运用多种修辞方法写风景，抒发感情。
(1)比喻:无处不在，丰富多样，生动自然。有一个明喻是“天空前面有一片金色的阳光，像一条金色的腰带横在上面”，有一个比喻是“我们不是像在浩荡的长江上行走，而是在茫茫丛林中寻找一条向前跋涉的道路”。全文* * *用了多达十八个比喻，手法随机变化，增强了文章的感染力。
(2)拟人化:“那笔直的山峰耸立在巫峡的河口”“河水刚从巫峡奔出，还没来得及喘口气”等句子，使作品生动，渲染气氛，引起联想，发人深省。
(3)通感:通感是两种感官的交流，能更形象地描绘景物，更深刻细致地表达作者的主观感受，引起读者更多的联想和想象，因而更具有艺术感染力。
“我感觉像在一首雄伟壮丽的交响乐中飞翔”是一种隐喻，一种拟像和通感。把三峡江的视觉形象写成一部听觉交响曲，用“雄伟”、“壮美”等视觉词汇来装点听觉交响曲，给人以丰富的联想空间。《绿草如茵如一曲饱含深情的音乐》也是视听传播。
4.语言优美、精炼、生动。