中国历史教育
第一，高校历史教育举步维艰。高校历史系是从事历史教学和研究的主力军。现在在市场经济的冲击下，处于招生难，学生就业难的窘境。相当一部分高校历史专业的新生基本都是从其他专业调剂过来的，学生往往对自己的专业学习感到不安。在高校扩大招生规模的同时，很多历史系却缩小了招生规模，很多高校为了生存，把历史系改成了旅游文化管理系或者开设了旅游文化管理专业。
第二，中学历史教育存在缺陷。中学教育是民族文化教育的重要阶段。一个公民接受历史教育，了解祖国历史，主要是在中学阶段，也是在这个阶段塑造人格。正因为如此，今天的历史教育工作者特别重视中学历史教育的发展。然而，目前我国中学历史教育面临着严重的问题。具体表现如下:
1.历史课程教学被忽视，历史课程定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响了教师的教学积极性，学生的学习积极性不高。
2.历史教育不与人文精神教育和人格培养挂钩，主要是传授历史知识，尤其是政治教育。这种历史教育不符合青少年的心理特点，很难达到预期的效果。
3.中学历史教材多为大学历史教材的缩略版，概念多，结论现成，叙述形式平淡，无法引起学生的学习兴趣。这个问题已经引起了教育界的重视，正在进行历史教科书的改革试点。
4.教学方法陈旧单调。在现代教学手段发展的今天，中学历史教学仍然采用传统的教学形式，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动学生学习历史的积极性。
5.历史教师的水平有待提高。他们的学历和职称普遍较低，特级和高级教师的比例特别低。一些初中历史教师是兼职教师，没有接受过系统的历史教育教学培训，教学质量难以保证。
6.初高中历史教学很难衔接。目前初中开设中国史和世界史课程，高中开设中国近现代史和世界近现代史，而中国古代史是一门有限的选修课，初高中教学内容的重复难以避免，两者之间的难度和深度太大。这些问题给老师教学带来不便，也给学生学习带来困难。
第三，电影，小说等。赞美帝王将相，“戏谑”成了历史的惯例。优秀的电影和小说，如鸦片战争、林则徐、李自成等，在传播历史知识、培养爱国情怀方面发挥了重要作用。但现在，在经济利益的驱动下，很多电影和小说更在乎票房收入，而不是社会效益。很多历史题材的电影、电视剧、小说都表现了被美化的封建帝王，在嬉笑怒骂中盲目赞美封建王朝的“太平盛世”，在“戏谑”和捏造中传播扭曲的“历史真相”。他们向观众和读者传播帝王将相会创造历史的英雄史观和封建落后文化，其负面效应影响深远。
第四，公众历史知识贫乏，历史意识淡漠。根据对青少年中国历史知识的抽样调查，1065名受测者的平均分为27.69，通过率为15%，而受过高等教育者的平均分仅为33.46，仅比一般人高5.77分。一个体育明星不知道什么是卢沟桥。有些人穿着日本军服在城市里游行，他们的民族意识是如此的冷漠！至于为了眼前的经济利益，肆意破坏文物古迹，花巨资修复假古迹的现象，更是层出不穷。学校历史教育急需改革和反思。中国历史教育界的每一个人，也应该自觉地依靠历史知识，将历史运用于实践，在实践中探索历史中的真理和前人的智慧。
令人欣慰的是，中国已经越来越重视历史传承的必要性和历史的实用功能。《百家讲坛》就是其中的优秀典范。我们的教育也越来越提倡“人民史观”，“在历史课程中进行人格教育和公民教育”，把历史与学生的生活经历联系起来，把人民史与英雄史、政治经济军事史与科学文化生活史、历史知识与历史思想结合起来，把学习和研究历史与记录创造历史结合起来，越来越突出历史教育对个人、民族和世界的现实作用，越来越突出历史教育的思想和智慧。
当前，随着新一轮的课程改革，我国历史基础教育改革日益在各地展开，并在探索中前进。期待广大历史教师能够肩负起时代的使命，致力于灵活运用历史，让学生在历史学习活动中学会思考、学会感动、学会爱国、增长知识、提高能力、陶冶情感、实事求是。
让我们传承历史，学以致用！