三个二年级科学课件
观察教学目标
根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下目标:
过程和方法
●知道人体有哪些感觉器官，能够利用各种观察器官进行观察；
●用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，我意识到用工具观察更有效；
●综合运用各种感官鉴别和调配饮料。
知识和技能
●知道什么是观察；
●知道观察的作用；
●知道各种感官收集不同的信息。
情感、态度和价值观
●体验观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法；
体验到工具可以拓展人的感官功能——技术对科学的发展有着重要的推动作用；
●意识到所有感官协同工作，观察会更加全面准确。
●养成仔细观察周围物体的习惯。
教学准备
课件、装苹果、梨、荔枝的黑色塑料袋、望远镜、放大镜、听诊器、显微镜、红糖水、白糖水、配方奶、红糖、白糖、奶粉、勺子、一次性筷子、一次性塑料杯等。
教学记录
活动1:了解眼睛的观察功能。
老师:同学们，今天老师给你们带来了一幅美丽的图画。你想知道是什么吗？
生:(带着好奇的眼神)是的。
老师:(播放图片)请安静地观察图片上的内容。比较一下，看谁观察的最仔细。
(健康观察图片)
老师:谁先说说观察到了什么？比较一下，看看谁听得最专心。
学生描述观察到的景色，老师引导学生补充。
老师:(点击一个没说话的同学)他们说的你都观察到了吗？
生:有的还没找到。
老师:你怎么没发现？
生:我没有仔细观察他们。
老师:我相信你以后也能像他们一样仔细观察他们。
老师:刚才，学生们用他们敏锐的眼睛观察了图片中的这些场景。事实上，眼睛是我们身体的重要感觉器官。我们可以有目的地、仔细地用眼睛观察很多东西。
【1课堂反思】:根据初三学生的观察特点，选用观察图片代替教材中观察眼睛的活动，让学生和同学在观察同一物体时比较差异。在引导学生用语言描述观察到的现象时，要注意引导学生认真倾听，让学生在不断补充、提问等多边交流中体验到观察和交流时要认真倾听，强化了观察和交流的正确方法。同时，在观摩活动中及时提醒和鼓励尚未进入角色的学生，有利于全体学生以更大的热情投入到下一环节的学习中，体现了面向全体的教学思想。
活动二:了解手、鼻、舌、耳的观察功能。
老师:(展示一个黑色塑料袋)这是什么？
生:黑色塑料袋。
老师:你不打开包就知道包里有什么吗？
生:不知道。
老师:想想吧。我怎么知道这个包里有什么？
生:可以用手摸摸。
生:用鼻子闻应该是可以的。
生:我觉得用舌头还是能尝出来的。
老师:真聪明。如果现在老师让你确定这个包是什么，你会怎么做？
生:先用手摸摸。
老师:为什么选择先用手摸？
生:我觉得比较简单。
老师:你是先用鼻子闻还是先用舌头尝？
(学生独立辩论)
老师:是的，我们不能随便去闻或者去尝未知的东西。我们应该注意安全。
老师:我们每组还有一个装着不明物体的黑色袋子。请小组长把它从实验桌上拿出来，组织小组同学闭上眼睛，用你刚才想的方法试一试。
(队员在领队的组织下进行闭眼摸东西的活动)
老师:刚才同学们的活动很认真，值得表扬。谁能告诉我你用手准确地触摸过哪些物体？
第二组:我们只是用手摸了一下荔枝，因为感觉荔枝小，表面粗糙。
老师:你可以用手感觉一个物体的大小和表面粗糙度。那些我们用手无法确定的呢？
生:也可以用鼻子闻闻。
(闭上眼睛闻闻群里的东西)
老师:你闻到了什么？
第五组:我们组的小华很喜欢苹果，闻一下就知道了。
(其他小组各抒己见。)
老师:你的鼻子真灵敏。当用鼻子闻不清某样东西时，要让鼻子远离它，用手扇它，然后慢慢吸气。
老师:还有一些东西是手和鼻子不能准确感知的。我该怎么办？
生:还有一种选择方式，那就是用嘴去品尝。
老师:正如我们刚才讨论的，并不是所有的东西都可以品尝。不过老师给大家准备的都是干净安全的，大家可以放心品尝。
(小组闭上眼睛，捏着鼻子品尝东西)
老师:你尝到了什么？你用牙齿和嘴唇尝过了吗？
12群:和2群、5群一样，我们也是先确定了两种。我们刚刚用舌头尝了尝梨。
老师:哦，你能认出包里所有的东西，真是太好了。
【第二节课反思】:将教材中用鼻子、耳朵、手、舌头等器官观察的活动改为闭眼摸东西、捏鼻子、尝舌头等游戏活动，既能增加观察活动的趣味性，又能训练学生顺序观察、逻辑思维。)
活动3:了解耳朵的观察功能。
老师:(放音乐)你有什么感觉？是用什么器官感受的？
生:我耳朵里听到美妙的音乐。
老师:意思是耳朵也可以观察，那我们现在就用耳朵悄悄观察一下，看看能发现什么。
(学生倾听并发表意见)
老师:刚才老师发现有几个同学在闭眼听讲。你能告诉我为什么吗？
生:这样能听清楚。
老师:是的，有时候我们听不清楚，所以我们必须做点什么。你知道我们还能做什么吗？
生:倾听时保持安静。
生:我发现把手放在耳朵后面可以集中所有的声音。
生:上个星期，去医院看病。那个叔叔耳朵上戴着东西听我的心跳。
老师:那是医生用的听诊器。想用它来听自己的心跳？老师给每组都准备了听诊器，我们可以试试。
(每个组长拿出听诊器，队员轮流听心跳。)
老师:刚才，我们用听诊器听到了心脏跳动的声音。你兴奋吗？谁能描述一下你用听诊器听到的声音？
(模拟心跳声)
老师:好的，真的很像学习。课后，我们还可以用它来听听树的“心跳”。
老师:回想一下，之前的观察活动用到了哪些器官？
学生发表意见，老师在黑板上写下:眼睛看，手摸，鼻子闻，舌头尝，耳朵听。
师:眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官所经历的认知过程叫做观察。(板书:观察)
【第三节课反思】:在这部分教学中，先用一段音乐来激发学生的兴趣，让他们认识到耳朵也是一个重要的感觉器官。然后，引导学生在原有生活经验的基础上，用各种方式猜测生活中不易听清楚的声音，给学生充分表达和详细描述的机会，鼓励学生产生奇思妙想。最后，让学生用听诊器听自己的心跳，让学生在经历了运用各种感官认知事物的完整过程后，容易理解观察的内涵，并在以后的活动中加以运用。这种设计符合初三学生的认知特点。
活动4:认知工具在观察中的作用
老师:好！现在让我们放松一下。每个小组实验桌上都有一张纸，上面有一个精彩的故事。把它从桌子上拿出来读一读。
(学生看纸上的字好笑)
老师:为什么好笑？
生:字太小，看不清楚。
生:读书很累。
老师:有什么好办法吗？
生:可以用工具观察。
生:用放大镜。
生:用显微镜。
老师:放大镜是最简单的放大仪器，适合观察肉眼看不清楚的小物体。显微镜是一种精密的放大仪器，适用于观察肉眼看不见的微小物体。用放大镜看看这张纸上的字就知道了。
我们的实验桌下面有一个放大镜。拿出来读故事。
(每组用放大镜观察小字)
老师:你现在看清楚了吗？
生:仔细看。
老师:用放大镜和用眼睛直接观察有什么区别？
生:用放大镜可以看得更清楚。
老师:放大镜作为一种观察工具，可以放大很小的物体，我们已经看到了它的神奇。(拿出显微镜)来见我。这是一台显微镜。请看这本书第55页的两张图片，是在显微镜下看到的。猜猜它们可能是什么。
生:我觉得第一张图是两个木桩，第二张图是特制的刀片。
生:我觉得第一个形象是两个手指，第二个形象是丝。
生:我觉得第一张图更像是两棵树从落叶中伸出来，到处都是，第二张图更像是孔雀的羽毛。
老师:其实第一张图中，像落叶一样突出的两棵树，其实是靠近头皮的两根头发，第二张图中，孔雀翎其实是冬天窗户上的霜花。真是惊喜！看啊！显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界。你感觉如何？
生:头发在显微镜下是这个样子，真神奇！
生:我也想用显微镜观察一下。
老师:好！课后可以去实验室观察。那么你还知道哪些观察工具呢？他们能观察到什么？
生:望远镜。
老师:谁用过双筒望远镜？你能告诉我们一些你知道的关于望远镜的事情吗？
生:我家里有一个，可以让我们看清远处的物体。
老师:谁想试试用望远镜？
(学生用双筒望远镜看窗外)
老师:和我们大家分享你的观察。
生:感觉对面的迎春就在眼前。
生:我刚刚观察了操场上的大树。我也感觉到它好像就在我眼前。我还数了它的一根树枝上有11片叶子，但是我用手摸不到。
老师:使用望远镜可以让我们更清楚地看到远处的物体。
老师:你还知道什么？
生:我也知道潜望镜。它可以观察水中的物体。
生:还有天文望远镜，可以看到天上的东西。
老师:你知道的真多！天文望远镜可以引导我们的眼睛进入浩瀚的宇宙。
生:好像听爸爸说过有哈勃太空望远镜，可能是看太空的！
生:我也看过气象卫星。不知道能不能观察到他们。
老师:你真是一个爱学习的孩子！借助气象卫星，我们可以从太空观察地球，为观察天气提供依据。
老师:你觉得用这些工具观察和直接用眼睛观察有什么区别？
生:用工具观察可以看到更多的东西。
生:更清楚。
老师:是的，这些工具可以帮助我们更仔细、更清晰、更全面地观察。(板书:工具)
【第四课反思】:用放大镜放大物体，是学生已有的经验。用小纸片上的小字活动来介绍可以帮助观察的工具。有利于培养学生主动解决问题的意识和能力。对于课本中显微镜下的两张图片，先让学生描述和猜测，然后揭示答案，让学生充分体验工具在观察中的重要作用。
活动5:多感官观察的综合应用
老师:今天每个人都表现得很好，现在我宣布每组奖励一杯饮料。这是什么饮料？让组长拿出来。
司；让老师猜。这个时候你一定在想:杯子只有一个。怎么喝？是的，我们该怎么办？我们再来一杯这样的饮料，好吗？那么如何准备呢？
生:我觉得首先要知道这是什么饮料。
老师:哦，你是说它是怎么做出来的。我可以告诉你一件事，就是水里还有一种物质，我已经忘了是什么物质了。你有办法知道吗？
生:可以先用眼睛看。
老师:你用眼睛能看到什么？
健康:饮料的颜色。
老师:从它的颜色我们能看出什么？
生:我能看出来大概添加了什么物质。
生:也可以判断这种物质加了多少。
老师:还有什么方法可以用？
生:用鼻子闻一下。
老师:你能用鼻子闻到什么？
生:可以闻闻饮料，进一步判断这是什么物质。
生:也可以用舌头尝一下，就知道是什么了。
老师:你可以用舌头尝一下。除了它的味道，你还能尝到什么？
生:也可以尝尝味道浓不浓，就知道加了多少了。
老师:用今天学的方法很好！我肯定你能准确地说出它是哪种饮料。
老师:如果准确识别，怎么保证编制完全一样？准备的时候还需要注意什么？
生:在水中加入物质时，要一点一点的加入，一边品尝，尽量保证加入的量大致相同，这样其颜色和味道才能一致。
生:最后我还得搅一下。
老师:好的，每组在组长的带领下，用你们刚才讨论的方法观察这是一种什么饮料，然后到前面来收集你们需要的材料，仔细制作。对比一下，看看哪一组最细心，最配合，最准！开始吧！
(小组探索、识别和饮料准备活动)
老师:(组织交流，展示样品和准备好的饮料)你们组准备的怎么样？用什么感官？制作哪种饮料？成功了吗？
(课堂交流)
老师:(总结)11组利用多种感官成功识别并配制出同一种饮料，说明大家都掌握了科学观察的方法。恭喜你，老师！但是，比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。这节课快结束了，但是我们的科学观察活动还没有结束。平时要多去观察和体验这个丰富多彩的世界，你会有更多新的发现！
【第五节课反思】:我觉得这个环节和上一节教学环节衔接的比较好，也衬托出了这节课的一个小* *。说是游戏其实是个实验，观察茶叶的活动改成了综合各种感官观察-辨别-准备饮料的活动。嗅觉、味觉和视觉的同时运用，就体现在这个小小的实验中。在课堂上，老师只是成为忠实的倾听者，及时“提出”自己“听不懂”的问题，给学生留下一片“天空”，体现了学生的主体地位。
精彩指纹1。教学目标
1，知识技能:
通过实验观察自己或他人的指纹图案，让学生了解每个人指纹的唯一性，学习一些观察和研究的方法。培养学生的观察能力和动手能力。
2、流程和方法:
通过观察你的指纹，你可以学会发现和提问，并提出适当的问题。能够根据问题制定简单的科学探究活动计划。
3.情感、态度和价值观
培养学生在观察、研究、实验中乐于合作、实事求是的科学态度。让学生在科学研究中形成重视事实、尊重他人意见、敢于提出不同意见的良好学习习惯。引导学生发现生活中的美，培养学生的审美意识。
二，教学中的难点
重点:要知道每个人的指纹都是独一无二的。
难点:提出问题，筛选问题，制定研究计划。
第三，教学准备
透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等。
第四，教学过程
(一)怀疑看画
1.展示小画家在雪中的照片。谈:新课开始前，老师想和同学们看一张图。猜猜哪些小动物在雪地上留下了脚印？说说你的理由。
世界上没有长得一模一样的人。其实我们身上有很多信息，可以用来区分不同的人。你知道这是什么吗？
3.曝题:今天我们来认识一下指纹。(板书题目:奇妙的指纹)
(2)采集指纹
1.指纹很奇妙吗？奇迹在哪里？说说你的理由。有没有值得我们研究的问题？(记录问题)
既然要研究指纹，怎么展示呢？你有什么好主意吗？
3.老师展示指纹拓片，讨论制作方法和注意事项(课件展示活动建议:不要反复按，不要移位，不要涂太多铅，手要擦干净。)
请将你两只手的指纹按顺序印在指纹卡上。
(3)小组学习
1.看，学生的指纹卡真的像一件艺术品..在我们班，用你的指纹卡。
哪个问题可以解决？
2.好，现在请每组选择一个他们想研究的问题，(出示研究记录表)
3.小组讨论和报告
4.全班复习修改后的方案(复习组要倾听和思考，自己的研究方案可行吗？有没有更好的建议？)
5.这个小组决定了计划
6.集体活动。如果有不清楚的地方，可以画出来。
7.小组报告:学生一边向老师报告，一边在黑板上写字。
8.有没有团体研究过指纹的外观？显示通信
9.经过大量研究，科学家发现指纹大致可以分为三类。(课件演示)板书
10.老师:学生们学得很认真。看来指纹真的很奇妙。你知道指纹在生活中用在什么地方吗？
(课件演示:指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标、指纹u盘)
11.老师介绍了利用指纹破案的案例。
(四)课后探究
学生们今天在课堂上解决了这么多问题，他们可以在课后继续研究这些问题。指纹不仅可以解决我们生活中的很多问题，还可以画出很多有趣的图画，这些你都应该会发现。
动物是怎么生活的？课堂回放。
铃响后，学生们手里拿着记录单，有秩序地走进不同的实验室。同学们发现桌子上猫的生动画面，鱼缸里活泼可爱的金鱼乌龟，鸟笼里上窜下跳的鹦鹉，青蛙蜻蜓，都会忍不住哭出来，真的很喜欢，更迫切需要去观察和了解。
为了保证观察时间，学生们根据个人喜好独立组合成六个研究小组，从而获得对一种动物全面而丰富的感性认识。经过二十多分钟的观察，学生们发现了许多秘密。
“说说你发现了什么小动物的秘密？其他组的同学可以补。”
观察猫的人数最多。虽然给他们提供了猫的标本，但学生们通常对猫了解很多，说话也很热情。
“我们看到的是一只黄色的猫。它有浓密的毛发，浓密的毛发，光滑、舒适的手，还会掉毛。”
“是的，这个标签上写的是1999制作的标本，时间很久了。”
“这个猫标本的皮毛是真的吗？”
老师点点头说:“你说的是猫身体的一些特征。关于猫的身体结构，你有什么要补充的吗？”(引导学生从平时杂乱无序的观察走向科学探索中的“有序观察”)
“猫的眼睛白天眯成一条线，晚上为了抓老鼠会亮起来。”
“猫的胡子还是比较长的。”
“猫的尾巴总喜欢卷起来，卷成一个圈。”
“猫的鼻子总是湿的。
“还有什么要补充的吗？”
"猫会爬树，而且爬得很快."
"猫也能很快到达房子."
“我知道猫喜欢吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠都很快抓住它，不是马上，而是故意让它跑着抓住它，和老鼠玩，然后躲起来吃。”
“猫也有脾气。他们高兴的时候就跳到你身上，让你抱着。当你不开心的时候，你会躲起来。
“猫吃饱了，喜欢玩线球，喜欢在篮子里玩。”
……
“我们小组观察了乌龟。我想问一下，这只乌龟是你老师养的吗？”
“不是，是四(2)班的陈养的。继续你的发现。”
“它生活在水中，有一个外壳，上面有一些图案，它的身体并不大。它四肢都有爪子，而且还很强壮。”