如何引导孩子学习历史

有了兴趣，才能主动接近和思考。在历史教学过程中，教师应通过多种形式充分激发学生的学习兴趣，这也是每一门学科、每一位教师提高教学质量的前提。只有不厌学，才能学得更好。

首先，好的开始是成功的一半。一堂好的、有悬念的历史课，一定会激发学生的探索欲望，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样既能提高教学效率，又能增强学生的学习兴趣，一举两得。在讲授新课之前，教师可以设计启发性的问题引入课程。例如，对于“九？在18号事件的过程中，我们不妨在这样的情境下设计导入课程:播放歌曲《松花江上》的录音:“我的家在松花江上...有森林煤矿...9月18日，日本兵来了..."这首歌放完后，老师问学生歌中反映的内容和历史事件，学生会回答并导入"九？18号事件的班级。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，学生会更积极地思考、提问和发言，课堂效率会得到有效提高。

二、“读史使人头脑清醒”，结合时事培养学习兴趣。比如在讲八国联军侵华战争时，结合2009年圆明园十二生肖文物被高价拍卖、国宝被流放海外的情况，引入当时火烧圆明园的事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和学习历史课的兴趣。

第三，把历史故事、事件、轶事作为课堂上的兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟悉历史背景和各种文献，充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛收集教学素材，有意识地为教学做准备，比如收集电影、歌曲、文章等有趣的素材，通过自己的努力真正让课堂变得生动有趣，让学生愿意学习，乐于学习。

第二，以学生为中心，实现角色转变

新课程理念告诉我们，教学过程是师生互动的动态过程。教师不仅是教材的载体和教学参考的执行者，也是学生学习的引导者、促进者和合作者。要搞好课堂教学，教师必须改变传统的知识传授角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。

在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、小组探究等形式，激发学生发散性的学习思维，同时创设多种多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。比如可以通过唱历史歌曲回顾历史，通过参观历史遗迹走进历史，通过演讲的形式评论历史，通过历史情景剧再现历史，通过影视画面感受历史，通过历史知识问答巩固历史。比如《抗日战争单元》“Xi事件”课前后，国内外各派势力错综复杂，各方态度也大相径庭，这就是该课的学习难点。对此，我们不妨通过电影《Xi事件》中的几个片段来介绍一下。张和在安劝戒蒋介石，和段南居中调停，何包围安和居中调停...通过回顾这段历史，可以引导学生了解国内外各派对Xi安事件的态度和目的，引导学生讨论蒋介石不可群杀的时代背景，进而引申为给学生做一次课堂演讲或辩论。

第三，边说边练，采用有教无类的教学理念。

作为历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，具备贯穿古今的通史知识结构、通晓国内外全球史的知识结构、超越历史范畴的多学科知识结构，这些知识结构直接影响教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，让学生充分掌握知识，体验中国博大精深的历史。具体来说，在课堂教学中，教师应该扮演好引导者的角色。在学生的学习过程中，要通过讲座、习题等方式实施分类教学，引导学生进入主动性和创造者的角色。对于差生，老师要多一些耐心，引导他们及时解决自己的问题。同时，要积极引导学生找到适合自己的方法。比如提前预习，讲与这节课相关的故事，自己整理一节课、一个单元的知识点，梳理线索。此外，还可以引导学生学会如何对知识进行分类，比如收集相关的人物和事件，从而将知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。