学历史政治。
政治只是统治阶级稳定政权的工具。所谓正史，就是战争的胜利者写的，只为了一个“名正言顺”，一个“正义”。所以我不太喜欢政治，因为政治从来只带来“虚伪”和“虚假形象”。
“历史没有真相”，历史的真相确实被埋在了政治的迷雾之下，给历史带来了太多的假象，但这并不代表这段历史就没有真相，所以我觉得真正研究历史的人就应该有那种对真相的执着，这也可以说是一个人应该有的“敬业精神”。
治史精神——治史的基本态度是:实事求是，铲除一切虚荣心。板凳要凉十年，文章不空。
一个老师的观点:
大学有政治史系，学校有政治史教研组，政治历史学科没错？有相似之处，所谓政治与历史不分。这学期有幸当了历史老师，深？我有经验，特别是在用“学案导学”教学的实践中，我发现有两科。相似之处，现谈一些看法，与教学实践中的同仁探讨。？
第一，内容是有联系的，是可以整合的。？历史是对过去事实的研究，是客观发生的产物，政治是对意识形态价值的研究？你的看法是主观产物，但两者都是有事实依据的。对国家政策的学习和分析，可以提高学生的思想道德素质和情感价值。可以在世界范围内互相联系，互相利用。如:初二历史上知识社会主义的三大转变，党？基本路线、民族政策、一国两制等知识点在初三政治中都有体现。通过二年级的历史学习，为三年级学生的政治学习奠定基础知识和史实。生动具体，有效地丰富了初三的政治知识，变枯燥为生动。？
二、教学方法相通，可以互相套用？
1，认真备课，设计科学指导问题？课堂改革要求课堂是互动的，但不代表教师的教学活动就能做到？出教材，戏海阔天空。传统课堂，备课只关注具体史实的点？分析和知识填充，备课在“学案导学”的教学下，我会把政治知识和历史结合起来？结合知识，以开放、合作、发散的方式备课。在教学设计过程中？等等，始终围绕一个主题——学生学习的需求，从教学目标的确定到学习？对学生预习题目和方法的指导，再到学生合作探究题目的设计和教学？时间就是金钱，效率就是生命！？只有珍惜时间才能成功，只有努力才能实现！？在学习过程的每一个环节都要首先考虑学生的需求，所有的细节都要给予关注？面向学生的“学习”设计。比如说；讲改革开放，历史要求学生掌握明？只是要确定时间。我把改革开放的意义放在政治上，四项基本原则和一个中心？加入进去，丰富了课堂，也为初三政治教学做了铺垫。？
2.教学生“读”书？教育家陶行知说:“教师的责任不是教，而是教会学生学习。教它？方法必须建立在学习方法的基础上。”？我们老师过去讲课时注重学生的能力。不够信任，总怕学生不理解。讲一些重难点的时候，因为学对了？学生的潜力被低估了，老师就更讲道理，学生就更不爱说话，更别说自说自话了？我学会了。一些学生在长期的“填鸭式”教学方法下丧失了自学能力。下葬后。“授人以鱼不如授人以渔。”教学生学习的方法是什么？让学生成为课堂主人的真正解决方案。让学生从“我想学”和“我想？学习变成了“我能学”和“容易学”。？无论政治还是历史，我认为学生应该先学会读书。？一千万？我们不能忽视阅读课本的重要性。只有真正理解了教材，学生才能补充？对知识有深入的理解和掌握，把听起来很枯燥的东西变成自己的阅读风格？测试。学生在阅读时，首先要从宏观角度把握当天所学内容，并在心中建构。基本框架。让学生知道今天要学什么，他们之间有什么？有什么内在联系？对于政治学，可以有效的熟悉教材知识，对于历史呢？科目方面，可以加快学生的记忆速度，减少学生的机械记忆。
3.教学生提问。作为教学活动的引导者，教师应该处于一种恰当的？是时候启发学生，引导学生，一步一步把他们引向真理。在这个过程中？时间就是金钱，效率就是生命！？只有珍惜时间才能成功，只有努力才能实现！？学生需要不断地提出问题，思考问题。许多学生在考试时面临问题？而且材料经常不知所措，说明平时缺乏这方面的锻炼。？学生在学习政治史的过程中，也需要“凡事问为什么”。学会提问。不管是书本上的材料还是报纸上的时事，都可以作为学生来提？问材料。能否按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路？培养学生提出问题和自主学习的能力。
4.教学生回答问题。中考政治有很多种题型，两者都有选择。题，还有分析题，解析题，各种试题，有的是以文字的形式出现，有的是用？以漫画和图表的形式。而且历史题越来越贴近学生实际。学生在哪里？答题常见的问题是不会提取有效信息，导致失分太多。所以呢？教师要总结各种题型的做题方法，注重学生理解能力的提高。教学生答题不仅有利于政治开卷考试，也避免了学生对历史的死记硬背。
政治和历史不分家，无论政治还是历史老师，只要“教”和“学”都充分调动起来？两个方面的积极性，并着眼于建立学生的主体地位，巧妙运用学科知识？联系，交流教学方法，让课堂活起来，才能真正把课堂还给学生，让他们？成为学习的主人。