如何提高历史高三复习的有效性和针对性

随着新课程改革的深入，在时间紧、任务重的情况下，如何以高质量的课堂教学迎接挑战，是高三教师共同面临的问题。本文从五个方面谈了对历史课堂教学有效性的一些不成熟的看法，希望与同仁商榷:认真备课，明确教学目标；理清线索，构建知识网络；认真提问，激发探究兴趣；培养学生能力的解题训练；感知历史，实现情感升华。

一，认真备课，明确教学目标

要提高课堂教学的有效性，教师首先要在备课上下功夫。备课包括研究课程标准和学科教学指导，研究教材和学生，研究历年高考试题和当前世界热点，在研究的基础上确定相应的教学目标，从而提高教学针对性。以考点21专项复习为例，在教学中重点解读高考，同时让学生自主猜测考试重点:

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由此确定教学策略:引入时事，渗透情感态度价值观教育，以材料分析串联全班，落实基础知识，通过师生互动、生生互动提高学生学习兴趣和解决问题能力，使学生认识到团结合作的重要性。

第二，理清线索，构建知识网络

由于新教材的内容是按专题编排的，在历史知识的衔接上有时会语无伦次，不利于学生对知识的掌握。这就需要我们老师在复习的时候按照一定的逻辑关系对历史知识点进行梳理，帮助学生梳理基本线索，构建知识网络。比如复习“近代中国民主反侵略斗争”专题时，引导学生构建整体知识网络，将必修课1、2、3与同期相关知识点串联，让学生整体感知历史。

第三，认真提问，激发探究兴趣

课堂的有效性是通过学生的学习表现出来的。为了提高学生的学习热情，教师应该在设置问题上多下功夫。问题设计要引人入胜，有深度，从看似常规的历史现象中发掘深层含义，提炼出具有一定思考价值的发人深省的问题。问题的知识范围和认知水平与学生实际相对应，使问题在学生最近发展区内通过探究得到圆满解决。问题的表达要既含蓄又清晰。同时，教师的引导要开明合法，及时捕捉学生在探究过程中遇到的问题和困惑，为学生深入思考和交流提供灵感“阶梯”。鼓励学生多渠道、多角度、多层次地观察和理解历史。但从不直接提供现成的结论或解决问题的方法。

第四，培养学生的解题训练能力

高三复习课必须在依托课程标准、教材和考试大纲，注重基础知识的梳理和整合的基础上，加强能力训练。教师要精心挑选近几年的相关高考试题，合理展开，围绕高考的四个考核目标:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和讨论问题，进行有针对性的指导。

第五，感受历史，实现情感升华。

历史学习的最终价值是使学生逐渐学会理解和评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，观察、思考和探索当前社会，使学生成为具有良好素质的合格公民，以便更好地服务于社会。因此，历史教学应该面向未来。有效的教学不能片面追求分数，忽视学生的情感体验，而应该把长远和眼前结合起来。

只要我们在日常的教学实践中把自己当成求知的同学，勤于思考，乐于探索，那么我们一定会做得更好。让我们共同努力，不断探索提高课堂教学效率的途径和方法，切实提高历史课堂教学的有效性。