数学老师讲课评价记录
确定主题后，我开始查阅相关资料，最终决定以猜词为主题，设计课堂，编写教案。几天后，我让赵云侠看看我的ppt，她说有点难。然后，又换了两天。有一天中午，我叫了两个同学过来看看。学生们觉得有点过了。后来，我向王睿征求意见，她给了我许多好的意见和建议，直到上课前一天晚上才最终确定下来。第二天，我在我们班又试了一次，同学们反应不错，但是同学们觉得有几个问题的答案不统一，我又把ppt改了。直到8号晚自习，我去找宋老师请教板书的设计。宋老师也很耐心，给了我一些板书设计的指导。这次公开课不仅给了我锻炼的机会，也让我感受到了所有老师的关怀。心理上很受触动。
其实对于英语老师来说，尤其是对于我们学校很少教英语的我来说，为了练习口语，我也花了一些时间去编英语电影。一个多月过去了，我想我现在可以在课堂上脱口而出英语了。总之这个过程让我受益匪浅，感觉一下子进步了很多。
课后老师给了一些建议，受益匪浅。例如，张玲老师说，小组的成绩应该给予终结性评价。胡主席建议，我们应该考虑技能和知识哪个更重要。赵鸿建议，在猜词后用英语同义词呈现中文可能更好。下课后，我问几个同学感觉如何:张兰说:“还好。大家都挺高的，不紧张。”张:“我觉得很好。我学到了很多新单词！”王文丽:“我非常愿意参加。我还记得家常的素颜，呵呵。粉丝杨光:“老师，我用昨天学的五个新单词写了一篇文章。请给我看看。"
听到他们的评价，我很开心，也更有信心继续尝试用这种方法教词汇，让学生真正玩中学，玩学生。
数学老师讲课笔记2 1。非常遗憾的是团队的成绩没有得到及时的评估，让人感到空虚。原因有二:一是因为时间紧，担心高考后面的环节没有做完；二是因为之前的必答题，其他组抢着答，答对了也加分；其他组也知道答案只是没喊出来，所以最后的分数差别很大。
2.孩子很聪明，理解能力非常强。他们觉得自己准备的习题有点低估自己的能力，所以在平时的教学中要根据自己的学习情况精心组织教学。
3、要充分调动学生上课的积极性，只有积极性调动起来了，教学效果才能更好。比如这次比赛的形式就充分体现了这一点。平时小组讨论没有评价，学生觉得没意思。让学生自己猜单词，让他们有问题去思考，自主探索，效果自然就达到了。
4.充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织中起着非常重要的作用。什么样的组织形式容易让学生接受和喜欢是关键。所以在我们的教学过程中，要不断研究学习情况，根据各班学生的特点，把同样的内容做成不同的风格。
5、不放弃每一个孩子，这是我一直坚持的原则。学生有个体差异，要因材施教，让每个学生都能成功。所有习题的难度系数都很小，希望每个同学都能在这短短的40分钟里有所收获。
3 1，体现新课标精神，重视营造快乐课堂。
通过这些课，我们可以看到，这些教师都在努力体现新课标的要求。新课程标准指出，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程。如今，数学课堂教学不再是教师教、学生学的单一过程，而是学生在教师的指导下积极探索、教师合作交流的愉快课堂活动。在这次高质量的班级活动中，我们可以看到每一位老师都体现了这一点——重视构建和谐快乐的课堂。教师和学生不再是传统教学中的给予者和接受者，给予者和接受者；但现在在课堂上，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。
2.体现数学与生活的联系，重视创设教学情境。
新课程标准要求儿童的学习内容具有现实性、意义性和挑战性。在这些课上，教师重视创设贴近学生实际生活的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生的兴趣和探索欲望，让学生认识到数学知识就在我们身边，了解数学与生活的联系，有利于学生主动观察、实践、猜测、验证、推理和交流。
比如在“秒的理解”中，从大家熟悉的“神六”开始，让学生感受秒的长度；在“分数的初步认识”中，通过学生喜欢的分月饼等现实生活场景引入新课；在“确定位置”中，教师要求学生说出自己的位置和好朋友的位置，并写在黑板上，从而引入简单位置表达方法的学习(，)；平均来说，通过观看篮球比赛，问题“谁应该上场？”让学生感受到数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣；在寻找规律中，老师通过说绕口令来引入新课，这是学生们喜欢的活动。
这些教学情景的创设激发了学生的学习热情，为他们提供了充分从事数学活动的情景和机会。
3.体现主动学习，重视学生动手操作。
智慧之花在孩子们的手中绽放。我们老师重视孩子的动手操作，重视手脑结合。俗话说，匠心独运。真正学好知识意味着孩子要积极参与学习活动，所以动手操作是孩子最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，通过动手、自主探究、合作交流的方式学习知识。
例如，在耿静的“数字11-20的理解”一课中，老师首先要求学生观察净土，找出信息，提出问题，然后解决问题。介绍对11-20的数字的理解，通过摆棒、拨计数器等动手操作加深学生对数字和数字在不同数字上的不同含义的理解。特别是学生习题的设计，符合低年级学生的心理特点。
这一点在刘桂玲老师讲授的《秒的认识》一课中也有体现。比如，知道秒后，老师让学生闭上眼睛感知秒的长短，说说现实生活中1秒和10秒能做什么，通过亲身经历巩固所学的新知识，使学生迅速掌握这节课的重点。
杨XX老师的《分数的初步认识》课上，老师让学生对折一半、四分之一等分数。通过学生自己的折纸，孩子们理解了一半的含义——即把一个物体平均分成两部分，每一部分都是它的一半。然后从一半的意思引申到四分之一的意思，以及其他分数的意思。
在认识周长上，老师让学生通过描摹事物的边缘来直接感知周长的意义，学生自己操作后进行交流，找出计算周长的方法。
早上好，老师们。很高兴有机会和大家交流昨天下午的三节课。首先我想说，老师们站在这个讲台上教书是不容易的。三位老师在科学合理地设计辅导计划、精心准备教具、渗透高效课堂理念等方面进行了有益的探索，值得借鉴。我代表我向昨天授课的三位老师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习资料，给了我思考的机会！出于相互探讨的目的，我谈谈我对昨天下午三节课的看法，如有不足之处，请批评指正。
总的来说，第一节老师教的课“4，1圈”更能体现高效课堂要求的预习、呈现、评价(反馈)三节。我想从三个方面谈谈我的学习体会。简称“三有”，即思想、行动、突破。首先，有思想。这节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，让学生围绕教材逐级预习、逐级展示、整体反馈，体现了教师更先进的教育教学理念；其次，有行动。关键是毕老师能把思想转化为实际行动，更好地体现了肖主任在教研会上反复提到的“书要让学生读，结论要让学生发现，方法要让学生总结”的以学生为中心的教学理念。三是突破。我们很多老师在尝试高效课堂模式时，更多的是注重形式化，较少体验高效课堂的本质。在这个课堂上，毕老师至少在两个方面有所突破。一种是预习方法的现场指导，比如阅读时要求学生做标记，小组作业时强调小组长的作用，体现了学习方法的指导。而不是让学生自己预习阅读，老师也不管。二是在教具的制作和演示上独具匠心，尤其是用两根铁丝演示等弧，直观易懂，便于学生理解。同时学生的表现很好，注意力高度集中。我觉得这是这个班里能量损失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解来说，也有几个问题需要和老师们探讨。一个是新课程设计是否需要辅导计划中的例题的问题。目前我校在编写辅导计划时，一般设计了五个环节:复习(或情景导入)——新知识探索(预习思维)——拓展应用(合作探究)——巩固练习(反馈批改)——总结评价(课堂测试)。其中，拓展应用环节就是设计两到三个例子来体现这一节知识的核心应用。处理方式是先让学生自主探索，然后小组交流，最后集中展示(大展示)，学生讲解评论。最后，老师指导归纳基本方法和解题技巧。这节课，我觉得还是以P点到O圆上各点的距离为例比较好，最长距离8，最短距离2。第二个是关于圆的集合的定义，处理起来有点快。虽然不是本节的重点，但是学生很难理解。本来教程里是有图的，但是教学里好像没看到。如果学生能自己画图，在圆上取点，测量点到圆心的距离或以圆心为端点画出长度等于半径的点，然后进行观察分析，就很容易得到距离等于定点的点有哪些。
第二节，石化四中冷老师讲竖径定理。辅导计划整体设计没什么大问题，但“知二推三”的拓展似乎超出了课标的要求。“知二求三”是这一节的核心。另外，推断设计过于简单，导致学生卡在这里。如果能具体一点，就能解决这个问题。比如画一根弦CD，取CD的中点m，连接OM，证明:OM⊥CD，如果OM和MO分别延伸到a点和b点与o相交，有哪些相等的弧？你能从中找到什么结论吗？其次，高效课堂也有一些形式，比如学生自学预习、小组讨论等，但都不是很深入细致。总体感觉还是老师话多，但冷老师是老教师了。我们是同龄人，想改变思想和行为真的很难。不要急躁。只要我们敢于尝试，大胆放手，相信学生，我们就会在高效课堂的道路上走得更好。垂直于弦的直径在老师的教课书上建议安排一个课时。其实应该是两个课时，所以有必要附加一个习题课。
第三节是王老师的旋转试卷。我也谈谈我以“三有”为关键词的学习体会。即创新、有效、有准备。创新就是这种评卷的模式让人耳目一新。原来，肖主任主持的教研会还讨论了试卷讲评课，而王老师的这堂课，就是结合高效课堂的理念进行创新。比如让学生在自己的小组内纠错，自我纠错，找出错误的原因，小组内的合作，这些对学生的学习都是有益的，值得学习和效仿。是有效的，主要体现在故障原因分析和变式练习。从我自己的角度来说，我也想这么做，但是我从来没有尝试过。因为很多同学不知道自己错在哪里，让他说，要么忘了自己不知道，要么半天说不出正点，所以每次评卷，效果都不好，错了以后还是会错。而王老师的这个方法，我认为真正搞清楚了原因，才是真正搞清楚了问题。其次，学生重难点的变式练习，借助多媒体课件增加课堂容量，一方面反馈批改效果，另一方面进行有益的延伸，增加思考内容，效果很好。一份好试卷的关键在于老师的课前准备。教师必须通过阅卷收集和掌握第一手资料，然后备课，制作课件。在第二次和第三次活动之前，王老师在这堂课上做了充分的准备，尤其是课件制作。展示活动要求，让学生明白做什么，怎么做。需要讨论的是，王老师对17问题的解释好像不太到位。虽然有同学回答旋转中心的坐标是(5，2)，但也说出了自己的想法。但是不科学，王先生也用了这个方法。我个人认为，根据旋转的性质来确定旋转中心，就是先找到两对对应点，然后分别做连接这两个对应点的中垂线，最后两条垂线的交点就是旋转中心。其中，网格中的技巧是试图找到“正方形”顶点的对应点，这样就很容易看到中垂线的位置。
当然我个人很欣赏老师说的一些，比如16题和20题的变奏。高效课堂不代表不需要老师讲，学生普遍觉得难，老师的教学效果也不差。我怕老师讲到最后挨一顿骂。新课标中也提到，除了学习，动手实践、自主探索、合作交流也是学习数学的重要途径。可见，高效课堂并不排斥接受学习。
总之，三节课体现了老师们对高效课堂的不同理解和认识，都值得我慢慢学习，认真思考，从中汲取营养，提高教学。再次感谢。
数学老师能够面对所有学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
2.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
3.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
4.教师可以有效改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励不是形式上的，而是具体的，真诚的。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
6、学生能自学的内容，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。课堂上，学生动起来了，课堂气氛变得活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式也被采用。
7.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会用数学思维解决自己学习和日常生活中的问题。
8.老师的那句“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想还是课堂的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
9、探究活动的设计，要通过动手、动脑、亲身实践，在感知和体验的基础上，内化和形成新的知识，而不能简单地通过讲课教给学生，要注意引导学生自己得出结论，教师不应把自己的观点强加给学生。
10.不要过早下结论，要花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
数学教师讲课和评价记录6 1。领导高度重视，教师参与广泛。
每一堂公开课都得到了学校教学校长的高度重视，他们可以全程跟着讲课。在这次公开课活动中，各位校领导都能在繁忙的学校业务中与胡校长一起听课，充分体现了领导对教学的重视。在这次公开课上，来自学校的9位老师参加了讲座。为了不影响正常教学，我们选择了晚自习时间，全校老师都可以参加讲座。参加活动的教师能够按照学校的要求认真完成教学任务，积极听课和交流。青年教师非常珍惜这次学习机会，虚心抓住向他人学习的机会，相信通过不断的学习会快速成长。
第二，老师的教学思路新颖
青年教师教学思想新颖，教学理念先进。例如，李岩老师在课前播放了一个三分钟的关于数学的视频，为学生创造了一个愉快的学习环境，为课堂教学增添了许多魅力。杰克老师教学基础扎实，语言流利，内容丰富；王睿的写作课设计生动，步骤清晰；龙雪芹老师的诗歌讲解对苏轼的灵魂分析非常深刻，包括如何让学生感受到如何最终面对生活的风暴，我觉得很值得学习。
此外，大多数教师采用了小组探究和合作学习的新方法，许多教师采用了辅导计划，这大大提高了学生的参与度。
第三，多媒体辅助教学提高了课堂教学的有效性。
现代教学手段的应用确实对课堂教学效果的提升起到了积极有效的作用。大部分老师可以自己制作课件，或者在网上搜索相关资料制作课件，课件还配有音乐渲染课堂气氛。而且课件制作水平很高，效果也很好。这说明教师的教育技术水平也有了很大的提高。
第四，创设情境，激发学生的探究意识，积极参与学习。
教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情绪密切相关，在一定的环境中进行。在教学过程中，教师运用艺术语言或其他媒介，以一定的情感色彩和意象为主体，引入或创造生动具体的情景或氛围，以唤起学生的态度体验，激发学生的学习兴趣。所谓课堂上的乐趣，就是学生带着如此高昂而激动人心的情绪进行学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧，体验到创造的快乐。