道德教育在中国经历了怎样的变革和发展过程？
中国改革开放和社会主义现代化建设的实践是邓小平理论形成的社会实践的基本考察目的。目前，大学生利用假期做兼职或积极参加社会实践，打暑期工，练习欣赏生活，已经成为一种热潮。对于大多数学生来说，赚钱是工作的首要目的。有些人认为挣钱不是大学生工作的唯一目的。许多学生把工作视为参加社会实践和提高能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生接触和了解社会。一方面，他们可以将所学的理论知识运用到实践中，提高各方面的能力。另一方面，积累工作经验对以后就业大有裨益。通过调查了解当代大学生对社会实践的看法，分析他们的生活实践，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践中存在的问题并提出解决办法，使大学生正确对待社会实践，在实践中获得真知。在以后的实践中可以更好的接触社会，锻炼自己的专业技能，寻找发展的机会。
调查对象:大学生的成长是高校普遍关注的问题。大学生社会实践已经成为培养合格大学生的重要组成部分，不可忽视，不可抛弃。所以本次调查选取了50名大学生，其中广州大学20名，中山大学10名，广东外语外贸大学10名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。年级分别是大一5，大二30，大三15。
调查内容:本次调查通过询问大学生是否参加过暑期工作、兼职或实习，最想参加什么样的社会实践，参加过的工作或实习是否与所学专业一致，是否能体现实践与理论知识的结合，在工作或实习中有什么收获等方式进行。
调查方法:通过发放问卷的方式，发放问卷50份，回收有效问卷50份。(问卷和统计数据见附录。)。)
调查结果:从调查中发现，很多大学生认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到很多有价值的东西。“存在即合理”。职业没有高低贵贱之分。无论什么职业都有优缺点，看你自己的需要。很多大学生觉得只要能赚钱，都可以去尝试。品牌代理、推广等以前大学生不用的工作，现在都变成了大学生可以接受的工作。
52%的学生认为如果要参加社会实践，最理想的是去企事业单位实习交流，其次是兼职或兼职，占40%；但有56%的同学做过兼职，20%做过暑期工，14%参加过实习，说明只有10%没做过；现在大学生打工还是兼职。除了做家教(65，438+04%)和网上实习(6%)，越来越多的大学生从事发传单、推销商品(22%)、校园销售(65，438+04%)和在餐馆当服务员(8%)这些简单且不需要特殊技能的工作。只有38%的人能将大学里的理论知识运用到实践中，66%的人对自己在实践或工作中的课外实践能力感到满意；12%的同学认为兼职是为以后找工作做准备。在选择实习或兼职的目的时，32名学生选择“接触社会，积累工作经验”，占总数的64%，“赚取生活费”，占20%。从学生人数来看，大学生兼职的主要目的是赚钱，充实自己。现在，大学生已经非常重视兼职工作。虽然钱是一定的因素，但是更多的同学应该考虑希望通过兼职获得的经验对以后就业有帮助。大学生工作时间弹性大，应该和他们宽松的学习环境有关。56%的人会选择假期实习或打工，30%的人会选择没课的任何时间，12%的人会选择周末。有31人认为赞成在不影响学业的基础上合理兼职或兼职实习，有19人赞成兼职和兼职，无人反对。54%的人建议学校在职业指导和专业课程之外提供实习机会，22%的人认为学校应该提供就业经历，12%的人选择了素质拓展和职业规划。
调查结果分析:
在调查中发现，没有人选择参加社会实践“下乡”的活动，说明与往届大学生相比，当代大学生具有相对优越的学习经历、生活条件和社会环境，没有受到必要的挫折教育。因此，他们的意志往往脆弱，克服困难的能力较差，往往对社会要求较高，对自己要求较低。当前，大学生的责任感日益成为社会关注的热点问题，责任感和诚信成为许多地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是推进大学生素质教育、加强和改进青年学生思想政治工作、引导学生健康成长成才的重要举措。也是学生接触、了解、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。参加“下乡”实践的目的是支持农村的教育，同时给农民带来相应的引导。本着为人民服务的宗旨，同时把在学校学到的知识和劳动实践结合起来，从群众中学习做人做事的道理，从而知道自己以后的学习、生活、工作。现在的大学生，除了一部分农村的，大部分都是城市的。往往这些学生家庭环境好，家长不允许也不支持孩子参加所谓的“三农”实践活动。这样，学校倡导的通过“三下乡”实践活动提高学生素质的目的就无法实现。在马克思主义哲学中，三观是指世界观、人生观和价值观，而个体的世界观、人生观和价值观是紧密联系的。在个体价值观体系中，生命价值观处于主导地位，决定着整体的价值取向，对价值观体系中的其他价值观起着导向和制约作用。因为当代大学生的价值观主要是以自己为主，缺乏自己的社会阅历和实践经验，更不要说参加“下乡”为人民服务的活动了。
另外，没有人选择反对大学生兼职、暑期打工或者实习。大家都觉得只要能在不影响学业的情况下积累经验，就能为以后的工作打下基础。对于当代大学生来说，要努力学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从开始大学生活到进入社会大圈子只有短短的几年时间。谁不想在未来社会有一席之地？因此，人们认为大学生必须投身于校园内外的各种实践活动，这有助于锻炼他们的素质和提高他们的能力。可见，它对大学生综合素质的提高具有无可辩驳的重要性。不可否认，有过兼职经历的学生似乎比其他学生更成熟，社会适应能力更强，但对于学生来说，社会适应能力只是衡量标准之一。大学期间的主要任务是学术结构的构建，即知识结构和专业结构的构建。为了工作，会影响甚至放弃专业知识的学习，结果得不偿失。
结论和建议:
马克思主义哲学认为，实践是人们有意识地改造客观世界并对外界事物进行某种改变的现实的物质活动。实践是人的活动，人是社会人，在一定的社会关系中。因此，实践不是单个人的孤立行为，而是一种社会活动。所以，实践作为物质世界长期发展的一个阶段，是在社会历史中不断演进的。实践的主体是人民。“下乡”是新时期大学生社会实践的深化发展，是推进农村两个文明建设的有益补充，具有重要的现实意义和长远意义。实践通向真知。社会实践是大学生活的重要组成部分。培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神面貌，充分发挥实践的育人作用，提高大学生的综合素质，也是检验其理论知识的标准。社会实践不仅为大学生提供了施展才华、展示自我风采的舞台，也是培养和锻炼综合能力的阶梯，更是大学生步入社会、走上工作岗位前的练兵场。了解国情是年轻人的首要任务，这需要看着960万平方公里的土地，了解占人口80%以上的农民。学生利用假期时间参加“下乡”社会实践活动，让学生在实践中更好地了解国情，贴近社会，从而确定正确的人生方向。作为高校教育工作者，如果能引导大学生把强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实际行动，把行动转化为责任，将使大学生在人生轨迹上树立更高的起点。大学生的社会责任感，应该说，不仅有助于他们快速适应和融入社会，也是实现自我价值的必由之路。
所有的知识都来自实践。实践是知识的源泉，可见个人实践的必要性和重要性，但并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。随着实践的不断发展，新的问题不断提出，促使人们去解决这些问题。随着这些问题的不断解决，人们的认知能力也在不断提高和完善。马克思主义哲学强调实践对认识的决定性作用，认识对实践有很大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践的指导作用。知识是在实践的基础上产生的，但一旦产生，它又是相对独立的，能指导实践。处理人与人之间社会关系的活动，即人类的社会交往以及组织、管理和改变社会关系的活动。如政治活动、社会改革实践和阶级斗争。所以大学生要积极参与实践，把实践和认知结合起来。大学生通过调查研究了解实际情况，结合所学知识为政府部门提供决策参考是非常有意义的，既提高了能力又服务了社会，是一个双赢的选择；二是志愿服务，将专业知识与社会需求紧密结合，用专业知识服务和回报社会。三是参加各种公益活动，培养自己的社会责任感。这是一种贯穿日常生活的社会实践形式，是社会实践活动的长效机制。现在大学生社会实践是一种比较常见的形式。很多同学利用课余时间去各个地方，很多行业进行社会实践和社会调查。回到学校后，他们进行认真的讨论和总结，用自己的视角去了解社会，思考未来的人生道路。
大学生的做法往往是盲目的。现在实习机会来之不易，面对一大堆实习生，很多单位选择拒绝。为了找到实习单位，实习生往往会不遗余力地“修饰”自己的简历，或者把所有的“关系”都找出来。最后不管专业是否衔接，往往抱着“能实习就是成功”的错误出发点，不顾单位是否理想，全身心投入实习。“关系户”可能不是很参与实习过程，只是在完成实习日记、实习报告、实习鉴定后，等待返校并被评选为“社会实践先进个人”。
一些大学生的实践活动目的不明确，开始形式化。今年是全国大学生“下乡”实践十周年。近十年来，人们从“下乡”的社会实践中了解到大学生的社会实践。应该说，“下乡”社会实践已经成为高校放假期间最重要的实践活动。如今，关于“下乡”的报道变得“两极化”:一种夸大学生下乡为农民办实事，收到良好效果，而科技、文化、卫生下乡则打着“名片”，建立长效机制；另一派认为下乡已经成为一种正式的活动，大学生下乡只是单纯的“旅游”和体验农家乐...“两极化”的评论和报道让人思考，大学生的实用地图是什么？是一种形式，就是在大学生素质拓展证书上多写一些实践经验，但不是空白或者别的。
如此热衷于实践活动，大学生的实践活动真的是实践与理论相结合还是本质与理论脱轨了？现在大学校园里流行一种观念，认为在外面多实践不如在学校好好学习。在他们眼里，现在社会上的工作单位已经不再看重大学生的学术，而是看重学生的社会实践经验的价值。因此，学生在学校写论文和准备学术考试时往往做得不好。而是经常在各种实践活动中东奔西跑，学习和应用脱轨。
随着知识经济的快速发展和高等教育的大众化，积极参加社会实践活动已成为新时期大学生成长的重要途径。社会主义教育的目的是为社会主义现代化建设培养几千万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。但是，由于知识的建构性、社会性、情境性、复杂性、默契性(1)等五个复杂特性，以及知识在实践中生成意义的原理(2)，学生的知识经验只有通过社会实践才能完全建构。2005年，中宣部、教育部、中央文明办、共青团中央联合发布的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》也指出，理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动和社会实践相结合是大学生思想政治教育的根本原则(3)，充分强调了推进大学生社会实践的重要意义。这就要求大学生要按照党的教育方针和学校的培养目标，有目的、有计划、有组织地走向社会，深入实际，在社会实践中历经风雨见世面，增长才干。本文试图运用建构主义的教育理念，进一步阐释大学生社会实践的意义。
首先，大学生社会实践的意义在于促进自我认知的建构。
参加社会实践活动，有助于学生进一步建立真实的自我意识，缩短“理想自我”与“现实自我”的差距。象牙塔里的大学生对自己的人生普遍处于一种非理性的理想状态，与真实的自己不一样，不能准确地认识和评价自己的能力。他们都有普遍的困惑:我是什么样的人，我适合做什么。而“现实的个人”及其活动是社会的现实前提，“社会结构和国家结构往往产生于某个个人的生活过程”。(4)那么，这两个自我的脱节必然会给社会的健康和谐发展带来严重后果。实践是一种深层次的教育，具有双重功能，即人们在积极改造自然和社会的同时，也在改变和优化自己。大学生只有走出狭隘的圈子，参加社会实践，才能检验自己所学的理论知识是否能适应社会市场经济发展的要求，文化智力结构是否能适应现代社会发展的需要，竞争意识是否能适应经济技术发展的趋势。通过亲身经历自己思想、学习、工作中的成功与不足，进行自我解剖和自我反思，最终帮助自己调整学习方向和知识结构，把握方向，不断完善自己，进一步提高自己的综合素质。大学生可以通过实践课题、活动准备、调查研究、组织管理、总结评价等一系列社会实践项目，充分发挥想象力和创造力，在社会实践中实现联合国教科文组织提出的“学会认识、学会做事、学会共处、学会做人”的第四教育。
第二，大学生社会实践的意义在于促进其创新精神和实践能力的构建。
参加社会实践活动是培养大学生创新精神和实践能力的重要途径。知识经济时代是以人力资源为基础的时代。作为智力资源的人才，其灵魂是创新精神。只有具有创新意识和开拓精神的人，才能有所作为，有所作为。高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。中国中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中强调，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。“大学生创新精神和实践能力的培养与主体自身的实践活动密切相关。马克思主义认为，人的认识是实践基础上主体对客体的动态反映，主体和客体的关系首先是实践的关系。社会实践是培养大学生创新精神和实践能力的基础，同时在实践中得到具体的体验和检验，并在实践中不断发展和完善。大学生在克服具体实际问题中必须形成的创新意识和创新品格，可以促进专业教育创新精神和实践能力的培养，二者是辩证统一、相互促进的。比如开展学术辩论、参加社会调查、到企事业单位学习等，可以促使学生突破现有知识圈子的束缚，在实践中建构创新，在创新中促进实践，为以后的创造性工作打下良好的基础。
第三，大学生社会实践的意义在于促进其健康心理和自我价值感的构建。
参加社会实践有助于大学生心理健康成长和自我价值的实现。心理健康是每个人成长的基本要求。然而，随着高等教育由精英化向大众化的转变，大学生的心理问题日益突出并呈上升趋势。比如学习心理问题，人际关系问题，理想与现实问题等等。加强社会实践是对大学生进行心理健康教育，帮助他们解决心理问题的主要途径之一。党的十六大报告中要求加强思想道德教育，强调“特别是青少年的思想道德建设”，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，注重实效。通过社会实践，锻炼意志品质，提高大学生心理承受能力，形成健全人格，实现全面发展的目标。比如可以组织引导有心理问题和轻度缺陷的大学生参加暑期社会实践、专业学习等专项社会活动，投身到社会改革开放的浪潮中去经受锻炼、接受挑战，提升他们的历史责任感、生存危机感、道德判断力等内在素质。可以让学生参加社团活动、家庭教育、青年志愿者活动或志愿者活动、校内问题调查等各种实践活动，了解校园内外的生活，提升真实的自己。通过这些社会实践，大学生不仅服务于社会，把自己的知识奉献给社会，服务于人民，而且在人民的认可和赞扬下，构建了自己的精神世界。同时，他们经受了锻炼，提高了能力，体现了人生价值，完成了自我价值的构建。
第四，大学生社会实践的意义在于有助于构建他们的社会责任感。
参加社会实践有助于培养大学生的社会责任感。在社会转型期，由于受到西方各种思潮的冲击和影响，大学生中出现了否定传统价值观、盲目崇拜西方价值观的倾向，表现为追求物质享受而忽视了对人生崇高意义的追求和向往。同时，作为在改革开放中发展起来的一代，他们普遍没有经历过磨难，却在父母的纵容和溺爱下，只强调个人标准和个人价值，心态扭曲，表现出漠视传统道德和社会责任的特点。近年来，因媒体社会责任缺失而引发的社会悲剧层出不穷。在新形势下，帮助大学生端正价值观，理顺个人与社会的关系，让他们在自我建构的过程中实现自觉，在行动中反思和反省，重建社会责任感，是一条非常有效的途径。优秀社会实践团体所倡导的各种价值观，也会吸引组织的每一个成员。在优秀的大学生实践群体中，他们能够更加理性地面对社会，深刻反思自己，在服务社会的同时树立科学的价值观。要把科学的价值观渗透到大学生日常学习生活的方方面面，通过价值实践的反复强化，形成良好的判断能力，让大学生在价值实践的过程中实现自己的人生价值，成为真正对社会有用的人。由此，他们也可以检验自己的行为模式和价值观中与社会文化部相契合的部分，从而纠正自己的偏差，及时内化社会认同的文化规范和价值观，(5)逐渐找到个人与社会的结合点。比如，大学生通过参加“下乡”活动、“青年志愿者”等社会实践，可以学会遵守社会规范和道德标准，掌握劳动技能，锻炼意志品质，提高社会适应能力，逐步实现社会化，自发形成高度的社会责任感。
第五，大学生社会实践的意义在于促进其职业生涯的构建。
社会实践是大学生职业生涯规划的前奏。高等教育肩负着为社会输送合格人才的重任。
然而，为了培养适应社会主义市场经济的人才，有必要加深大学生的职业生涯规划意识。目前相当一部分大学生只是急于找工作，而对自己的职业发展意识、职业决策能力、自我价值认知、职业定位等一无所知，导致了很多“冒险岛”的尴尬局面。这与高校培养“合格”人才的初衷相去甚远。要培养合格人才，必须从社会实践入手，推进大学生职业生涯规划进程，以“规划”促“资格”。首先，通过社会实践，大学生可以逐步建立和发展完整的、适当的自我概念(包括职业自我)，并将其转化为实现职业发展目标的实践选择和生活方式。在这一点上，大学教育已经成为一种“流动的”教育活动，可以根据社会市场的需要进行实时调整。这在一定程度上改善了当前社会需求和高校在教学理论、专业和课程结构、教学方法等方面往往脱离实际的状况，促进了高校的办学进一步适应市场经济的要求。其次，人生规划的关键是合理的职业定位。准确的定位才能使规划切实有效，否则，规划做得再好，也不会成为现实。通过社会实践，学生将在生动的职业情境中做出正确的决策，科学地规划人生；认清自己的能力、能力倾向、兴趣、爱好、性格等。，以及明确自己的职业价值，有利于将来把个人追求和社会发展结合起来，做出合理的定位。再次，大学生可以在尝试不同类型的社会实践工作中发现个人潜力，从而自由拓展职业规划的开放性。从这个意义上说，社会实践已经不自觉地成为大学生职业规划的入门课。比如在社会实践中，大学生将来会得到真实的情境训练，比如求职情境、职位选择、团队合作、克服困难的心理素质、临场应变机制等等。在这个过程中，以良性的方式引入职业生涯规划，让社会实践成为推动自我社会化进程的重点，让大学生在自我角色建构的过程中反思总结，会有立竿见影的效果。
社会实践是当代大学生完善自我、尽快成长的必由之路。没有社会实践，就没有人才的成长和发展，更谈不上发明创造。那么，面对新时期的社会转型，国家的教育政策也发生了变化。为了适应高等教育大众化的需要，我国高校纷纷扩招，扩招的直接结果就是使毕业生就业面临更加严峻的形势。将社会实践纳入大学生培养计划，即社会实践课程建设，不仅能有效解决当前大学生社会实践中存在的问题，也能更好地适应高等教育大众化下全体学生成才的要求。《国务院中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“积极探索建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与求职就业相结合、与创新创业相结合的管理体系。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工俭学等实践活动，让大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。”对大学生社会实践意义的建构主义解读向我们展示了其深刻的建构主义内涵和长远意义，我们有理由看到它将在高等教育中呈现出深远的行动意义和越来越蓬勃的发展趋势。