山东教育出版社六年级语文课件:森林里的绅士。
1，熟悉课文，理解课文内容。
2.正确把握豪猪的特性。
3.理解作者的写作意图和对人类存在的启示。
教学方法
自主-合作-探究法。
教学重点
理解作者的写作意图，体会关于人类生存的启示。
教学困难
学会抓住特点，介绍动物。
教学过程
第一，新课程的引入
1，什么是君子？你心目中的绅士有哪些表现？(学生畅所欲言)
2.多媒体展示豪猪图片，让学生观察并总结豪猪的外貌特征。
为什么豪猪这种独一无二的君子会有灭绝之忧？让我们一起学习课文，探索“森林中的绅士”——豪猪生存之谜。
第二，认识作者
茅盾，原名沈德鸿、闫冰，浙江桐乡人，1896。1920开始文学活动，与郑振铎、叶圣陶等人组织文学研讨会。第一部中篇小说《幻灭》发表于1927，与《动摇》、《追求》一起成为名为《蚀》的三部曲，引起强烈反响。1933年的小说《子夜》是他最重要的代表作。
第三，第一遍读课文，整体把握。
你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一幅画。
例如:
1，中间保持相当的距离。先生们还是模仿豪猪的“待人接物”，就是需要保持距离。
2.它的活动范围不超过三四英里。几个星期以来，它只在三四棵树上爬来爬去；.....它特殊的长毛外套会保护它的身体。
3.绅士式的“从容”。
第四，精读课文，质疑探究。
学生先独立思考，然后分组探究。
1.豪猪有哪些「绅士风度」？(结合整体把握提出的问题，让学生总结)
归纳:从“待人处事”之道、对敌战术、独自呻吟等几个方面展示其“君子风度”。豪猪的“以物待人”很有分寸，总是保持距离。豪猪看起来和蔼可亲，潇洒自如，“走路哼哼都像个有教养的人”。豪猪的日常生活，“活动范围不是三四里。”从树上掉下来也很淡定。当受到攻击时，你仍然会失去你的“绅士风度”豪猪的“无病呻吟是为了好玩”，是没有目的的“安逸”。
2.“森林中的绅士”——豪猪代表了怎样的生活方式？你喜欢这种生活方式吗？为什么作者说这种生活方式「令人心寒」？
归纳:
一只豪猪代表了一种慵懒悠闲的生活方式。
b、学生自由回答，老师引导学生追求积极的生活方式。
c、适者生存是生物进化中的客观存在。如果生物本身不能更好地适应环境，一味地“无忧无虑”，面对天敌只能被动地“挨打”，必然会影响其生存能力。即使没有大的地质变化和天敌的攻击，也必然导致自身器官功能的退化，避免灭绝。从豪猪的特性延伸到人类，不也是一样的命运吗？所以作者对豪猪的“过于懒散悠闲的生活方式”感到不满。
第五，品味生动的语言。
这篇文章对豪猪的描写非常生动。你能找出并告诉我你为什么喜欢它吗？(老师举例，学生自主寻找味道)
例如:
a，“潇洒无忧，真的很让人佩服:可以在一些很有品味的灌木丛里玩上一整天，有教养的走路哼哼，无忧无虑，做个乐天派。”
(突出豪猪悠闲的生活方式，无忧无虑，自得其乐，颇有绅士风度。)
b，“它躺在树枝间，淡定地啃着树皮，累了就打个盹；睡觉的时候不小心摔倒了也没关系。它特殊的长毛外套会保护它的尊重。”
(我能吃能睡，甚至是边吃边睡，吃和睡都很悠闲，豪猪的天真烂漫跃然纸上。)
c，”他从隐蔽处拔出鼻子，绝望地低着头(保护自己的鼻子)，倒退着走，突然摇摇尾巴。就这样，到了最后一棵树，他笨拙地爬着，爬到了相当高的地方，觉得没有危险，就躺在那里啃着小树枝，好像什么事都没发生一样。”
(笨拙的外表让豪猪更加可爱，但敌人目前仍不忘初心，可谓从容淡定。)
第六，拓展延伸，课堂练习写作
用简洁的语言写:豪猪的生活方式给了你什么启发？(30左右)
七。分配
写一个你喜欢的小动物，重点写它的可爱之处。(注意拟人手法的运用，字数在200字左右)
第二条的教学目标
1，正确把握课文重点，概括主要描写对象——豪猪的特点。
2.学习这篇文章的拟人方法，揣摩文章细腻生动的语言。
3.理解作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
教学方法
自主-合作-探究法。
教学重点
理解作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
教学困难
抓住这篇文章的特点，学习如何介绍动物。
教学过程
首先，创造情景，引入新课
在你眼里，什么是绅士？
有一种动物叫豪猪。它的身体很胖，头看起来像老鼠。它的特点是从背到尾布满黑白相间的刺。每当豪猪遇到危险时，它会立即竖起刺来威慑敌人。如果敌人还想进一步靠近，它就会掉头冲向敌人与之搏斗。豪猪的所有生活方式，包括它的战术，都是典型的君子。这位先生的生活方式对人的生存有何启示？让我们走进森林里的绅士。
1，介绍作家作品。《林中君子》的作者茅盾，他的本名，汉字，籍贯，生卒年，在题注里都有介绍，这里只是简单补充一下。1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》。与《摇》和《追》一起成为总名为《蚀》的三部曲，引起强烈反响。1933年的小说《子夜》是他最重要的代表作。
2.检查预览。
一起读新单词:我是有福的，无忧无虑的，我不在乎人。
有难就退出，自由泳，呻吟呻吟，坦诚相待。
②《林中君子》的作者，原名，字，代表作。
二，沉浸文本，整体感知
指定个别学生朗读，以便发现学生的错误，使讲解更有针对性。教师和学生探索文章的对象豪猪的特征。
1.为什么作者称豪猪为“森林中的绅士”？
可以引导学生掌握豪猪的特点:待人之道、战术、无病呻吟等。
2.“森林中的绅士”——豪猪代表了怎样的生活方式？为什么作者说这种生活方式「令人心寒」？
师生交流。
第三，体验课文，品味句子，理解课文
学习与欣赏:豪猪的描写哪里生动了？找出你喜欢它的原因。
供教师参考:
①“潇洒又无忧无虑，真的很让人佩服:可以在一些很有品位的灌木丛里玩上一整天，有教养地散步哼歌，无忧无虑，做个乐天派。”
凸显了豪猪悠闲自在的生活方式，颇有绅士风度。
(2)“它躺在树枝间，平静地啃着树皮，累了就打个盹；睡觉的时候不小心摔倒了也没关系。它特殊的长毛外套会保护它的尊重。”
能吃能睡，连吃能睡，吃能睡都悠闲，豪猪的天真烂漫跃然纸上。
(3)“它把鼻子从隐蔽处拉出来，拼命地弯着头(保护自己的鼻子)，倒退着走，突然挥动尾巴。就这样，到了最后一棵树，它笨拙地爬着，爬到了相当高的地方，觉得没有危险，就躺在那里啃着小树枝，好像什么事都没发生一样。”
笨拙的样子让豪猪更加可爱，但敌人目前依然不忘，淡定从容。
第三，感知与反思
1，问题1:文末写道:为什么拥有如此巧妙防身武器的豪猪正在灭绝？是因为它慵懒悠闲的生活方式吗？还是因为它“独特”的地方——几乎无敌的刚毛和毫无抵抗能力的露鼻——有很大的矛盾，所以结果还是对它不利？你怎么想呢?说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2:作者写这篇文章只是为了让我们喜欢豪猪吗？学生讨论，教师指导。害怕灭绝，不满懒散悠闲的生活方式。)
第四，拓展延伸:
看完这篇文章，你对豪猪的命运有哪些联想？大家一起讨论一下吧。
动词 （verb的缩写）课程总结
六、作业设计:
用拟人的方法写下你喜欢的小动物的可爱之处。