高三历史综合整理
(1)课前看“讲解”，明确学习历史的目的。
高一历史“说明”中提到:“编写高中教材，旨在进一步提高学生的思想道德素质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为更高一级学校和社会输送素质良好的合格毕业生。”这段话，让我们明确了高中历史学习的目的，积极的态度，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习的目的另有表述。
(2)阅读文本目录，形成框架结构。
历史文本按章系排列，每一章构成一个单元，反映一个特定的历史阶段，体现历史知识的系统性和逻辑性。阅读目录往往有助于我们从宏观的角度把握这本书的历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，可以做到纵横对比，融会贯通。新课程以专题的形式编写，阅读目录可以让你对专题有一个立体的了解。
(3)阅读章节介绍，把握背景线索。
高中章节绪论主要介绍国内外背景和主要线索。引言是高度概括和浓缩的语言。阅读导言也便于从宏观角度理解本章或内容，明确本章重大事件所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。经常阅读引言，也可以提高历史概括的能力。“去粗取精，由表及里，由这里到那里。”
(4)阅读历史文本，巩固历史知识。
每节课文1200-1300字，显然是老师教和学生学的重点和课题，要高度重视。每一节都有相应的副标题。读课文要围绕题目和副标题，了解历史原因、过程和影响，注意每一节历史事件和人物的关系。高中学习时，尤其要分析历史动因和影响，了解历史表象背后的因果关系。在阅读文本时，要注意理论表述和历史结论性的《论语》。课文的阅读要带着问题去学习。比如“鸦片战争”这一节，我们要思考:英国为什么要发动鸦片战争？为什么说林则徐是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生了什么影响？这些问题的答案可以在课文中找到。
(5)阅读小字和笔记，拓展历史思维。
小字也有每课时1000字左右，最容易被学生忽略。小字是对文字的解释、补充、展开或分析。虽然小字往往不是考试的主要内容，但可以丰富历史知识，开阔视野。有些小字是比较高的理论分析，对提高我们高中生的理性思维有很大帮助，比如《中国近代史》第9页“工农武装割据”理论的形成。有些笔记，除了为写作扫清障碍，还介绍了一些学术观点，不妨一读，启发拓展思路。更重要的是，小字、笔记、文字生动，引人入胜，能激发我们学习历史的兴趣。
(6)阅读文献资料，提高研究能力。
高中每节课阅读1-2材料，既能让我们直接感受历史，又能提高认知能力，“去伪存真，由表及里”。比如在关于洋务运动的章节中引用曾国藩的一句话“可以抑发捻，可以勤政远瞻。”我们知道他做洋务是为了镇压人民起义，但“勤政高瞻远瞩”只是一种掩饰。材料的阅读不仅要通过注释消除文本障碍，还要结合文本了解材料的背景，还要运用科学的理论对材料进行加工整理，最大限度地提高有效信息。
(7)阅读历史地图，形成时空观。
古人统治历史，但还是“左图右史”，所以研究历史要结合地图。文字本身有地图，还有单独的历史图集。看历史书的时候，可以对照地图。比如有的地图是战争态势图，反映战争的动态过程，结合地图用彩笔勾画，了解战争的过程和结果，从而形成立体完整的空间概念。近几年的高考历史题增加了考察历史地图的比重。学生学历史最忽略看图，要特别注意。
(8)阅读历史图片和表格，提高观察力和想象力。
高中历史每节课有4-6张图片，课前大概有20张彩图，还有一些表格。这些图片包括历史人物绘画、遗址地图和历史场景。多看图可以提高观察力和想象力，让新学的历史知识更加直观、立体、丰富。这些画中有许多是精美的艺术品，能给我们美感。
(9)阅读书后年表，梳理历史线索。
课后重大事件年表要反复看，每章重大事件的年代一定要记住。只有记住年代，才能对纷繁复杂的历史有清晰的认识，形成系统的历史知识。学生最怕记日期，要探索记忆方法，提高记忆力。
以上只是要求历史阅读要全面到位。历史阅读的方法还有很多，需要在历史学习中总结。