探究实验室简介
基本目标是培养学生永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。以各种课题或项目的设计、学生从学习和社会生活中获得的作品的设计和制作为基本学习载体；基于在提出问题和解决问题的全过程中获得的科学研究方法、丰富多样的经验和科学文化知识；课程的基本教学形式是在教师的指导下，学生自主采用研究性学习方式开展研究。
该实验室引进现代先进的测量技术，采用基于计算机平台的数字技术。它是一种集传感技术、光机电一体化技术、软件技术于一体，共同完成物理、化学、生物等学科的探究实验室。探究实验室系统全面支持新课改下学生多方面开展探究学习的环境，营造探究真实事物的环境。在探究实验室，学生可以自己设计实验步骤，进行实验得出结论。显然，在探究实验室开展的实验活动更能体现学生的主体性，增加学生的参与性，不仅有利于学生基础知识和技能的形成，也有利于培养学生的科学态度和精神。
探究实验室是指能够支持学生开展多方面探究学习的实验室环境。数字化探究实验室与传统实验室有着本质的区别:在传统实验室中，学生主要按照现成的实验步骤来体验前人已经完成的实验步骤和结果，这是一种体验式教育的实验环境，提供了演示和验证的实验环境。目前课改下的探究实验室就是提供各种探究设备和工具，包括各种传感器，创造一个探索真实事物的环境。在探究实验室，学生自己设计实验步骤，进行实验，得出结论。因此，在探究实验室开展实验活动，更能体现学生的主体性，增加学生的参与性，不仅有利于学生基础知识和技能的形成，也有利于培养学生的科学方法和科学精神。它是我国新课程改革倡导的探究教育的衍生物。
培养学生:“具有永不满足、追求卓越的态度，以及发现问题、提出问题、解决问题的能力”是基本目标；学生在学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品设计和制作是基本的学习手段；把提出问题和解决问题的全过程中获得的科学研究方法、丰富多样的经验和科学文化知识作为教学方法；在教师的指导下，以学生自主研究性学习为基本教学形式的综合课程。这就构成了探索实验室的基础和目标。
探索实验室的分类
探究实验室主要分为物理探究实验室、化学探究实验室、生物探究实验室、地理探究实验室(地理专用教室)和历史探究实验室。
目前山东省只有地理勘探实验室有统一的建设标准，其他实验室都没有省级以上颁布的统一建设标准。教育部教学仪器研究所于2010年2月至2014年2月-2065 438+05年6月在山东济南召开培训会。试用版后将于2011年7月正式发布。
探索建立实验室的原则；
1，新课程改革的“标准”原则
新课程改革了标准的教育理念、思想和模式，彻底改变了传统的教师角色定位，需要新的实验模式、新的实验技术和方法来支持教师的教和学生的学。因此，探究实验室首先要按照新课程《标准》的要求，开发和创设科学探究场所。
2.模拟科研活动的原则
探究实验本质上是一种模拟的科学研究活动，有其自身的规律和程序。探究实验室的设计便于学生分组、角色定位和实施模拟科研活动。
3、主体性原则
数字化实验室需要以学生为主体，创建能将常规的学科验证转化为探究性实验的实验。学生是开展研究的主体，在教师的指导下，可以自主选择探究课题，开展探究实验。
4.实用原则
遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。从课程学习、社会现象、自然现象中选择灵活、开放、有趣、主动、综合的实验，构建我们数字实验室的学科内容，方便问题情境的创设。
5、创造性原则
探究实验室需要营造鼓励学生创新的环境，掌握常用的科研方法，培养科研素养和能力。