高一历史讲稿五例。

讲座内容:中国历史第二册第一单元第三课开元史圣

首先，谈谈教材

1，教材现状

本课是人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第三课的教学内容。隋唐是中国封建社会发展的鼎盛时期，唐玄宗的空前繁荣是中国封建社会发展的巅峰。它在隋唐史乃至中国古代史的教学中发挥了重要作用，是增强学生民族自豪感和对学生进行爱国主义教育的好教材。为了使学生对“开元史圣”形成的原因和繁荣的全貌有一个比较全面的了解，我在隋唐历史教学中做了一些调整:“开元史圣”一课的主要内容包括“开元之治”、繁荣经济的繁荣、“贞观之治”的传承和繁荣唐民族的启蒙、对外交流和科技文化。

2.教学目标:

1.基础知识:通过本课程的学习，使学生了解唐朝开元时期的政治经济发展，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高、商业的繁荣等主要史实。

2.能力与方法:课前要求学生分组收集资料，进行信息加工，培养学生的实践和合作探究能力；利用多媒体课件展示图片和史料，培养学生的观察能力、想象能力和比较能力。

3.情感、态度、价值观:通过本课程的学习，学生认识到唐玄宗初年进入鼎盛时期，经济生产水平超过以往任何一个朝代，在当时世界上处于先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过这一时期精美的丝绸、陶瓷工艺品的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

3.这节课的重点和处理:“繁荣经济的繁荣”是这节课的重点。盛世最重要的是经济繁荣，盛唐的经济发展主要体现在农业和手工业的发展上。用杜甫的诗《追忆似水年华》在教材导框中，让学生大声朗读，根据诗歌内容分析开元盛世的社会景象，用教材内容引导学生阅读教材内容，从农业、手工业、商业三个方面总结盛唐经济繁荣的具体表现，并用图片直观感受。

4.本节课难点与突破:对屈原犁和手推车的结构、原理和先进性的认识:屈原犁和手推车是唐代先进的农业工具，但其结构原理和先进性很难让学生理解并形成准确的概念。而且现在的学生对农具了解甚少，农具的改进是这门课教学的难点。根据学生容易接受直观形象的特点，我展示了弯犁和直犁的对比图，以及卡车和翻车的示意图，让学生通过观察对比分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

第二，说学生:

我说的这一课是针对初一学生的。他们好奇心强，思维活跃。他们喜欢用手做事，用嘴表达知识，但还处于感性认识阶段。我说的是经济的，理性的，学生很难理解的。因此，在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励和启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知-理解-内化”。

三，口语教学方法

根据实际情况，我打算在这门课中采用多种教学方法，如叙述法、提问法、阅读指导和多媒体等。同时可以激发学生听和看的积极性和主动性，通过启发式教学使学生积极思考，达到传授知识、思想教育、培养能力的教学目的。

四、说和学的方法

学生需要掌握一定的学习方法。根据这门课程的特点，我认为应该采用阅读、归纳、比较等学习方法。一方面，要教会学生仔细观察和积极思考的方法，培养他们概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教与学的有机结合和高度统一。

五、根据以上教学目标和教学难点，围绕开元时期的政治经济中心，设计以下若干问题的教学设计:

教学过程:

(复习)问题:同学们，上节课，我们学习了第二课“贞观之治”的相关内容。你对最后一课中的哪位历史人物最感兴趣，为什么？这样复习上一节就能引起学生的兴趣，既能起到承上启下的作用，又能让学生快速进入课堂角色，和老师一起* * *声，一起进入学习本节课内容的氛围。

(导读)用杜甫的诗《追忆似水年华》创设情境，让学生通过想象了解开元时期的特点，引导学生带两个问题:“开元盛世”是怎么来的？什么是社会的繁荣？介绍一门新课

一、开元之治

1.指导学生阅读教材的相关内容，并提问:唐玄宗初年的局面是如何形成的？学生讨论时，老师指导学生如何总结问题，注意规定明确，语言简洁。并穿插:唐玄宗就任姚崇，考核县令，抓蝗图，表明唐玄宗下大力气治理。

2.玄宗和太宗有哪些相似之处？列表对比，前后联系，培养学生的分析总结能力，是补充和拓展，增加生动性。通过比较，总结出玄宗改革政策:开元之治的影响。

第二，繁荣经济的繁荣

“盛世经济的繁荣”是本课程的重点，盛世最重要的是经济繁荣。盛唐时期的经济发展主要体现在农业和手工业的发展上。

1.利用教材导学箱中杜甫的诗《追忆》，让学生朗读后根据诗内容分析开元盛世的社会景象，让学生加工史料，培养学生分析史料和处理历史信息的能力，培养学生处理历史信息的能力。

2.引导学生阅读教材的相关内容，结合教材谈谈唐代经济时代繁荣的表现？学生讨论时，老师仍然指导学生如何总结问题，注意规定明确，语言简洁。培养学生总结问题的能力和习惯。

3.屈原犁和小车是唐代先进的农业工具，但其结构原理和先进性很难让学生理解并形成准确的概念。而且现在的学生对农具了解甚少，农具的改进是这门课教学的难点。根据学生容易接受直观形象的特点，我展示了弯犁和直犁的对比图，以及卡车和翻车的示意图，让学生通过观察对比分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

4.手工业方面，通过展示越窑青瓷和邢窑白瓷，并提供一些唐代三彩的图片和资料，让学生通过观察感受唐代陶瓷工业的成就；这既加强了教学的直观性，又激发了学生的学习兴趣。

5.商业的繁荣:主要通过长安城的繁荣来体现。在学生回答的基础上，呈现长安城平面图，引导学生通过观察总结长安城的布局特点。想象一下当时长安城的繁华，不仅是当时的民族交流中心，也是国际化大都市。

总结:基于上述政治经济形势，很自然地得出唐朝进入鼎盛时期，即“开元盛世”的结论。

第三，引导学生讨论如何评价唐玄宗。

通过前面的学习，对唐玄宗前期有所了解，引导学生阅读教材最后一段，通过唐玄宗前后期的对比，评价唐玄宗。讨论结束后，请一名学生大胆发言，其他学生补充，培养学生客观评价历史人物、合作解决问题的能力。

2.高一历史讲稿示例。

一，教学目标

知识和能力

了解中国古代选官用人制度的演变，了解其历史作用。

过程和方法

通过归纳、问题探究等方式。，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

情感态度和价值观

正确认识选官用人制度的时代性，树立为国家发展出力的民族意识。

二，教学中的难点

焦点

隋唐科举制度及其影响。

困难

选拔任用干部制度的发展趋势。

第三，教学过程

链接1:引入新课

情境导入法。

老师们创设情境，提出假设:如果你生活在古代，如果你想有所作为，如果你想有一份稳定的工作，如果你想让家人过得更好，如果你是一个读书人……你会怎么选择？学生的回答可能是当官，方便引入新课。

环节二:新课教学

老师带领学生复习之前学过的内容，提出问题:西汉以前，我们古代社会是如何选拔人才的？

根据学生的回答，老师推断先秦时期主要是以“石清实录制度”为基础的。商鞅变法后，秦国废除了石清仕禄制，实行军功制度；在秦朝，各级官员都是由皇帝亲自任命的，他们的官职不是世袭的。

老师继续引导学生思考，提问:时代在曲折中发展。汉朝采用什么样的选官制度？

根据课本内容，学生回答:从汉元光元年开始实行考察制度，这是一种自下而上推荐人才的官方制度。杂剧中有许多题材，如孝、士、明静、法明、刚正不阿、直言进谏等。

老师用多媒体展示图片，问学生:检察系统选官的标准是什么？测试标准是什么？

学生根据课本内容回答:地方长官会在辖区内随时考察选拔人才，并向上级或中央推荐。试用期满，考核合格后，正式上岗。选官的标准是人的品行和品德，不考虑家庭背景和出身。

3.高一历史讲稿示例。

首先，谈谈教材

1，教材现状:

这节课起着承上启下的重要作用。秦朝开创的君主集权政治制度奠定了中国古代大一统王朝政权制度的基础，成为中国古代政治制度的核心，为后世所用，对中国两千多年来统一的多民族国家的形成和发展产生了重要影响。同时，帝制中的世袭制，即长子继承制，源于西周的宗法制度。

2.课程标准要求:

高中历史新课程标准要求这一节:了解“始皇帝”的由来和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权的形成和影响。

3.教学目标:根据课程标准的要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标:

知识和能力:

1)学习秦朝的统一，皇帝制度的建立，“三公九贵县”制度，秦朝巩固统一的措施。

2)理解郡县制和中央集权制的概念，以及皇权至上。

3)用比较的方法分析郡县制和分封制的优缺点。

4)评价秦朝中央集权的影响。

流程和方法:

在探索师生问题的过程中，要学会如何从史料中获取有效信息，如何用比较的方法分析历史问题。以史为鉴，辩证分析历史问题。

情感、态度和价值观:

知中央集权，建立于秦朝的君主，是中国两千多年政治制度的主要特征，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响。

认识秦朝统一的重要作用，自觉维护祖国统一。

4.教学重点和难点:

关键点:

1，秦朝中央集权的概念和特点；

2.分封制与郡县制的利弊。

难点:正确评价集权的影响。

第二，谈谈学习情况

高中一年级学生通过初中阶段的学习，对秦始皇和君主集权的政治制度有了初步的了解，有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在不断提高，但在辩证地、历史地分析问题方面还存在不足。

第三，理论学习

读书思考、合作探索、经验交流等。注意学习过程中的生成。

第四，说话的教学方法

本单元的重点是中国古代的政治制度。本课的重点和难点应围绕集权展开，引导学生理性思考。评价秦始皇统一大业的措施在初中时已经作为重点内容学习过，所以本课不列为重难点，避免重复初中的知识点，提高学习效率。

1，问题探究式互动教学，通过设置探究题目，引导学生自主、合作、探究地学习，从而实现教的方法和学的方法的统一，教为学服务，促进教师教的方法和学生学的方法的改变。

2.采用多媒体辅助教学，向学生展示相关史料的图片。

4.高一历史讲稿示例。

各位评委，大家好！今天我说了上课的题目是XX。

一、教材(地位和作用)

首先我来说说教材的地位和作用。

“XXX”是人教版必修的XX单元XX课。这节课的知识、理论、方法是以后学好内容的基础，在整个教材中起着开题(承上启下，画龙点睛)的作用。

二，谈教学目标

根据课程标准、课程内容以及学生的认知和心理特点，我制定了以下三维教学目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

关于知识和能力的目标，记住主要史实，比如……培养学生的辩证思维能力和运用史实分析历史问题的能力。

关于过程和方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法，以教师的启发为导向，以学生的自主学习为主要任务。(通过大量史实和图片提问，创设情景，在小组讨论合作的基础上调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究能力和团结协作意识。)

论情感态度和价值观。通过教学培养或激励学生...

第三，说说教学中的难点。

通过教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

……是这节课的核心知识。只有理解和掌握……我们才能形成一个完整的关于这节课的知识体系。

.....比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是这节课的难点。

第四，讲教法。

为了明确教材的重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再来谈谈教学方法。

基于本课程的特点，在师生既是主体又是客体的原则下，我主要采用直观演示、活动探究、集体讨论等教学方法，培养学生理论联系实际的能力，从而达到教学效果。

(1.直观演示法:利用图片、图表等手段直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法:通过创设问题情景等活动，引导学生获取知识，使学生的自主探索得到充分发挥，培养学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。

3.集体讨论法:根据学生提出的问题，组织学生分组讨论，鼓励学生解决学习中的问题，培养学生团结协作的精神。

通过以上教学方法，我感染和激励学生，调动他们的学习热情，激发他们解决实际问题的欲望，培养他们理论联系实际的能力，从而达到教学效果。)

动词 （verb的缩写）说和学习方法

我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。所以我在教学过程中特别注重学法的指导。

根据这节课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习和探究学习。这样，学生才能从机械的“学答”变成“学问”，从“学”变成“会学”，成为真正的学习主人。

(1，合作学习:先组织学生分组讨论，然后每组派代表展示交流成果，培养学生的团结协作意识。

通过对学生学习方法的指导，可以改善课堂上的社会心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生学会学习，实现教学目标。)

六、说教学程序设计。

最后我会详细说说这门课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注意突出重点和难点，注重师生之间的互动和交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

这节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂总结、布置作业四大环节。具体设计如下:

1.新课介绍:(2~3分钟)学生还没有进入状态。他们可以通过讲故事、谚语、歇后语、笑话来引起学生的兴趣和关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。

将上节课的知识和教材开头的场景设置引入新课，通过审题促进新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣。)

2.讲授新课:(35分钟)

在教新课程的过程中，我从整体上把握教材，从背景、过程、结果入手，突出教材重点，清晰分析教材难点。

首先，(1)总结...

其次，(2)通过设置问题，…，解释…，让学生理解…

第三，(3)学生阅读课本并总结...

最后，(4)学生阅读教材，结合材料，分组讨论...

3.课堂总结:(2~3分钟)

课堂总结的目的是加强理解，巩固知识，可以尽快将课堂上所教授的知识转化为学生的知识。新课讲完后，对这节课的内容进行简要总结，可以使学生更深刻地理解这节课的重难点，达到巩固知识的目的，并逐步培养学生形成良好的人格。

4.布置作业。

最后，我根据学生学习水平的差异，进行分层训练，既能使学生掌握基础知识，又能提高有余力学习的学生，达到拔尖和“减负”的目的。

七。结束语

尊敬的各位领导、老师，根据教学内容和学生特点，我采用直观教学、活动探究等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生在积极愉快的课堂氛围中自主学习，提高理解水平，达到了预期的教学效果。我的讲座结束了，谢谢大家！

5.高一历史讲稿示例。

一、谈到教材

儒家思想由春秋时期的孔子创立，战国时期的孟子、荀子发展，西汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清时期出现了反封建的进步思想家，占据思想文化领域的主导地位；而且历年高考多，本科很重要。

第二，谈目标

1.教学目标:

A.通过回顾儒学的演变加深对基础知识的掌握；

b)通过问题探究，培养学生的批判性思维能力和总结、概括、辩证看待问题的能力；

C.通过本课程的学习，增强学生的民族自豪感和自信心。

2.教学重点和难点:

(1)儒家各阶段的代表人物和思想；

(2)通过问题探究，结合政治和历史得出结论。

3.说学生:

学生已经学习了必修课1、2、3和选修课，还有一些学生熟悉的电视节目。

四。说话和教学方法:

问题式教学法:以学生为本，以学生的发展为教学出发点，教会学生学习的主动性。

动词 （verb的缩写）谈论教学过程:

一、绪论:先通过两个问题复习知识；

二。全过程分析儒学(3.4.5.6.7)并得出结论；

罗马数字3..综合评价儒学(8.9.10)，并得出结论；

四。如何正确看待儒家思想(11.12)并得出结论？

预测高考，布置作业(问答)