九年级，九年级

美国教育家杜威曾认为，传统课程最明显的弊端是脱离儿童的个人生活和经验。要建立孩子学习知识的兴趣，就要消除他们现实生活与课程的脱节。在他创办的芝加哥实验学校，历史教育从社区和地方历史开始。

9年级可以说是把一些地方现象作为教学资源，结合学生的学习和生活经验开展教学活动的学校课程。总结学者们对9年级的解读，共同点是让学生了解自己生活的人、事、物，包括生活环境、历史人物、自然景观、传统艺术文化等，让他们认同和热爱故土，激发他们改善环境和党的意志和能力。

就历史而言，在我国起源很早。在《李周》一书中，曾有“以风俗教人安，使人不偷”“以乡野之物教人，而使人乐”等文字，主要是通过当地民俗的生活教育，可见中国自古以来就重视九年级。9年级将乡土现象作为教学资源开展乡土教学活动，既便于配合学生的现实生活体验，又有利于培养学生对乡土的认识、关心和认同的责任感。由于近代对九年级的大力提倡，学者们对九年级的看法不一。九年级不仅旨在获取当地知识，还注重对当地的热爱、了解、发展和改造。实施9年级，要让孩子觉得自己是当地文化的一部分，愿意为当地社会服务，从对当地的热爱或乡土情怀，到热爱、改造、发展国家。这才是9年级的真谛。9年级的重要性在于引导学生认识当地环境，传承家乡文化；领略当地风土人情，激发热爱家乡的感情。

9年级应该是指让学生从生活的人文、自然、社会环境中了解和认识自己成长或长期生活的故土，从而对故土产生关心和认同，并愿意为改善当地环境贡献自己的力量的教育。因此，它是一种有趣的、知识性的、情感性的、实践性的教育，既培养学生的乡土意识和对乡土观、世界观的热爱，又进行人格教育、生命教育、民族精神教育和多元文化教育。