什么是人文精神和人文内涵？
人文精神不仅是精神文明的主要内容，也影响着物质文明的建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容。是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。一个国家公民的人文素养水平在很大程度上取决于人文教育在国民教育中的地位和水平。(《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，陈旭光著，中国人民大学出版社)
在西方语言中，“人文精神”一词应该是人文主义，通常翻译为人文主义、人道主义、人道主义。狭义上指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想有:一是关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压制；第二，弘扬人的理性，反对神学对理性的贬低；第三，主张灵与肉的和谐，基于尘世生活的超验精神追求，反对神学中灵与肉的对立，以天道生活否定尘世生活。广义上是指始于古希腊的欧洲的一种文化传统。根据我对这一传统的理解，我把人文精神的基本内涵界定为三个层次:一是人文，追求人类的幸福和尊严，是一种广义的人道主义精神；第二，理性，追求真理，是一种广义的科学精神；第三，超越，对人生意义的追求。简单来说，就是关心人，尤其是人的精神生活；尊重人的价值，尤其是人作为精神存在的价值。人文精神的基本含义是尊重人的价值和精神的价值。(周教授在国家行政学院的演讲)
人文本体论是人文精神的核心。人文精神是对人生价值和意义的反思。什么是人文精神，它有什么特点？徐志坚加入了
那么什么是人性呢？科学和人文是什么关系？社会科学是人文科学吗？文艺是人文吗？当今社会，我们看到不仅理工科的学生往往有知识，人文社科的学生也有，甚至文艺的学生往往有知识，有艺术，人文缺失！人文主义是一个动态的概念。一般意义上的，比如中国的《辞海》中写道:“人文主义是指人类社会中的各种文化现象”。我们知道，文化是人类，或一个民族，或一群人所共有的符号、价值观和规范。符号是文化的基础，价值观是文化的核心，规范包括习惯规范、道德规范和法律规范是文化的主要内容。“形形色色”的文化现象显然包括先进与落后、科学与愚昧、优秀与低劣、健康与病态。
格·洪兵对泽泽说:人文主义的思考是对存在在根源上的抽象沉思。其实人性(“人性”——中国没有词源学依据)，它的根本概念是从阶级的角度去思考人(人类被认为是一个群体；人类(The human race)，思考人类存在的基础，会有以下先验问题:人性、人的起源、人与自然的关系、人与神的关系、人与人的关系。因为它把人当作类来思考，所以我们说它的思考超越了具体的人际关系和有限的存在。“_(葛洪兵: )葛洪兵对人的存在的超越性思考，就是我们常说的终极关怀。因为人文精神涉及到人的思考和关怀，它的形成和转化都对一个文化、时代精神和民族精神的形成和发展产生深刻的影响。因为人文精神是对人的存在的一种超越性思考，它能直接指向人的存在的本质，具有形而上的特征，直接探索人的精神世界和精神世界的核心，具有塑造人的精神世界的重要功能。由于这一基本内涵，人文精神获得了丰富而深刻的哲学内涵。它有着超越历史、时代和文化的永久魅力。
所谓文化传承，就是分享人类精神成果的广度和深度，也就是培养知识和精神。一个教师的文化背景不仅决定了他对教材的理解和驾驭能力，更重要的是，只有具有丰富文化背景的教师才能创造丰富的课堂，给学生广泛的文化。