16音节整体识别。

分类:小学汉语拼音教材中的16全音节可分为五种情况:

1.zhi，chi，shi，ri:这四个音节的元音不是一般的元音I，而是舌尖后面的元音-i(对应国际音标[])，发音口型和舌位很难掌握。把这四个音节作为一个整体来认，是为了避免学习舌尖后面的元音“”的困难。

2.zi、ci、si:这三个音节的元音不是一般的元音I，而是语前元音-i(对应国际音标[])，发音口型和舌位很难掌握。把这三个音节作为一个整体来认识，是为了避免学习舌尖前元音“”的困难。

3.ye:这个音节可以看作是元音ie的自成音节，也可以看作是由声母Y和元音Mi组成的音节。按照以前的理解，为了避免教拼写规则，要把它认成一个整体(“Scheme”规定元音ie有自己的音节，所以我要改成Y)；如果按照后一种理解整体读，就是为了避免教舌前的半低元音“mi”(对应的国际音标是[？])。

4.yi、yin、ying、wu:这四个音节是按照方案规定的拼写规则，在I、in、ing、U元音前加Y或W形成的。把这四个音节认作一个整体的目的不是教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan:这四个音节是根据方案规定的拼写规则，在元音ü、üe、ün、üan前加Y形成的。把这四个音节作为一个整体来读，也是为了避免教授拼写规则。

补充:音节颜不属于上述五种情况，故不列为整体公认音节。《颜》中的A既不等于A，也不等于Mi，而是类似于英语中的[]。燕安的国际音标是[n]，教成“Y(衣)-an(n)-燕(烟)”是可行的。

巧妙的方法:

首先，我们把识别出的每个音节作为一个整体来联想。

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接下来，我们把它和一个故事联系起来(如下图)。故事可以违背逻辑推理，推翻常识，不强调流畅性。也可以由孩子自己联想，更容易记忆。