推荐:美国人如何学习历史？

美国人对历史研究的态度，只能从一场普通战役的史料收集和考证中看出...

中国有5000年历史，美国有200多年历史。在历史学家牛大勇看来，“我们呢？我敢说我们没有美国那么多。”

教学方法:没有霸道的老师。

65438到0992，我去了美国华盛顿的威尔逊研究中心，在那里做博士后访问。从一开始，我就对他们的教学方法感到惊讶。

我的一位老师，名叫伊丽莎白·帕里，研究中国群众运动的历史。她给我讲了民国时期从上海工人运动到文化大革命的历史。一开始我去找她学习关于这段历史的系统知识，但是一节课下来，我就不知所措了。

整节课，她都在讲不同的前沿学校对同一个历史问题的不同认识，一个在东方，一个在西方，无法达成一致。裴一力好像从班里消失了。

后来我渐渐发现，这是中美历史教学最大的不同。1997年，我去了哈佛，得知哈佛大学校训中引用了曼德尔·克赖顿主教的话，这才完全明白:“教育的真正目的之一，是使人经常困惑，经常提出问题”。

哈佛大学对一年级本科生没有严格的专业划分，学生必须选择六个领域的核心课程。历史就是其中之一。哈佛大学的学生虽然必须学历史，但是可以选择31左右的历史课程中的一门，比如1850以来的现代非洲，1945+0975起的美国和越南。

美国历史教育旨在培养能够独立获取知识、挑战知识、创造知识的人。中国不是。中国老师会尽力给你灌输最完整的知识。作为学生，你最好背下来。这些都是“上面”或者导师安排的制度。如果你学会了这些，它将成为你未来工作和生活的基础。

哈佛老师看学生的论文，最好的评价是:“这个学生给我的知识比我给他的多得多”；最糟糕的是:“这个学生没有给我任何新知识”。

基于此，我在那里的历史课似乎并不重，一周一个小时的课。但是辛苦的是课后。你这周要完成的阅读量估计在200页以上。光看书是不够的。第二周，讨论开始了。人不多，20人左右。在一个多小时里，每个人都必须发言。如果你说的话大家都知道了，谁还会听你的？所以，这节课是测试同学们这周有没有发现什么。

美国老师会让学生上台演讲。一开始，我不习惯。你在说什么？课本上的一切有什么意义？那是因为我当时没有探索新知识的意识。

回到北大后，打算尝试美国式的教学方法，但是难度极大。首先，学生的选修课很多，从10到20多门。没有人会对一门课如此关注。美国本科生，四年估计30多学分，平均一学期四门课就够了。其次，大多数老师和学生仍然习惯于旧的教学模式。谁来选我的课？所以，我现在最多能做的就是在细节上做一些调整。

教材:没有统一的教材。

据我所知，美国历史教学中没有“编教材”这一说。政府基本不理会学术思想和大学教育，自主权完全下放。

学术界似乎也没有编写教材的意识。有些历史书会标注“适合大学生阅读”等提示。但是没人敢说他的书会被全国采纳。美国在这方面不讲团结，追求分歧。你的书一定要有别人没有的东西才能出版。

另外，写学生书，即使很有名，也不能为作者赢得学术声誉。能否得到学术界的认可，不取决于教科书，而取决于专著。这和中国略有不同。

许多学者对同一历史问题都有大量著作。导师有权选择教案的一角。例如，如果这门课程是关于美国独立战争的历史，学生将被告知哪些书籍可以用于学习。可能这个班主任讲了一本书的第二章，下节课就变成了另一本书的第三章。

我在国外读书的时候，住在一个华裔家庭。我免费带他们的孩子，他们免费让我住。白天照顾孩子，想着晚上可以看自己的书。没想到孩子硬拉着我去图书馆。我才意识到，即使在小学，课本观念也是淡薄的，孩子要去图书馆完成作业。

回过头来看，美国政府看似对历史教学漠不关心，其实很聪明。1992，苏联解体后不久，独联体成立。从前苏联独立出来的新生国家的历史，美国人没有专门研究过。美国政府立即拨款给一些大学，鼓励他们成立相应的研究所，并设立这方面的高额奖学金来吸引学生。因为有了钱，以前只对中亚做过一般研究的人现在真的去了阿塞拜疆。回国后，他很可能成为美国政府智囊团的一员。

当我在哈佛的时候，我一点也不觉得美国政府在推广它想要的东西。而是学校突然有了奖学金项目，鼓励我们做这方面的研究。这些奖学金的头衔永远不会是国家奖学金，而是福特奖学金等等。它的外观纯粹是民间的。

考试:没有标准答案。

据我所知，美国历史教育没有所谓唯一正确的理念。再高的思想，再有多高的声望，再用了多少年，都可以被质疑，被挑战，被改进。

他们对历史问题也没有所谓的标准答案。“有新见解”和“不跟风”。这是他们评价一个优秀学者的标准之一，“统一规范”不受欢迎。

如果说美国有什么政治正确的东西，最明显的就是这个词:“民主。”但很少有人知道，美国很多学者并不完全否定古代的专制和现在的专制。他们不认为美国式的民主必须推广到全世界。

1993访问华盛顿期间，我的办公室在乔治·华盛顿大学，离白宫只有200多米。一天，艾略特教授邀请我参加他的聚会。一开门，我才知道，什么聚会原来是一个追悼会——纪念十月革命。你觉得1993是什么时候？东欧发生巨变，苏联解体，社会主义处于最低谷。但大多数参与者都是美国人，他们都穿着前面印有列宁头像的红色t恤。艾略特和另一位教授都在讲十月革命对人类的推动意义，以及列宁思想中有价值的地方。在一个离白宫这么近的地方，在那样一个时代，一群人居然在做这样反体制、反主流的活动，却是完全合法的。

有了这个背景，我们就可以知道为什么历史考试一般都是几道题，没有标准答案。

比如内战考题，在中国人眼里就是:北方正义，废除奴隶制，维护国家统一。这一定是标准答案。但是如果你去美国南部，听南方人讲那段历史，参观那里的内战纪念馆，你会发现他们是站在南方的。我南方的同学，了解那段历史，往往会联想到自己家庭的经历，很有感触。但这并没有阻碍美国的统一。关键看你想要什么样的统一。如果这次学术辩论能再次分裂美国，那就太可笑了。

公共历史教育:美国愿意关注。

美国非常重视公众的历史教育，比我们重视得多。美国有两个频道:历史频道和传记频道。他们每年都赔钱，很少打广告，天天播历史事件和历史人物专题片。

作为一个外国人，我很喜欢看这个电视台，大概美国人也喜欢看。我们没有这样的电视台。我们的演讲室？第一，不是政府的努力；其次，它只是一个程序。历史频道和传记频道是专门的历史教育频道，全天播出。

美国历史不长，200多年。然而，古迹遍布全国:破门破瓦，独立战争打响第一枪的地方，枪手的房子，战报的路线；在高楼下面，有一座白色的小房子。人们会告诉你，那是当时议会的废墟。波士顿有一条著名的旅游线路。去一次，佛就在现场，游客从小孩到老人。这难道不是最好的历史教育吗？

至于我们，我敢说，没有美国保存的多。

表面上看，我们从小学到高中都在教历史。似乎比美国人更重视历史。但那不是历史，那是统一思想和认识。我们整天呼吁日本为二战道歉，我很生气。如果当初保护好日本在中国犯下的累累罪行的废墟，南京大屠杀的万人坑，淞沪会战轰炸损毁的房屋，虐待慰安妇少女的集中营...铁证如山，日本人会说什么？

再看日本人。他们保留了锈迹斑斑的大炮，甚至一块破瓦，一扇破门，让他们告诉孩子们，这是他们侵略的证据。(北京大学历史系牛大勇教授口述)