如何指导高中生写历史小论文？
(1)《成为奴隶》，作者朱利叶斯·莱斯特。
②《弗雷德里克·道格拉斯的生活》的叙事，作者是弗雷德里克·道格拉斯
你可以选择以下四个主题中的一个作为你的主题。
奴役在身体和精神上都是残酷的；
(2)奴隶制不人道；
(3)奴隶主受到奴隶制的负面影响；
(4)奴隶是比奴隶主更好的人。
2.工作要求
介绍段落:
(1)引言段要吸引读者注意力，贯彻主题(3分)；
(2)引言段要使用正确的语句(3分)。
论文的主体:
(3)每段以正确的相关主题句开头(9分)；
(4)第一段需要三个论点来支撑你的主题句，必须是逻辑的、完整的、与主题句直接相关的(6分)；
(5)第二段需要三个论点来支撑你的主题句，必须是逻辑的、完整的、与主题句直接相关的(6分)；
(6)第三段需要三个论点来支撑你的主题句，必须是逻辑的、完整的、与主题句直接相关的(6分)。
结束段:
(7)最后一段用另一种方式重述你的主题，结束全文(3分)。
3.质量和语法要求:
(8)没有错别字(3分)；
(9)正确引用支持你论点的信息(2分)；
(10)所有的句子都是有意义的，即每个句子都不需要重写(5分)；(11)将引用的文献放在正确的页码上(2分)；
(12)恰当运用两部小说，每部小说至少引用三次(2分)。总分:50分。
《普通高中历史课程标准(实验)》对历史习题的表述是:“写历史习题是体现探究学习成果的内容之一，也是评价历史学习的一种方式。通过编写历史习题，重点培养学生的历史思维能力、语言表达能力、收集和处理信息的能力。" [1]
历史作业是历史教学的重要组成部分，具有发现、反馈、促进和发展的功能。历史习题作为历史作业的一种类型，伴随着高考历史短文的热潮，教育工作者的研究也越来越多。郑连生老师指出，历史小短文的写作要注意小题目、广泛阅读、材料准确、当面批改。【2】(P68)上海市特级教师曹家桥指出，写历史作文要注意审题，确立题目，推敲论点，组织材料。[3](P65-66)张树声先生根据自己的教学实践，提出历史短文教学有利于学生学习方式的转变；有助于学生掌握基础知识，提高思想认识，培养综合能力；有助于培养学生严谨求实的学风；有助于提高学生的综合素质。[4](P42-43)历史随笔的教学需要教师设计情境，提供材料并给予一定的指导，给学生写作空间，通过恰当的评价给予及时的反馈。现有的研究成果一部分主要集中在历史作文的写作和教学指导方面，另一部分主要集中在高考历史作文的生活特点和解题技巧方面，对历史作文的设计和评价论述甚少。
杨文政老师认为，有效的历史作业应分八个阶段完成:发布、完成、提交、反馈、提问、讨论、拓展、生成。[5]笔者将以上述题目为例，结合新课程新理念的要求，谈谈对高中历史作文设计和评价的一些思考和建议，以求教于专家。
1.设计原则:趣味性、开放性、探究性。
兴趣可以让学生主动学习和思考，让学生体验快乐，增长自己的智慧，激发他们探索真理的欲望。历史作文的选题要有趣，吸引学生主动探索，在好奇心的驱使下主动完成作业。
在选题上要注意开放性。学生的学习不应该局限于同意的标准，而应该为他们创造一个自由开放的学习环境。如果论文题目的选择仅限于难点，只是把作文题目换了一种新的形式。这种作业不能给学生思考和创造的空间，不能发展学生的思维能力和问题意识，所以这种小论文作业也就失去了意义。
除了有趣和开放之外，主题还应该具有探索价值。历史问题很多，教师要根据学生的能力选择与所学知识相关的、有探究价值的问题来设计作业。选题要服务于教学，服务于学生历史认识的发展，服务于学生能力的发展。美国历史作业的题目是奴隶制，学生们会思考奴隶生活是什么样的。和奴隶主有什么不同？和我们现在的生活有什么不同？奴隶制为什么会存在，然后又为什么会被废除？等一下。引起学生的思考兴趣，同时给学生提供大量的思考空间，问题具有思考价值和深度。
二、设计要求:指导性、目的性、具体性。
选好题目后，老师还要提出一些写作要求。学生对历史作文题目不熟悉，老师的辅导必不可少。首先是阅读指导。考虑到学生知识有限，阅读量不足，老师有必要提供与题目相关的材料，如书籍、影像资料、历史文献，也可以选择后人对历史事件和过程的理解和评论。另外，我们可以提供一些课本上没有体现出来的思路，来开阔学生的视野。其次是观点引导，由于学生的世界观、人生观价值观还处于形成阶段，教师也要有一个大致的方向来引导学生的思维方向，为学生提供一个可参考的观点，既能帮助学生树立正确的价值观，也能为总结观点有困难的学生提供参考。三是探究式指导，教会学生如何查阅资料，如何从资料中提取有效信息。最后，写作指导教会学生如何进行清晰的论证、充分的论证和严谨的论证。让学生能够写出标准化的论文。要求也要具体。笼统的、普遍适用的作业要求，无法有效引导学生。
作业要求应该反映主题设计的目的。教师的作业设计不是随意的，而是要体现教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史作文是一门综合作业，要求学生的能力。学生需要调动自己的知识，运用历史学习方法，按照一定的写作规范完成作业。作业要求有目的的指出老师希望学生思考的知识点。
所采用的探究方法对学生的历史习得很有帮助。历史习题除了让学生思考某个知识点或问题，更重要的是帮助学生学会思考，拓展思维能力，掌握正确科学的学习和探究方法。他们不应该局限于一个作业，而应该为未来的学习服务。
美国历史作业的要求很具体，很有指导性。特别是写作要求，包括字数、引言段的写法、文章主体的写法，体现了严密的逻辑和严谨的科学探究的史学观念，甚至规定了每本书的引用次数。这样的要求对于指导学生的历史论文写作是有效的、有意义的。
第三，评价原则:多样化、有效性和确定性
简史论文的写作不同于专业史论文的写作。重点不是要求学生得出成熟的结论，而是试图引导学生在学习的过程中探索知识的奥秘，学会思考。如何评价学生的作文同样重要。
评价时注意多样化。评价主体是多元的，小论文的评价不仅仅是老师的工作，还有学生的参与。老师的评价不能只给个优、良、中、差就完事了，应该花更多的时间和精力，尽量当面批改。纠正学生练习中的明显错误，肯定优点，既要看结果，也要注意探究过程中的得失。学生也可以进行自我评价和相互评价。我们不仅要重视学生在学习过程中的主体地位，还要发挥他们在评价过程中的作用，促进学生的自我发展。评价方法多种多样。教师可以使用SOLO分层评价法和PTA量表评价法对学生的作文进行评价。
评估应及时有效。作业的反馈环节要及时有效。历史作文是学生研究性学习的成果。教师要认真负责地复习每一篇文章，对发现的问题及时记录、分类、总结。对作业的结果做出合理恰当的判断，并及时反馈给学生。可以画出准确生动的句子，在旁边评论表扬；也可以在最后写一个总评，表扬和肯定它的优秀之处，委婉地指出它的不足。建议最好开总结课，采用分析总结的方法提高学生的认知水平，也让学生继续讨论这些问题；老师也可以组织学生分组辩论，让他们的思维更加活跃和开放。