历史情境的创造方式

一、新颖独特的引导课开始，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣和好奇心。常用的开场形式有:直接引入诗歌、歌曲、故事、图表、电影等。，吸引学生注意力，提高兴趣。

比如在学习三国的时候，郝老师先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV介绍了一下，然后她说:“那就让我们步入那个风云变幻、人才辈出的三国时代，揭开那些场景的真实历史画卷吧！”这种介绍有抛砖引玉的效果，让学生的思想仿佛回到了三国时代。

第二，适当及时地展示教材插图、地图、实物等。、视听产品，结合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性和直观性，使学生在想象、分析、综合形象思维的基础上进行抽象的逻辑思维。

比如文华老师在讲述南京大屠杀时，配以影视资料和各种图片，让一个真实的历史画面展现在学生面前，让学生快速接受知识，更准确、更透彻地掌握史实。这样，就进行了一次深刻的爱国主义教育。

三、精彩生动的旁白马卡连柯曾说:“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能有20倍的不同。”教师要在精心设计课堂、营造氛围的同时，对语言进行打磨和加工，使之具有艺术性。艺术语言与历史场景的展示相结合，让学生对老师的讲解产生“共情现象”。

比如在学习《岳飞抗金》的时候，我展示了岳飞的图片，简单介绍了岳飞，动情地背诵了《满江红》。在“当时”的历史氛围中，将学生的思想感情转移到岳飞身上，达到了积极体验历史，增强辨别美丑、客观评价史实能力的目的。