高中历史教师教学工作五总结
高中历史教师教学工作总结1
回顾这几年的高中历史教学，总觉得自己有很多不足。说实话，我在一个偏远的县城教书，学生也不好，教学条件比大城市的同事差很多。但在几年的教学经历中，我对高中历史教学有了一点了解。既有不足，也有一些成功的经验。在此与同仁交流一些想法，请指正。
在早期的教学中，由于诸多条件的限制和自身经验的缺乏，我总觉得高中历史教学中的教学方法和手段是多么的不足:
首先，从教学方法来看，可能是因为地理位置和教学条件的原因。教学方法相对简单陈旧，学生的主体地位不够突出。很多时候主要是讲解和叙述相结合，学生的动员不够，很大程度上是老师的“一言堂”。其实这些都是应试教育留下的根源。
其次，从教学结构来看，我们大多数人还是以传授历史知识和经验的教学结构为主。这使得学生很难形成具有主体意识的观念和精神，这与我们现在提倡的素质教育的理念完全背道而驰。
在教学内容上，历史课讲述的是人类的历史。某个事件由某个角色扮演。在教学中，我们往往会忽略收集和处理信息、分析和解决问题的能力，往往只给出一个或几个结论，但就书本教学而言，学生往往无所适从。
随着教学经验的增长，我加强了自身的学习，在教学中不断尝试新的方法和手段，取得了一些成绩。
第一，培养学生学习兴趣。
兴趣是人们对某些事物和活动产生积极情绪的内在倾向。以往的教学经验也证明，兴趣是学习中最活跃、最活跃的因素，是学习的内在动力，也是一种特殊的意识倾向，是动机的主观原因，具有探索的追求。
在教学中，我注重通过各种方法培养学生的学习兴趣。我除了用直观的教学方法展示实物，图片，或者视频剪辑，讲述历史典故外，还通过传奇有趣的野史来讲述历史，让死气沉沉的历史课生动起来，引起学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。
第二，在实践中学习，在学习中实践。
高中历史教学的意义和价值在于引导学生逐步形成正确的历史观。这种历史观的形成不应该是简单的历史知识的机械背诵，而应该是对原始历史的分析和理解，让学生学会从历史的角度认识和理解社会现实问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此，作为一名中学历史教师，为什么教、教什么、怎么教，始终是需要思考的问题。
一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否得到体现，最终的评价标准是学生是否接受和理解课堂的教学内容，这种接受和理解是否积极和深刻。掌握扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是在课堂上灵活运用各种教育手段和教学方法。教学没有确定的方法，教学可以选择方法，教学也可以创造方法。提高历史教学水平，必须认真研究历史知识的基本特征，发掘历史学科本身的优势，摒弃传统的教学模式，立足新课改的现状，选择以学生为中心的课堂教学方式，大胆探索创新，满足学生能力培养的需要。作为一名从事教学工作才几年的青年教师，更需要“在实践中学习，在学习中实践”。
第三，教学要实用。
在教学中，我注意不搞噱头，不玩花里胡哨，从实际出发，务实为本，根据学生的实际能力，对课本知识进行重组整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到良好的教学效果。
课本是死的，人是活的，最好的教学是适应自己和学生的教学。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在高中历史教育的道路上，我还需要孜孜不倦的追求和探索。
高中历史教师教学工作总结2。
这学期继续教初二(3)、(4)、(5)和初一(2)的历史。高二(3)、(4)是文科班，文科生基础差，历史素养普遍不高。5班是春考班，面临学业水平考试。二班是高一的普通班，历史基础不是很好。经过我们一年的努力，成效还是很明显的。
一，学习新课标，紧扣重难点
对于双语中学的一线教师来说，当然希望课程标准的指导性和可操作性越强越好。但是现有的课程标准显然不合我们的口味。太过宽泛模糊，大部分用的都是很抽象的语言，比如“知道”、“知道”、“明白”，让人无所适从。很难知道什么史实，什么程度。所以我们能做的就是认真学习，尽量按照自己的理解去琢磨，抓住重点知识。因此，我们编写了适合自己学生的“目标和流程”，并进行了课内标准测试。
二、整合各种版本的教材，化繁为简，形成知识体系。
面对岳麓版教材的特点，呈现出主题性强、跨度大、范围广、数量多、碎片化的特点。所以在教学中，每一节的内容都被安排成一个简单明了的知识结构。如果教材内容体系不够清晰，就要大胆整合，尽量讲清楚。我处理教材的经验是，一定要尽量把教材的内容整合成一个清晰直白的结构，让老师讲得好，学生学得好。形成宏观的历史时空观，形成历史思维，构建知识体系。
第三，深入浅出地讲解知识，分析问题
岳麓版历史教材对政治、经济、文化的割裂，让我们对这套教材普遍印象不好。对学生的基础知识要求很高，但目前大部分学校的文科生都不理想。文科班上课的时候，没有对问题的回应，老师只好放慢语速，尽可能清晰地讲解每一个知识点，这样教总比缺好。这些都影响了教学进度。解决的办法是大胆选择，不要面面俱到，每节课的教学都要突出重点和难点。我的做法是，只需要简单死记硬背的知识，上课就过了，下课就记不住了。课堂教学时间主要用于解决重点难点知识，培养学生的思维能力。抓落实，利用早晚自习和课余时间，让学生记住相关知识点。
第四，及时总结，一天过去了，天清日高。
段位段青主要包括两点。一、每节课都要明确:尽量留出两三分钟来总结一节课的内容，哪怕是为了强调知识结构、重点和难点。二、每个单元都要清:一个单元讲完之后，对该单元进行总结。为了节省时间，减轻学生负担，发放单元复习结构的过程讲义，内容包括一般线索、知识结构、重点问题等。带一节课带领学生看完，来不及了就让学生自己看。这样做的作用是帮助学生及时复习，也有助于从宏观上把握课本知识。
第五，重视课堂反馈，加强能力训练。
我的训练主要是以下几个方面:第一，在课堂上，讲解重点难点问题时，不要求答案标准，而是要求答案思路。重新审视解题角度和方法技巧的指导。看到问题，不要急着回答。先分解一下，仔细审视自己要回答的内容，不要漏掉什么。然后再考虑回答角度。这方面我们更注重在平时的教学中引导学生注意一些有规律的公式化的方法，以及作业的规范化训练。我们每门课都有一个标准测试，一般是五道选择题和一道小材料题。单位之后还有单位培训。从学生作业中及时发现问题，查漏补缺，加强薄弱环节。
六、公牛一起抓，套路严格。
文科很多东西是无形的，无法量化的。仅仅是布置阅读、复习等作业，很容易不及格。要求学生做好笔记。不一定要有笔记本，但是可以记在本子上。每节课之后，主要是讲错误聚集的地方。单元结束后，会有单元考试和点评。每个单元结束后都会有定期评估。要求学生每次考试都要整理出满分。总之，高二以后学生对历史课的态度一般比较重要，我们的单元考试也比较好，这样可以及时发现问题。今后，我们将再接再厉，努力赶上学生的学习成绩。
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回顾高三的教学情况，总的感觉是班主任很着急，工作很复杂。作为一名初来乍到的高三教师，如何在时间紧、任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直在探索的问题。所以在教学过程中大胆地做了一些新的尝试，当然也暴露了很多新的问题。下面简要介绍这两个方面。
1，教材待遇。个人感觉这几年的高考有很大的回归课本的倾向。显然，高考对于课本基础知识的广度和力度都有所加强。所以高考取得好成绩是非常重要和必要的。那么，如何彻底理解教材呢？我认为，第一，要“薄”读教材，这就要求我们在认真研读大纲、考试说明和近期高考试题的前提下，充分挖掘章节和子目录之间的内在联系，做到融会贯通，加深理解；同时可以将课本知识系统化，形成知识网络；因此，在实际教学中，我更加注重实效，落实考点，强调整体知识，突出主要知识和重点知识，同时注意打破章节顺序，帮助学生更好地把握时代特征，理清知识建构体系，激活历史知识的发展脉络，增强终极解题能力。
2.方法指南。我的理解是，除了回归课本，近年来的另一个普遍现象是逐渐摆脱死记硬背的知识考试，转而充分利用小说材料设置思维情境，考察学生的历史思维能力。意图很明显。实现在短时间内突破阅读和解题能力的训练尤为重要。所以除了常规教学，我更注重实践部分的讲解和交流。针对学生思维缺乏严密的逻辑，表达语言粗糙、不充分、不严谨的情况，反复练习、讲解，让学生从回答中理解“如何高考”、“如何答”，引导学生及时总结、反思自己。
3.存在的问题。首先，对高考方向的研究力度不够。没有注意对各种信息来源的鉴别和选择，“信书不如无书。”最重要的是用自己的眼睛去判断和鉴别。其次，时间分配不够合理，教学前松后紧。知识太多就有点太盲目和草率了。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生把学到的知识和技能转化为自己的知识和能力。最后冲刺的时候，没有注意教学生在时间紧、作业多的环境下，如何调整复习节奏，合理安排科目的方法。
总而言之，这一年，有成功，有失败，有喜悦，也有遗憾。对我来说，一年的高三教学更多的是一种锻炼，一种提高。
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高二下半学期就要结束了。本学期，按照教学计划和新的《历史课程标准》，如期完成了教学任务。下面从几个方面谈谈我这学期的教育教学体会，概括如下:
第一，备课——周到细致
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真研读教材和教学参考资料，学好课程标准，虚心向同年级老师学习和请教，努力吃透教材，找出重点和难点。提前备课，写教案。积极参加教研小组活动和各种讲座交流活动，上好公开课，经常听有经验的老师的课，向他们学习，取长补短，提高自己的教学专业水平。每一节课都以最好的精神状态站在教学的世界里，以亲切、轻松、认真的形象面对学生。要按照初中历史新课程标准进行教学，让学生掌握科学知识。我们还注重以道德为根本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度地培养现实的良好品德和高尚人格。为了上好每一节课，我经常在网上查资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。我经常忙到晚上十一点或者两点。在复习阶段，我总结了书中的重点内容和各个单元以及知识点的内在联系，并打印出来，让学生有一个清晰的学习思路。并精心印制发放了历年中考和期末考试试卷中的一些最新题型，让学生及时了解考试方向。
第二，上课——做到线索清晰，层次分明。
上好课的前提是课前充分准备，不打无准备之仗。上课认真讲课，力求抓住重点，突破难点，言简意赅。运用多种教学方法，从学生实际出发，注意调动学生的积极性和创造性思维，使学生具备举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，针对难题找尖子生；一般提问找中级生；简单的总是后进生回答。课后及时做课后反思和课后感悟，找出不足，及时改进。
三，作业的针对性和层次性
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心挑选一些有利于学生能力发展，有利于学生主动性和创造性的作业。批改完作业，我能及时解释；对于作业教错太多的同学，我利用课余时间辅导，不懂就耐心讲解，及时查漏补缺。这样，虽然作业量不多，但作业质量很高，学生通过很少的练习，不仅掌握了知识，而且提高了对知识的深刻理解。第四，辅导——面向整体，关注个体。
课后我根据不同层次学生的情况给予相应的辅导，满足不同层次学生的不同需求，避免重视资优生而忽视后进生的想法和做法。在课后辅导中，我加大了对后进生的帮助。我对后进生的辅导主要是学习思路。在解决学生难题的同时，我不断给予鼓励和支持，使他们认识到学习的重要性和必要性，逐步培养他们的学习兴趣。事实证明，我的实践取得了良好的效果。总之，教育是一项持续不断、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展而不断变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，才能完成我们神圣的历史使命。“学而优则仕”已经成为过去。在今后的教学生涯中，我将一如既往的严格要求自己，在教育教学中努力学习，不断提高自己的专业水平，为我校的教育事业做出自己的努力。
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这学期，我继续在我们学校高三14班和7班教历史。在全面了解和熟悉学习情况的基础上，我进行了许多有益的教学探索和思考。本学期以来，我着眼于培养学生形成正确的学习习惯和方法，以提高学生的历史学科综合素质为目标，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，达到学有所成，学有所用，学以致用，逐步提高的目的。第一期历史教学总结如下，以期同仁批评指正。
1.我们应该始终注重提高教学质量，重视每一堂课。为此，我做到:
(1)课前充分准备——备课。
(1)认真学习教材，了解教材的基本思想、基本概念、每一句话、每一个字，理解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，能够运用自如，知道补充什么资料，怎么教好。
②了解学生原有知识和技能的质量，兴趣、需求、方法和习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
(3)优化教学方法，准确地教给学生历史课本中所包含的知识和意图，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。我认为高一历史新课程最大的特点是以人为本，注重学习方法和技能的培养，核心是培养学生丰富的情感意识和品质。
历史知识包罗万象，史料浩如烟海。如何选取典型的、有代表性的知识来解释人类历史发展的基本规律和趋势，不能局限于书本，教辅材料不能用得太多。因此，要求教师精心选材，选择最佳的学习方法和途径，使学生掌握历史的特点，培养学生自主学习、自主学习、探究学习的精神和品质，做到“教人”
⑵致力于课堂教学。
组织课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，调动学生的有意注意，并保持相对稳定。同时，激发学生的情绪，让他们感到快乐，营造良好的课堂氛围。课堂语言简洁明了，语速适宜，避免抑扬顿挫。课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习历史的兴趣。上课采用练习与实践相结合的方式布置作业。
2.为了提高教学质量，还要做好课后辅导。高中学生是人生发展的重要时期。他们兴趣广泛，富有激情，情感丰富，有一定的自制力，但预计容易受不良习惯的影响。
所以单靠课堂教学很难完全理解我所学的东西。为了解决这个矛盾，我会充分利用晚上的辅导时间，与学生逐一交流，收集问题和难点，有针对性地解答学生的疑惑，与学生讨论高中历史课程的特点和应该注意的问题，这样既拉近了师生之间的心理距离，又增强了亲近感和信任感。有将学生的学习推向合作学习、自主学习的趋势，使“学习兴趣、动机、技能、能力”有机统一，使“学而知不足”、“教与学相互促进”更好地落实高中历史新课程的教学目标。
3.积极参与听课和评课，虚心向同行学习教学方法，及时反思自己的教学，不断提高教学水平。
4.保持广泛的学习兴趣，通过各种渠道收集相关信息，不断拓宽知识面，将最新的研究成果和观点注入历史教学内容。
当前存在的问题及解决方案。
问题:学生基础还是比较薄弱，学习目标不明确的人很多。他们普遍缺乏学习的信心和决心，害怕历史学习中的困难，吃不下苦，坐立不安，普遍贪玩。教学方法有缺陷，需要改进。
解决方法:继续深入了解学生的思想动态，加强与个别学生的沟通，根据实际讲解学习的作用和意义，加强学习方法的个别指导，帮助学生制定明确的计划和目标来指导学习，建立督察机制及时总结；改进教学方法和手段，制定帮助学生改变不良习惯的专门评价标准和制度；与班主任紧密合作，探索转化“发展生”的新方法
21世纪教育的大趋势和大要求，使社会对教师素质提出了更高的要求。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为潘庄中学的美好未来贡献自己的力量。
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