世纪保定述评
丁被视为国家、国家、权力的象征，“丁”字也被赋予了“尊贵”、“尊贵”、“隆重”等引申含义，如:守约、成名、鼎盛时全力相助等等。鼎也是立功的礼器。在周朝，君主或王公大臣在庆祝或接受奖励时，必须铸造一个鼎来记录这一盛况。这一习俗至今仍有一些影响。为庆祝联合国成立50周年，中国人民* * *和中华人民共和国于6月5438+0995，6月5438+10月21向联合国赠送青铜鼎——世纪宝鼎。在庆祝西藏和平解放50周年之际，中央政府向西藏自治区赠送了矗立在拉萨人民大会堂广场的“民族团结宝鼎”，象征着民族团结和西藏各项事业的蓬勃发展。此举意义深远，文化内涵丰富。
丁是中国青铜文化的代表。它是文明的见证，也是文化的载体。根据朱钰九鼎的传说，可以推断中国早在4000年前就有了青铜冶炼和铸造技术；地下出土的商代青铜鼎确凿地证明了中国商代是高度发达的青铜时代。中国历史博物馆收藏的“司母戊”大方鼎是商代晚期的青铜鼎。呈长方形，四条腿，身高1.33cm，体重875 kg。这是商代最大的青铜器。鼎腹有“司母戊”二字，为商纣王祭祀其母吴所铸。清代出土的大、大、毛和都是西周时期著名的青铜器。鼎等青铜器上的铭文记载了商周时期的法规制度和册封、祭祀、征伐等史实。，并将西周的大篆传给后世，形成了具有很高审美价值的青铜器书法艺术。丁因此更有价值，成为比其他青铜器更重要的历史文物。美学家李泽厚认为，以其独特的鼎为核心代表的中国青铜器，器物厚重坚实，纹饰狞厉神秘，雕琢深沉，是中国青铜艺术成熟期最具审美的青铜作品。
虽然现代汉字中的“定”字经历了很多变化，如甲骨文、金文、小篆、隶书等。至今仍保留着“丁”的风格和形体特征，几乎与其人物融为一体，具有丰富的文化内涵。
受访者:刘双浩-见习魔术师二级4-13 19:17
一、教材描述
本课通过介绍“世纪保定”的艺术造型和文化内涵，展示了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
这是一篇说明性的文章。正文开头介绍，联合国成立50周年前夕，中国人民赠送了一件珍贵的礼物巨型青铜器——“世纪宝鼎”。然后对宝鼎的整体结构、艺术造型、纹饰进行了详细的说明。
然后总结了保定的文化内涵和艺术价值。最后，阐释了保定礼物的深刻内涵。
本文的重点是对“世纪保定”的介绍，以及对其文化内涵和艺术价值的阐释。因为作为艺术珍品的介绍，人们必须知道它的样子和它的文化艺术价值，所以这两部分非常重要。第二段详细描述了保定是什么样子，写的很有层次。首先，整体结构由鼎座和鼎身组成，并详细说明了它们的高度和象征意义；再写丁的艺术造型:“三足两耳，腹略鼓，底圆，四周商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底”；然后把铭文的具体内容写在鼎座和鼎上；最后，总体评价其艺术特色“造型简约，工艺精湛，堪称一部宏大的杰作。”
第三自然段介绍保定的文化内涵，用的是笼统解释的方法，写的也是层次分明。首先简要说明鼎作为礼器在中国古代社会生活中的独特地位；然后总结出它在传统文化中象征着团结、统一、权威，是代表和平、发展、繁荣的吉祥物。最后对“世纪宝鼎”的技术成就和艺术价值进行了总结和评价:“它是中国古代青铜艺术的杰作，融古代技艺和现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰，展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。”
文字插图是一张“世纪保定”的照片，摆放在联合国大厦北花园的绿色草坪上。“三足两耳，腹微鼓，底圆”的造型栩栩如生，装饰浮雕依稀可辨。
学生学这一课的难点是一些专业词汇和复杂的句子难以理解。
二，学习目标
1.学习七个单词。能正确读写以下文字:铸礼、题词、可称、结构造型简单、工艺精湛、用词响亮、决心昌盛、龙兆吉祥。
2.正确流利地朗读课文。抄你喜欢的单词。
3.理解文字内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4.在表达上理解课文的一些特点。
三，教学建议
1.这节课介绍的“世纪保定”的理念，是基于中国传统的丁文化，可以说是丁文化在中国的传承和发展，而小学生接触的很少。为了便于学生理解课文内容，在安排预习时，要特别调查字典或词典，了解“丁”是什么，“丁”字有多少种含义，收集一些与丁有关的词语，也要查阅有关丁的资料。
2.根据本课程的教学目标和课后的“思考与实践”，可以这样安排教学过程。新课导入后，首先让学生通读几遍课文，正确、流利地朗读课文，穿插生词的识别和疑难单词、句子的疏通，使学生从整体上理解课文内容，理解课文的思想。然后，引导学生精读第二段和第三段，要求学生逐段阅读，理解内容，理解讲解的层次。在学生掌握两段内容和层次的基础上，根据课后“思考与实践”第二题的要求，创设情境，组织学生模拟并向联合国呈现《世纪保定》并进行介绍。最后，根据第三题“思考与实践”的要求，引导学生重读课文，理解课文在表达上的特点，并相互交流。
3.本文的教学应着眼于学生的阅读和口语练习。“思考与实践”第二题的目的是引导学生熟练掌握课文的内容和语言，使学生从具体的语境中重组语言，准确、恰当地介绍“世纪宝鼎”的艺术造型和象征意义。要达到这个目的，前提是一定要反复阅读课文，尤其是第二段和第三段，最好能达到熟悉的程度。在熟悉阅读的基础上，学生可以思考:如果被介绍，你准备说什么，先说什么，再说什么，接下来说什么，最后说什么。要启发和引导学生精心选择课文重点部分的相关内容，把一些书面文字变成口头讲解。他们还应该说话清楚，举止热情大方。为了让大家都参与到这个活动中来，可以让学生先分组发言，由小组选出代表在全班发言。全班同学发言时，要创设具体情境，激发学生兴趣。
4.“思考与实践”第三题的目的是引导学生理解课文的表达方法。指导学生完成这道题，主要是从学习表达的角度指导学生阅读，从遣词造句、版面编排等方面吸取课文的营养。观点是让学生自己理解，而不是要求老师总结几个表达来教学生。学生对表达方式的理解可能是多种多样的，也可能是不同的。比如有同学认为“融中国古代青铜艺术，融古代技艺与现代科技于一炉”这句话写得很好；有的同学从讲解方法上认为这节课用到的一些数字起到了非常重要的作用；有同学认为介绍鼎形的部分是按照从鼎基到鼎身，从造型到纹饰，从外到内的顺序清晰的。一些...只要是从表达的角度，每一点体会都应该得到肯定。千万不要把老师的理解强加给学生，也不要让学生背什么表情。
5.《思考与实践》第四题的设计意图是加强单词的积累。因为本文介绍的是文化艺术含量较高的艺术珍品，所以不可避免地要用到“浮雕、碑刻、艺术造型、装饰准备”、“集中国古代青铜艺术与现代科技于一炉”等专业技术和文化艺术的术语。鉴于小学生的水平，理解这些词的主要途径是熟悉课文，联系语言环境理解大意。有些词可以通过抓住词典中的关键词来理解，有些词可以通过看图或联系实际来理解。决不能要求学生一个一个地背单词。抄写单词和短语应该由学生自己选择。在交流时，学生可以谈谈抄写的原因，增强主动积累单词和短语的目的。
6.要安排充足的时间在课堂上练习朗读，加强引导。读这节课，要注意说明文的特点，适中稳健，但要读出层次，注意句子和段落之间的停顿甚至一句话中两个意思之间的小停顿，语调要根据表达的需要，以平和的语气稍有波动。突出的关键句和结尾句要适当放慢语速。一般情况下，我们很少使用同步阅读。难的地方可以适当阅读。这里有两个例子:
(1)三脚架/0.5m高，象征联合国成立50周年；鼎身/高2.1米，象征着/21世纪的来临。
两个从句前半部分说数据，后半部分说象征意义，所以前半部分读起来更通顺，后半部分语气略高。“定作”和“定神”只是通过字与字之间的短暂停顿来略微区分，而“50周年”和“21世纪”则应该强调。
(2)鼎/耳，腹/略鼓，底/圆，四周/有/商、周纹饰，浮雕兽面，云纹底填。底座上/装饰着/56条龙，象征着/华夏/56个民族/所有/龙的后代...第一句是对鼎的形制和纹饰的概括性介绍，读起来比较通顺，第二句突出了底座上龙纹的象征意义，符合结尾段落“鼎/志盛，龙/兆吉祥”。语调略高，重音突出。"中国的56个民族都是龙的传人."
7.这节课应该注意的单词。
生词中“诸，战”是一个吐舌音，要读对。“丁”字应指导书写，笔顺为:丁。
以下文字解释，供备课时参考。
商周纹饰:纹饰是指绘或铸在器物上的花纹和图案。商周是指商周时期。商周装饰纹样，本文指的是铸造在保定上的具有商周风格的花纹和图案。
铭文:在器皿上刻字。文字指铸于保定的纪念文字。
浮雕:雕刻在平面上的凸起图像。
造型简洁:创造出的物体形象简洁，具有古风。
工艺精湛:制造技艺深厚。
钟鸣·石鼎:敲钟，站在桌子上吃饭。在过去，人们形容富人生活奢侈。
一言九鼎:一句话抵得上九鼎，意思是说话特别重。
支钉长盛:智，计，计。文中提到的“世纪保定”记载了人类社会的繁荣。
吉兆:预兆，预兆。文字指的是宝鼎上的龙的图案，它预示着联合国和人类在新世纪的幸运和好运。
礼器:士大夫举行重要仪式时撒山豆根的决定。
士大夫抗敌的扫屁股法，大概就是靠挂复古，跑佛祖豆腐干。这个房客是个大腹便便的人。关于风度。关于风度。关于声音风格。遮眼运动防守。