初中历史教学中如何培养民族团结意识
一、初中历史教学中培养民族团结进步意识的意义
1.维护民族团结，促进经济发展
(1)民族团结进步意识的培养，有利于青年学生自觉抵制民族分裂活动，履行维护民族团结的义务；有利于维护民族团结和社会稳定。
首先，它可以帮助青年学生了解历史真相，揭露分裂分子的阴谋，反对民族分裂主义，为维护国家统一做出贡献。第二，民族团结进步意识是社会和谐稳定和国家长治久安的重要保障。
(2)民族团结进步意识的培养有利于社会主义经济的协调发展。
初中是一个人的国家观、民族观构思和形成的基本时期。从这个时候开始培养他的民族团结进步意识，对于他个人未来的成长，对于祖国的经济发展，都有着重要的意义。没有民族团结进步的意识，就不会有民族团结的局面；没有安定团结的政治局面，就没有经济发展。民族团结进步意识的培养事关全面建设小康社会的目标和建设中国特色社会主义事业的全局。[2]
2.推进和谐班级、和谐校园建设。
民族团结是关系到“国家统一、社会稳定、边防巩固、建设成功”的重大问题。做好民族团结教育，就是做好稳定工作，维护民族团结。民族团结是构建和谐社会的重要组成部分，学校在某种程度上是一个小社会。在校园内对学生进行民族团结教育，培养学生的民族团结进步意识，具有重要的现实意义。在作者工作的学校，汉族学生占多数，少数民族学生占少数。班级管理和教学始终渗透着民族团结进步意识的培养，使学生形成相互尊重、相互帮助、相互学习的氛围，形成团结进取的学习氛围，有利于促进班级和校园的和谐建设。
3.加强青少年素质教育的必要性
开展民族团结教育是加强素质教育的需要。素质教育中一个不可忽视的问题是教育学生树立正确的民族观，从小就懂得各民族平等的道理。民族团结教育是爱国主义教育的重要组成部分，也是德育的重要组成部分。当代青少年肩负着建设祖国的伟大使命，不仅需要具备丰富的科学文化知识，还需要具备深入分析各种历史和社会问题的能力。在初中历史教学中加强民族团结教育，有利于培养学生认识、分析和解决民族问题的能力，提高自身素质。
二、初中历史教学中培养民族团结进步意识的主要内容
1.民族平等意识的培养
民族平等是国家统一的前提。培养青年学生的民族平等意识是培养他们民族团结进步意识的前提。具体包括以下内容:
(1)充分引导学生了解各民族的历史贡献。
费孝通先生在《中华民族多元一体格局》一书中指出，中华文明作为人类社会古老而持久的文明之一，在形成之初就是黄河农耕文化与长城以北草原文化相结合的产物。两者在长期的碰撞和交流中相互吸收、融合，尤其是农业文化吸收了草原文化，壮大了自己，构成了中华文明最基本的组成部分。大量历史事实证明，少数民族在创造和发展自己的经济文化的同时，为祖国边疆的开发建设和我国多民族国家的形成做出了巨大贡献。比如蒙古人忽必烈结束了祖国几个政权并存的局面，建立了元朝政权。大一统的局面促进了中国多民族国家的巩固和发展。在中国600多年的历史中，没有大规模的、长期的割据，促进了经济和文化的发展。又如雄伟的北京，是汉族、契丹族、女真族、蒙古族等兄弟民族经过长期艰苦奋斗建设起来的。这些生动的事例引导学生充分认识各民族在中国历史发展演变中所作出的历史贡献，有助于促进学生民族平等意识的形成。[3]
(2)充分引导学生探索各民族的优秀文化。
中国统一的多民族国家的形成和发展，是历史上各民族发展创造的结果。伟大的中华文明是各族人民辛勤劳动和创造的结晶。比如唐代名医孙思邈，就吸收了维吾尔医学的“火、气、水、土”理论和很多少数民族的方剂。张骞传入西域后，葡萄、苜蓿、核桃、胡萝卜等植物和天马、血马等良种马开始传入中原。在文学艺术方面，中国少数民族的舞蹈艺术和器乐传入中原，丰富了中原人民的艺术生活，创造了丰富多彩的中国传统民族文化。今天的乐器如、琵琶、小鼓和腰鼓都来自西域的“胡部”。瑶族的长鼓和苗族的芦笙深受各族人民的喜爱。少数民族的绘画、雕塑等艺术成就很早就达到了很高的水平。大同云冈石窟、敦煌壁画和基齐尔千佛洞壁画，都凝聚了少数民族艺术家的高超智慧，成为享誉世界的东方艺术代表。
(3)引导学生正确看待汉族与少数民族的关系。
能否正确看待汉族与少数民族的关系，是民族问题的核心。在我国历史上，虽然不时有民族压迫和民族歧视以及民族之间的战争，但是民族之间的政治联系、经济交流和文化交流仍然冲破了各种障碍，得到了不断的发展。各民族之间的友好交流和互助是中国民族关系的主流。中学历史教科书就是以这种精神来描述的。比如汉朝时期，汉与匈奴虽然发生过战争，但教科书通过张骞出使西域、赵军出塞等史实，重点讲述了汉与西域人民、匈奴之间的友好交往和文化交流的历史。比如学生对“岳飞抗金”的历史很感兴趣。他们会自觉不自觉地受到评书或小说的影响，把“宋”当成“自己人”，把“金”当成侵略者。为了纠正学生的认知偏差，教师需要厘清汉族与女真族的关系，让学生认识到岳飞抗金是中国的民族战争，战争双方都是国内民族，只有正义与非正义之分，没有侵略与被侵略之分。[4]
2.中国民族意识的培养
(1)中华民族的民族融合
汉族形成于秦汉时期，是中华民族的主体民族。现在它是世界上人口最多的国家。在我国历史上，民族之间有过矛盾和战争，但民族之间的团结和融合始终是民族关系发展的主流。在这方面，我们可以举出许多例子。
在讲“松赞干布与文成公主”这一课的部分时，可以引导学生思考:唐太宗把文成公主嫁给吐蕃的目的是什么？通过对相关史实的思考、论述和分析，可以明显看出，文成公主带着书籍、粮食和蔬菜的种子，以及大量的工匠入藏，发展了西藏的经济和文化，加强了民族团结。民族大融合的历史趋势是曲折复杂的，但也是必然趋势，是不以人的意志为转移的。比如这个民族在三国两晋南北朝混居的几百年里，是民族大融合的结果，匈奴、鲜卑、颉颃、边地、乌桓等许多有记载的民族名称在现实生活中逐渐消失。鲜卑拓跋部进入中原后，逐渐由游牧生活转变为农耕生活。北魏孝文帝实行改革，学习汉文明，改汉姓，说汉语，穿汉服，学汉制，尊孔，与汉族通婚，极大地促进了北魏鲜卑人的发展，促进了北方各民族的大融合。应该指出，民族融合不仅发生在汉族和少数民族之间，也存在于少数民族之间。如历史上的东胡“被匈奴打败后不复存在，其人分裂后又重新组合为后来的乌桓、鲜卑等民族，多次演变，有的并入汉族，有的并入契丹、女真、蒙古、回纥等民族。”
(二)中华民族的民族斗争
中国虽然有56个民族，但各民族都属于中华民族，形成了相同的中华民族心理和精神。中国的壮、回、满、藏、蒙、土家等少数民族都认同自己同时属于中华民族，尤其是在中华民族生死存亡的紧要关头，他们的中华民族意识十分突出。对此，我们可以列举很多史实:鸦片战争时期，清军中的少数民族爱国将领，如陈连生(土家族)、祥符(满族)、于谦(蒙古族)等，都是为国捐躯；1888年，西藏军民浴血奋战，抗击英国侵略者；1894-1895年中日甲午战争中，左(回族)在平壤战争中牺牲，日本人民抵抗了日本侵略者的入侵。马本斋率领的冀中回民支队在抗日战争中表现出的勇敢精神等等。
三、初中历史教学中培养民族团结进步意识的注意事项
1.注意历史和现实的结合
在具体的历史教学实践中，教师必须注意历史与现实的结合。将历史教育与当今中国的民族政策联系起来。在初中历史教学活动中，要了解我国实行民族区域自治制度的主要史实，简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针， 了解祖国大陆与台湾省经济文化交流日益密切的史实，明白祖国统一是历史发展的必然趋势。 例如，在谈到郑成功收复台湾省时，我们可以介绍说，郑成功捍卫了中国的主权和领土完整，是中国历史上的民族英雄。今天，任何将台湾省从中国分裂出去的企图都是徒劳的，也不可能得逞，这也是包括台湾省人民在内的中国人民所不能接受的。
2.重视“民族英雄”的教学
在漫长的封建社会，民族关系是不平等的。无论哪个民族的封建统治阶级都是用封建正统来处理民族之间的关系，维护自己的统治地位，尤其是汉族的正统思想，在长期的封建社会中一直占据着统治地位。因此，我们在评价民族英雄和民族历史人物时，必须坚持民族平等的原则，克服狭隘的大汉族主义和地方民族主义，强调从历史出发，注重他们对民族团结的形成和社会经济发展繁荣的贡献；有助于促进各民族之间的经济和文化交流；在反对外国民族侵略和国内外国民族压迫中所起的作用；以及它对国家统一和中国历史发展的影响和作用。
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以历史教学为主的学校民主团结意识的培养，对于帮助学生形成正确的民族观和科学发展观，帮助学生深刻认识当前的社会现象，保持清醒的头脑，具有十分重要的意义。历史教学要坚持不懈地进行以民族团结为基础的爱国主义教育，让学生了解中国的历史和国情，增强民族团结进步意识，维护国家统一和领土主权完整，张开双臂迎接台湾省回归祖国的那一天，让全体中国人民共同庆祝国家的富强和民族团结的到来。