如何在初中实施历史旅游情境教学

在中国近现代史教学中，爱国歌曲可以发挥极其重要的作用。艺术家们把中国革命和建设的历史图景作为自己创作的土壤，创作了反映不同历史时期的爱国歌曲。这些歌曲旋律优美，朗朗上口，为历史教学提供了丰富的素材。作为历史教师，要学会用好爱国歌曲，让学生了解中国历史的发展进程，了解文化发展进步的原因和规律，在歌唱的翅膀上学习历史课程，培养历史智慧和人文素养，培养爱国情怀、历史思维能力和改革创新精神，更好地迎接未来生活的挑战。

我有以下将爱国歌曲运用于历史教学的经验:

第一，爱国歌曲有利于点燃学生的学习热情，给学生主动学习的自由空间。

夸美纽斯说:“兴趣是创造快乐而明亮的教学环境的主要途径之一。”“兴趣”是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。爱国歌曲可以作为引发学生兴趣的导语，优化导语设计，搭建学生与教材的桥梁，缩短学生与教材的距离。

比如八年级上册第12课《星星之火，可以燎原》，上课前三分钟我会在教室里放《中国人民解放军军歌》这首歌。“前进，前进，我们的队伍……”激昂的音乐把学生们拉回了教室，他们的脸上充满了新奇和兴趣。学生们立刻意识到了上课。有的很自然地翻书开始读，有的开始低声讨论，有的跟着哼唱。学生们的注意力显然都集中在这首歌上。在此基础上，我和我的学生分析了这首歌的歌名和八一建军节的由来，引出了南昌起义和这节课的题目。

爱国歌曲的应用，让学生觉得新奇，有悬念，愿意学习，喜欢在课开始的时候学习。老师自然会带学生进入知识的海洋。

第二，爱国歌曲有利于对学生进行德育渗透，提供新颖的学习方法。

史迪威提出:“教学的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。”夸美纽斯还指出，应该通过一切可能的手段来唤起儿童对知识和学习的渴望。爱国歌曲生动直观地反映了历史的真实面貌，可以烘托气氛，学生可以身临其境地感受历史，从而引发进一步探索的求知欲。

比如第14课《难忘九一八》中，播放了《松花江上》这首歌，立刻烘托了气氛，把同学们带回了1931那段痛苦的岁月，让同学们对日本帝国主义的侵略和蒋介石的不抵抗深恶痛绝，也激起了他们想知道历史后续发展过程的欲望。

再比如第13课《红军远征不怕困难》。引出题目后，让学生用录音机学唱《四渡赤水出攻略》这首歌。我把歌词放在小黑板上展示，同学们的兴趣特别高。在跌宕起伏的歌声中，同学们经历了一次艰苦的奋斗，一次乐观向上的洗礼。也是在歌声中，学生的思维被激发和触动。有同学问:“横断山，路难走...红军为什么要走这条路？”有同学问“为什么这首歌第一部分很悲伤，第二部分很欢快很激情？”"这首歌的歌词有特定的含义吗？".....学生们通过相互合作、相互启发、相互论证，自然加深了对这节课的理解和认识。教师有可能及时了解学生的真实想法，使教学更有针对性。在这种情境下，播放《长征组歌》把学生的情绪引诱到音乐情境中。伴随着缓慢低沉的音乐，学生们仿佛进入了当年红军长征的行列——有的学生在理解了反映红军艰难困苦的音乐语言后泪流满面，有的则感慨万千，畅谈自己的壮志豪情。这激励他们将现代化建设的新长征进行到底。

通过爱国歌曲，学生的主体性和自主性得到了发展和提升。不知不觉中，它们已经从过去的老师教，学生学，变成了学生主动质疑，质疑。培养了学生的问题意识、实践意识、参与意识和开放意识。它充分体现了学生的主体地位，体现了学生是课堂的真正主人。

第三，爱国歌曲有利于促进学生探索和回答问题，发挥学生的创造力，张扬个性。

爱国歌曲旋律优美，振奋人心，能使学生获得积极的情感体验，形成师生平等合作互动的学习氛围，激发学生的创造性思维。“红军不怕远征难”这一课，在《长征组歌》的背景音乐中，我让学生思考“红军在长征途中遇到了哪些困难？”同学们看书结合歌曲思考，讨论回答很轻松。歌曲快速将学生带回以前看过的电影场景，有形有声，节省时间，有助于教学的顺利开展，帮助学生真正感受历史，了解历史，学会用已有的经验解决问题，体会成功的喜悦。而且在学生互相问答的过程中，一个学生在分析红军遇到的严重困难时也掀起了一个小高潮。他给同学出了一个数字谜语，“2，3，4，5，6，7，8，9”。几乎所有的同学都在积极开动脑筋，最后得出“缺衣少食(1)少食(10)”的结论，全班同学都很兴奋。

歌曲的对比让学生感同身受，激发了学生的创新思维，促进了学生智力和能力的发展，提高了学生的创新能力。它改变了以往教师权威的课堂氛围，学生在学习中找到了学习历史、创新历史和个性的兴趣。