美国内战后的教育是什么样的？
初等教育主要在两个方面发展:公立和普及。内战前，只有马萨诸塞州和纽约州颁布了义务教育法。南北战争后，各州纷纷效仿，到19年底，三分之二的州都颁布了义务教育法。各州义务教育年限不完全一样，大多是8年。1918，1919密西西比州和Jaaramaa巴州终于通过了义务教育法。到目前为止，美国用了60多年才基本普及义务教育。在小学教育的课程中，阅读、写作和计算占总课时的80%。此外，还有自然知识、历史地理、音乐体育等课程，有些学校还开设卫生、缝纫、烹饪等课程。
这一时期，中等教育的发展趋势是公立中学。在65438年至20世纪20年代的公立小学运动中，大量儿童接受小学教育并要求继续学业，相应的公立中学开始兴起。特别是在密西根州最高法院1872裁定可以用地方税设立中学后，各州的公立中学数量迅速增加，逐渐取代石闻中学，成为美国中等教育学校的主要类型。
美国的中学学习年限一直是各州不一样的，但是自从公立中学出现以后，一般都是四年，这就构成了美国通识教育的84年学制(也就是小学八年，中学四年)。1888年，哈佛大学校长埃利奥特首次对八四学制提出批评。经过各界的商议和教育家的论证，20世纪初形成了六三三学制。即小学六年，初中三年，高中三年，这样小学最后两年和中学第一年合并为初中，中学最后三年改为高中。以后美国的学制多为六三三，部分州保留八四，实行六六。
一方面，这一时期的高校发展正朝着为工农业生产服务的方向前进，成立了农工学院；另一方面向学术发展方向迈进，创办了约翰·霍普金斯大学。在这两次浪潮中，出现了许多新的高校，改革了许多旧的高校。
还是在战争中，1862年，国会通过了《毛雷尔法案》，规定每个州有一名国会议员，联邦政府将划拨3万英亩土地，并利用所得开设新型学院——农业与工程学院，以培养工农业发展急需的专业人才。这类学院通常需要四年时间不分性别招生，其课程设置符合社会和工农业经济发展的实际需要。新学院扭转了研究理论、轻视生产的大学传统，使美国高等教育走上了“民主化”的道路。
与此同时，美国诞生了另一所新大学——约翰·霍普金斯大学。它代表了学术研究型大学的发展方向，主要受德国大学的影响。大学之初，从德国请来了六位著名教授，专注于研究生的培养。这所大学设立了各种学位授予部门，并引进了许多先进的新学科。霍博金斯大学虽然成立不久，但在美国大学中是后来者。后来，学校里涌现出许多杰出的美国人，如威尔逊总统、教育家杜威、哲学家罗伊斯、历史学家特纳等。与此同时，美国许多大学也以德国大学为榜样，从事学校行政建设和教育改革，大学开始兼顾教学和科研的双重任务，成为世界上最高的学府。
到19年底，20世纪初，美国逐渐形成了自己特色的教育体系。学校以公立为主，各级学校相互衔接，单轨学制。教育表现出去中心化、自由化、大众化、不受宗教派别限制的特点。